Форма психолого-педагогического заключения по результатам обследования детей 3-5 летнего возраста

Ф.И.О._______Возраст_____

Школа№(д./сад)_____________________________________класс(группа)_____________

Запрос специалистов /родителей ______________________________________________

Внешний вид: (не) соответствует физиологическому возрасту, _____________________

Поведение в ситуации обследования: общение с психологом (не)затруднено, мотив экспертизы (не)выражен, двигательная расторможенность, импульсивность, скованность, робость, проявление негативизма, (не) критичен, фон настроения ровный(с признаками поведенческих отклонений); настроение: жизнерадостное, подавленное, без особого оттенка, погруженность в себя; «неспецифические» действия _____________

_____________

_____________

Познавательная активность: высокая, достаточная, низкая, отсутствует

Сформированность социально - бытовой ориентировки: высокий уровень, средний уровень, на этапе формирования _________________________________________________

_____________

Темп работы: быстрый, средний, медленный, равномерный, неравномерный с признаками утомления; причины замедленного темпа работы – обдумывание, тщательность выполнения, отвлекаемость _________________________________________

_____________

Уровень работоспособности: высокий, средний, низкий.

Общая характеристика деятельности: (не) устойчивая

Сформированность регуляторных функций: сформированы в пределах возрастной нормы, на стадии формирования.

Особенности речевого развития: нарушения устной речи (не)выявлены, выявлены нарушения.

Особенности латерализации: праворукий, леворукий, амбидекстр

Характеристика моторики:

· Общая моторная ловкость: да, нет.

· Мелкая моторика: выше, ниже, норма.

Графическая деятельность(рисунок, письмо): выше, в пределах возрастной нормы, ниже нормы, на этапе формирования______________________________________________

 

Характеристики внимания:

· объем внимания: снижен, в пределах возрастной нормы

· концентрация: снижена, в пределах возрастной нормы

· переключение: снижено, в пределах возрастной нормы

· распределение: снижено, в пределах возрастной нормы

Особенности мнестической деятельности:

· диагностика кратковременной памяти: инструкция (не) доступна, (не)удерживает с первого предъявления, требует дополнительного разъяснения, многократного повторения

· «Угадай, чего не стало?»: ребенок запомнил _____ игрушки (у)

· «Повтори фразу»: безошибочное повторение______ фраз

· «8 предметов»:(__, __, __, __, __, ___, ____,___,) ______________________________________________

Сформированность восприятия: сформированы в пределах возрастной нормы, на стадии формирования

• Форма:_____________________________
• Размер:_____________________________
• Цвет:_______________________________

Сформированность пространственных представлений: сформированы в пределах возрастной нормы, ниже возрастной нормы, на стадии формирования, в обучающем эксперименте (не) успешен.

Понимание сложных речевых конструкций, употребление предлогов: сложные речевые конструкции (не)доступны для анализа, предлоги в речи (не)употребляет

Характеристики мыслительной деятельности: инструкция (не)доступна, (не) удерживает с первого предъявления, требует дополнительного разъяснения, многократного повторения

· наглядно-действенное мышление: высокий уровень сформированности, средний уровень сформированности, низкий уровень сформированности, на этапе формирования

· уровень общей осведомленности: достаточный, ограниченный, низкий

· вербально - логическое мышление: последовательность событий в серии сюжетных картин устанавливает (не)верно, частично верно, с помощью взрослого, рассказ (не)составляет, называет изображенное

· аналитико-синтетическая деятельность:

процесс исключения предметов ___________________________%

процесс обобщения предметов ____________________________%

· перцептивно-действенное (невербальное) мышление:

выполнение задания по аналогии (не) доступно

соскальзывание по ассоциативному ряду

· перцептивно-конструктивное моделирование: (не)доступно из _________ частей, ___________

на основе зрительного соотнесения, методом проб и ошибок, необходима помощь со стороны

· понимание нелепиц: (не)доступно, доступно частично

Особенности мотивационно - волевой сферы: реакция на успех и похвалу экспериментатора(не)стимулирует деятельность

Ведущий тип деятельности: игровая, учебная, общение.

Характеристика игровой деятельности: (предметно – манипулятивная деятельность, ознакомительная игра, отобразительная игра, сюжетно - отобразительная игра, сюжетно-ролевая игра).

Эмоционально-личностные особенности, включая специфику межличностных взаимодействий: ______________________________________________________________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

Заключение психолога:

Актуальный уровень психического развития ребенка: (не)соответствует возрастной норме, нижняя/верхняя граница возрастной нормы ___________________________

Базовые психические функции: (не)соответствует возрастной норме, нижняя/верхняя граница возрастной нормы _______________________________________________

Эмоционально-личностная сфера: (не) нарушена_________________________________

_____________

Вариант онтогенеза:__________________________________________________________

_____________

_____________

Рекомендации________________________________________________________________

_____________

_____________

_____________

_____________

 

 

Дата _________ Подпись психолога ____________________________________