Протокол психолого-педагогического обследования детей 3-5 летнего возраста

Специалист _ _______________________

Дата и время приема ________________

Ф.И.О. ребенка _____________

Возраст _____________

Внешний вид и поведение в ситуации обследования (легко ли вступает в контакт, волнуется, застенчив, весел, неадекватность поведения и т.д.) _____________

_____________

Понимает инструкции и цели задания (выслушивает до конца, задает вопросы, перебивает, необходим ли показ) _____________

_____________

Темп работы (быстрый, средний, медленный, равномерный, неравномерный с признаками утомления) _____________

Уровень работоспособности (высокий, низкий, средний) _____________

Отмечается ли изменения эмоционального фона (проявления плаксивости, неадекватного смеха, негативизма) _____________

Профиль латеральных предпочтений (правша, левша, амбидекстр) _____________

 

1. СВЕДЕНИЯ О СЕБЕ И СВОЕЙ СЕМЬЕ

- Как тебя зовут? _______________________________________________________________

-Сколько тебе лет?_____________________________________________________________

-Ты мальчик или девочка?_______________________________________________________

-Какая у тебя фамилия?_________________________________________________________

-С кем ты вместе живешь?_______________________________________________________

-Как зовут твою маму? _________________________Папу?___________________________

-Покажи рот, нос, глаза?________________________________________________________

 

II. ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ МЫШЛЕНИЯ

2.1 Матрешка (выявление понимания ребенком инструкции, сформированности понятия величины; оценка уровня развития наглядно-действенного мышления).

- понимает инструкцию, самостоятельно путем проб разбирает и собирает, собирает путем зрительного соотнесения, собирает путем примеривания, справляется с заданием при помощи взрослого, не справляется с заданием.

Особенности выполнения задания:

3-х составная (для 3-4 лет)	4-х составная (для 4-5 лет)

2.2 Классификация (оценка способности воспринимать цвета, соотносить их, находить одинаковые, знания названий цветов, соотносить предметы по форме и размеру, умения работать по устной инструкции)

- правильно показывает и называет цвета, формы, размер, верно показывает, но путается в названиях цветов, в формах, не справляется с заданием (подчеркнуть нужное)

По цвету	Красный	Синий	Желтый	Зеленый
По форме	Круг	Квадрат	Треугольник
По размеру	Большие фигуры	Маленькие фигуры

Особенности выполнения задания:________________________________________________

 

2.3.Разрезные картинки (оценка сформированности наглядно-действенного мышления, степени овладения зрительным синтезом).

-называет и выполняет задание на основе зрительного соотнесения, узнал, что нарисовано и верно собрал части в обоих случаях, выполнил задание путем проб, составляет картинку после многочисленных неадекватных проб, не называет, но собирает путем проб, не справляется.

2-3 составная (3-4 года)	4 составная (4-5 лет)
Машинка	Пирамидка	Мишка	Кастрюля	Мяч

Особенности выполнения задания:________________________________________________

 

2.4.Сюжетная картинка с отсутствующими элементами (выявление знаний ребенка об окружающем мире, наличие логических связей, характер обучаемости и объем необходимой помощи со стороны взрослого)

Кошка	Лебедь	Цветы	Птица	Яблоко	Груша	Кукла	Собака

Особенности выполнения задания:________________________________________________

2.5.Установление последовательности событий (исследование особенностей мыслительной деятельности ребенка, возможности установления причинно-следственных и пространственно-временных связей, лежащих в основе изображенной ситуации, анализ речевого развития ребенка)

№	Название серии	Последовательность	Рассказ ребенка

Особенности выполнения задания:________________________________________________

2.6. Исключение предметов (выявление уровня развития наглядно-образного мышления, выявить способность детей выделять в предметах их существенные признаки и делать на этой основе необходимые обобщения; уровень развития категориального мышления; способность речевого обобщения выделенных признаков).

№	Изображение предметов	Исключение	Обобщение
1.	Фрукты
2.	Овощи
3.	Посуда
4.	Мебель
5.	Одежда
6.	Животные
7.	Птицы
8.	Насекомые
9.	Цветы
10.	Живое не живое

Особенности выполнения задания:________________________________________________

 

2.7. Кубики Кооса (определение уровня сформированности пространственного мышления, оценка возможности осуществления ребенком пространственного анализа и синтеза, обучаемость)

1.	2.	3.	4.	5.	6.

Характерные ошибки:

1. Взаимозамена цвета фона и самого узора _______________________________________

2. Зеркальные ошибки _________________________________________________________

3. Ошибки масштабного характера ______________________________________________

4. Ошибки диагонального типа и метрические ошибки _____________________________

5. Складывание узора с нарушением конструкции квадрата _________________________

III. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ

3.1. Коробка форм (оценка степени сформированности восприятия формы и пространственных отношений).

- выполняет на основе зрительного соотнесения, примеривает, прикладывает фигуру- вкладыш к подходящей прорези и выполняет задание правильно, не справляется с заданием

Особенности выполнения задания ______________________________________________

3.2. Цветные кубики (выявление уровня развития восприятия цвета, оценка способности воспринимать цвета, соотносить их, находить одинаковые, знания названий цветов, умения работать по устной инструкции).

Цвета	Покажи такой же	Покажи кубик цвета	Назови кубики по цвету
Красный
Синий
Желтый
Зеленый

Особенности выполнения задания:________________________________________________

IV. ИССЛЕДОВАНИЕ И ОЦЕНКА ВНИМАНИЯ

4.1.Лабиринты (оценка умения понимать инструкцию, устойчивости, концентрации, объема внимания, а так же целенаправленности деятельности).

Зайка и домик	Ежик и домик	Собачка и домик	Бабочка и домик

Особенности выполнения задания:________________________________________________

 

4.2. Методика Пьерона–Рузера (с 5 лет) (возможность удержания инструкции, устойчивость, распределение, и переключение внимания)

Особенности выполнения задания _______________________________________________

 

4.3.Найди такую же картинку (выявление способности устанавливать тождество, сходство и различие предметов на основе зрительного анализа; оценка степени развития наблюдательности, устойчивости внимания, целенаправленности восприятии).

Для 3-4 лет	Ведро	Дом	Бабочка	Рыбка	Матрешка	Птичка
Для 4-5 лет	Цветочек	Гриб
Для 5-6 лет	Круг	Лошадь	Бабочка	Санки	Матрешка	Фигура

Особенности выполнения задания:________________________________________________

V. ИССЛЕДОВАНИЕ МНЕСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5.1. Угадай, чего не стало? (оценка уровня развития непроизвольной памяти, понимания инструкции, внимания).

Матрешка	Мяч	Кукла	Юла	Карандаш	Собачка

Особенности выполнения задания:________________________________________________

_________________________

5.2. Повтори фразу (оценка уровня развития непроизвольной памяти, понимания инструкции, определения слухового восприятия).

Для 3-4 лет	Дайте мне карандаш	Я скоро вырасту	Маша сейчас придет
Для 4-5 лет	Я люблю смотреть картинки	На дворе лает собачка	У меня много игрушек

Особенности выполнения задания:________________________________________________

5.3. 8 предметов (4-5 лет) (исследование объема зрительной памяти)

Дом
Лошадь
Мяч
Вишня
Птичка
Кукла
Флажок
Пальто

Особенности выполнения задания:________________________________________________

 

VI. ОБЩАЯ ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ

5. 1. Покажи и назови (4-5 лет ) (выявление общей осведомленности ребенка)

1. Покажи и назови, что растет на грядке? ______________________________________

2. Покажи и назови, кто лечит детей? ______________________________________

3. Покажи и назови, что растет на дереве? ______________________________________

4. Покажи и назови, кто работает в магазине? ___________________________________

5. Покажи и назови домашнее животное. _______________________________________

6. Покажи и назови, кто готовит обед? _________________________________________

7. Покажи и назови дикое животное. ___________________________________________

8. Покажи и назови, кто летает? ______________________________________________

9. Покажи и назови, что растет в лесу? _________________________________________

5. 2. Нелепицы (выявить понимание детьми нелепости изображенного; запас общих сведений об окружающем; характер эмоционального проявления)

Особенности выполнения задания_______________________________________________

____________

 

V II. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНАЯ СФЕРА

5.2.1. Свободный рисунок (сформированность моторной готовности руки к рисованию и моторики в целом)

Особенности выполнения задания______________________________________________

___________

5.2.2. Рисунок человека (наличие инертности и стереотипичности самого рисунка как показателя инертности психической деятельности в целом)

Особенности выполнения задания_______________________________________________

____________

 

Пол
Возраст
Где живет?
С кем живет?
Что любит делать?
Чего не любит?
Есть ли друзья?
Что его ожидает, когда он вырастет?
Какое настроение?

V II.III. Рисунок семьи (субъективные представления о внутрисемейной диспозиции, полоролевая и возрастная идентификация).

Последовательность рисования:

1.

2.

3.

4.

5.

- Что вы делаете? ______________________________________________________________

-У кого самое лучшее настроение? _______________________________________________