Психическое развитие - это закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразующих.
Количественные преобразования преобразуются в качественные преобразования (ребенок пошел).
1) Предпосылки психического развития
- это мозг человека, -прямохождение -предрасположенность правой руки к овладению орудиями труда
2) Условия психического развития
-окружение материальными предметами и предметами духовной культуры (например: деньги, одежда, мебель; духовная: религия, картины, музыка).
-окружение людей (общение,социальная среда обитания), межличностные контакты
3) Факторы психического развития - совокупность методов и средств
обучения и воспитания;
4) Движущие силы психического развития – это противоречия между потребностями и
возможностями.
5) Ведущий вид деятельности — это деятельность, в наибольшей степени способствующая психическому развитию ребенка в данный период его жизни и ведущая развитие за собой. Данное понятие было введено А.Н.Леонтьевым. Это тот вид деятельности, в котором зарождаются новые виды деятельности, которые будут ведущими на следующем этапе развития.
6) Ведущий тип общения - преобладающий в данный возрастной период тип общения с окружающими людьми, благодаря которому у человека формируются его основные личностные качества.
7) Сензитивный период развития - период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения, это возраст, которому соответствует человек по уровню своего психического развития
8) Психический возраст – это возраст, которому соответствует человек по уровню своего психического развития (психическую норму определяет развитие интеллектуальной и личностной сферы).
9) Физический возраст - характеризует время жизни индивида в годах, месяцах, днях, прошедших с момента его рождения.
Например: ребенку 9 лет по физическому возрасту, а психологически он может быть развит как 13-15летний, и наоборот.
10) Социальный возраст - характеризует время накопления собственного опыта и усвоения опыта другого человека, а так же в целом опыта всего общества.
11) Социальная ситуация развития - это отношение внешних и внутренних условий развития психики (введено Л. С. Выготским). Она определяет отношение ребенка к другим детям, предметам, вещам, созданным человеком и к самому себе.
Социальная ситуация развития ребенка - это та конкретная форма значимых для ребенка отношений, в которых он находится с окружающей его действительностью (прежде всего социальной) в тот или иной период своей жизни. Социальная ситуация развития — это исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в развитии ребенка в течение данного возрастного периода. Она полностью определяет формы и пути развития ребенка, виды деятельности, приобретаемые им новые психические свойства и качества. Образ жизни ребенка обусловлен характером социальной ситуаций развития, т. е. сложившейся системой взаимоотношений ребенка с взрослыми (Выготский Л. С., 1984). Каждый возраст характеризуется специфической, единственной и неповторимой финальной ситуацией развития. Только оценив социальную ситуацию развития, мы сможем выяснить и понять, как возникают и развиваются те или иные психологические новообразования, которые являются результатом возрастного развития ребенка.
12) Основные психические новообразования - это новый тип строения личности и её деятельности, а также те психические изменения, возникающие в данном возрасте и определяющие преобразования в сознании ребенка, его внутреннюю и внешнюю жизнь.
Это обобщенный результат изменений, всего психического развития ребенка в соответствующий период, который становится исходным для формирования психических процессов и личности ребенка следующего возраста.
Каждый возрастной период характеризуется специфическим для него психологическим новообразованием, которое является ведущим для всего процесса развития.
13) Кризис возрастного развития - это цепь внутренних изменений ребенка при относительно незначительных внешних изменениях. Это совпадение переходов физического и психологического возрастов из одного в другой, что свидетельствует о существенных
переменах в организме и психологии ребенка, о возникших проблемах нормального физического и психического развития, которые ребенок самостоятельно решить не может.
Л. С. Выготский под кризисом развития понимал сосредоточение резких и капитальных сдвигов и смещений, изменений и переломов в личности ребенка. Кризис — это переломный пункт в нормальном течении психического развития. Он возникает тогда, «когда внутренний ход детского развития завершил какой-то цикл и переход к следующему циклу будет обязательно переломным...» (Выготский Л. С.). Сущностью каждого кризиса, является перестройка внутреннего переживания, определяющего отношение ребенка к среде, изменение потребностей и побуждений, движущих его поведением. На это указывала и Л. И. Божович, согласно мнению, которой причиной возникновения кризиса является неудовлетворение новых потребностей ребенка. Противоречия, составляющие суть кризиса, могут протекать в острой форме, порождая сильные эмоциональные переживания, нарушения в поведении детей, в их взаимоотношениях со взрослыми.
По Д.Б. Эльконину кризисы, в которых ведущий вид деятельности переходит с общения на предмет, называется скрытым, а с предмета на общение называется бурным.
3.Основные закономерности психического развития.
- Необратимость
- Постепенное усложнение форм психической деятельности
- Дискретность (неравномерность, скачкообразность) психического развития
- Системность (например: развитие речи - развитие мышления - развитие личного опыта...)
- Последовательность (например: от простого к сложному)
- Акселерация (ускорение). В последние 100 лет идет ускорение анатомоморфизиологии развития детей, что обусловлено рядом биологических и социальных факторов.
