Билет №15 Основные закономерности психического развития

Психическое развитие - это закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразующих.

Количественные преобразования преобразуются в качественные преобразования (ребенок пошел).

1) Предпосылки психического развития

- это мозг человека, -прямохождение -предрасположенность правой руки к овладению орудиями труда

2) Условия психического развития

-окружение материальными пред­метами и предметами духовной культуры (например: деньги, одежда, мебель; духовная: религия, картины, музыка).

-окружение людей (общение,соци­альная среда обитания), межлично­стные контакты

3) Факторы психического развития - совокупность методов и средств

обучения и воспитания;

4) Движущие силы психического развития – это противоречия между потребностями и

возможностями.

5) Ведущий вид деятельности — это деятельность, в наибольшей степени способствующая психическому развитию ребенка в данный период его жизни и ведущая развитие за собой. Данное понятие было введено А.Н.Леонтьевым. Это тот вид деятельности, в котором зарождаются новые виды деятель­ности, которые будут ведущими на следую­щем этапе развития.

6) Ведущий тип общения - преобладающий в данный возрастной период тип общения с окружающими людьми, благо­даря которому у человека формируются его основные личностные качества.

7) Сензитивный период развития - период в жизни человека, создающий наибо­лее благоприятные условия для формирова­ния у него определенных психологических свойств и видов поведения, это возраст, которому соответствует человек по уровню своего психического развития

8) Психический возраст – это возраст, которому соответствует человек по уровню своего психического развития (психическую норму определяет развитие интеллектуальной и личностной сферы).

9) Физический возраст - характеризует время жизни индивида в годах, месяцах, днях, прошедших с момента его рождения.

Например: ребенку 9 лет по физическому возрасту, а психологически он может быть развит как 13-15летний, и наоборот.

10) Социальный возраст - характеризует время накопления собственного опыта и усвоения опыта другого человека, а так же в целом опыта всего общества.

11) Социальная ситуация развития - это отношение внешних и внутренних условий развития психики (введено Л. С. Выготским). Она определяет отношение ребенка к другим детям, предметам, вещам, созданным человеком и к самому себе.

Социальная ситуация развития ребен­ка - это та конкретная форма значимых для ребенка отноше­ний, в которых он находится с окружающей его действитель­ностью (прежде всего социальной) в тот или иной период сво­ей жизни. Социальная ситуация развития — это исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в развитии ребенка в течение данного возрастного периода. Она пол­ностью определяет формы и пути развития ребенка, виды дея­тельности, приобретаемые им новые психические свойства и качества. Образ жизни ребенка обусловлен характером соци­альной ситуаций развития, т. е. сложившейся системой взаимо­отношений ребенка с взрослыми (Выготский Л. С., 1984). Каж­дый возраст характеризуется специфической, единственной и неповторимой финальной ситуацией развития. Только оценив социальную ситуацию развития, мы сможем выяснить и понять, как возникают и развиваются те или иные психологические но­вообразования, которые являются результатом возрастного раз­вития ребенка.

12) Основные психические новообразования - это новый тип строения личности и её деятельности, а также те психические изменения, возникающие в данном возрасте и определяющие преобразования в сознании ребенка, его внутреннюю и внешнюю жизнь.

Это обобщенный результат изменений, всего психического развития ребенка в соответствующий период, который становится исходным для формирования психических процессов и личности ребенка следующего возраста.

Каждый возрастной период характеризуется специфичес­ким для него психологическим новообразованием, которое является ведущим для всего процесса развития.

13) Кризис возрастного развития - это цепь внутренних изменений ребенка при относительно не­значительных внешних изменениях. Это совпадение переходов физического и психологического возрастов из одного в другой, что свидетельствует о существенных

переменах в организме и психологии ребенка, о возникших проблемах нормального физического и психического развития, которые ребенок самостоятельно решить не может.

Л. С. Выготский под кризисом развития понимал сосредоточение резких и капитальных сдвигов и смещений, изменений и переломов в личности ребенка. Кризис — это переломный пункт в нормальном течении психического развития. Он возникает тогда, «когда внутренний ход детского развития завершил какой-то цикл и переход к следующему циклу будет обязательно переломным...» (Выготский Л. С.). Сущностью каждого кризиса, является перестройка внутреннего переживания, определяющего отношение ребенка к среде, изменение потребностей и побуждений, движущих его поведением. На это указывала и Л. И. Божович, согласно мнению, которой причиной возникновения кризиса является неудовлетворение новых потребностей ребенка. Противоречия, составляющие суть кризиса, могут протекать в острой форме, порождая силь­ные эмоциональные переживания, нарушения в поведении детей, в их взаимоотношениях со взрослыми.

По Д.Б. Эльконину кризисы, в которых ведущий вид деятельности переходит с общения на предмет, называется скрытым, а с предмета на общение называется бурным.

3.Основные закономерности психического развития.

1. Необратимость
2. Постепенное усложнение форм психической деятельности
3. Дискретность (неравномерность, скачкообразность) психического развития
4. Системность (например: развитие речи - развитие мышления - развитие личного опыта...)
5. Последовательность (например: от простого к сложному)
6. Акселерация (ускорение). В последние 100 лет идет ускорение анатомоморфизиологии развития детей, что обусловлено рядом биологических и социальных факторов.