Представление и защита проектов.

Содержание учебного материала

1. Проектная деятельность в образовании: история, теория и практика.

Рефлексивное осмысление опыта педагогического проектирования в образовании. Технология проектного обучения: метод проектов, проектирование, проектное обучение, учебный творческий проект.

Контексты рассмотрения и представленности проектирования в образовании.

Контекст реальности проектирования. Нормы, определяющие содержание проектировочной деятельности. Типы педагогического проектирования. Философский контекст проектирования. Системный, аксиологический, деятельностный и личностно-ориентированный подходы к построению проектной деятельности.

 

Деятельность по организации процесса овладения процедурой проектирования.

Подходы: системный, аксиологический, деятельностный, личностно-ориентированный. Принципы: практического преобразования, дифференциации учебного материала на информационный и деятельностный, демократии участия, кооперации, выращивания новых способностей, Личностные требования.

 

Концептуальные основания проектной деятельности.

Составляющие концептуальной части проекта: проблемное поле, цель/продукт деятельности, теоретические положения, подход, принципы, ценностные основания

Стратегическое и тактическое планирование проектной деятельности.

Сущность планирования как управленческого действия. Нормы деятельности. Моделирование процесса проектирования.

Технологические аспекты процесса педагогического проектирования.

Метод и методика, как фиксация на разных уровнях обобщения характеристик средств деятельности и способов их применения. Взаимодействие метода, методики и технологии.

Ресурсное обеспечение проектной деятельности.

Составляющие технологического плана-графика. Логика разработки методического обеспечения. Материально-технические, временные и нормативно-правовые ресурсы.

 

Рефлексивная культура педагога-проектировщика

Эссе, экспресс-опрос и итоговое анкетирование. Уровни диспозиции: аффективный, мотивационный, поведенческий, проблемный.

Организация процесса проектирования.

Обсуждение предполагаемых направлений и тем музыкально-педагогического проектирования. Создание творческих групп по разработке и реализации проекта. Распределение ролей.

 

Разработка концептуальных оснований.

Анализ педагогической ситуации в конкретной области обучения и воспитания. Формулировка составляющих концептуальной части проекта: проблемное поле, цель/продукт деятельности, теоретические положения, подход, принципы, ценностные основания.

 

Фиксация этапов проектирования

Осуществление специфического переноса полученных знаний (норм деятельности) в новые условия. Планирование предстоящей деятельности (оформление методических предписаний) с учётом типа проекта. Типы проекта: исследовательский, творческий, информационный, социально-значимый, телекоммуникационный. Выделение этапов достижения намеченной цели через определение ряда последовательных промежуточных продуктов на пути к конечному результату.

 

Фиксация ресурсов, обеспечивающих проектируемую деятельность

Создание технологического плана-графика. Разработка методического обеспечения. Фиксация материально-технических, временных и нормативно-правовых ресурсов

Составление комплексного поля затруднений.

Определение существенного разрыва между процессами теоретической разработки и практического воплощения.

Перевод проблем в номинацию сопутствующих проектов.

Самооценка результатов. Моделирование ситуации. Рефлексивное осмысление проектной деятельности

Оформление проекта.

Самоактуализация исследовательской, творческой, информационной, социально-значимой и т.д. деятельности. Критерии оценки проекта: информационная обеспеченность, технологическая умелость, интеллектуальная и волевая подготовленность. Рейтинговая оценка.

Представление и защита проектов.

Презентация: контроль и испытание результатов. Рефлексия: оценка результатов и процесса в целом.