Визначення продуктивності і стійкості уваги

Дитині пропонується бланк з кільцями Ландольта в супроводі наступної інструкції:

«Зараз ми з тобою пограємо в гру, яка називається “Будь уважним і працюй якомога швидше”. В цій грі ти будеш змагатися з іншими дітьми, потім ми подивимось, якого результату ти досягнув у змаганні з ними. Я думаю, у тебе це отримається не гірше, ніж у інших дітей»

Після цього дитині демонструється бланк з кільцями Ландольта і пояснюється, що вона повинна, уважно переглядаючи кільця по рядам, знаходити серед них такі, в яких є розрив, який знаходиться виключно в конкретному місці, і закреслювати їх.

Робота проводиться протягом 5 хвилин. Через кожну хвилину експериментатор промовляє слово «риска», в цей момент дитина повинна поставити риску в тому місці бланка з кільцями Ландольта, де її застала ця команда.

Через 5 хвилин експериментатор промовляє слово «стоп». Після цього слова дитина повинна закінчити роботу і в тому місці бланка з кільцями, де застала її ця команда, поставити подвійну вертикальну риску.

При обробці результатів експериментатор визначає кількість кілець, переглянутих дитиною за кожну хвилину роботи і за всі п’ять хвилин, на протязі яких продовжувався психодіагностичний експеримент. Також визначається кількість помилок, допущених дитиною в процесі роботи за кожну хвилину, з першої по п’яту, і в цілому за всі п’ять хвилин.

Продуктивність та стійкість уваги визначається за формулою:

,

де S – показник продуктивності та стійкості уваги;

N – кількість кілець, що проглянула дитина за 1 хвилину (якщо за допомогою цієї формули визначається загальний показник продуктивності і стійкості уваги за всі 5 хвилин, то, звичайно, N буде дорівнювати кількості кілець, переглянутих на протязі 5 хвилин, наступний показник n – кількості помилок допущених протягом 5 хвилин);

t – час роботи

n – кількість помилок, допущених за цей же час. Помилками вважаються пропущені кільця або закреслені не ті.

В кількісній обробці психодіагностичних даних визначаються по наведеній вище формулі шість показників, один – для всього часу роботи над методикою (5 хвилин), а інші – для кожного хвилинного інтервалу. Відповідно змінна t в методиці буде приймати значення 300 і 60.

По отриманим п’яти показникам, будується графік, на основі аналізу якого, можна робити висновок про динаміку зміни в часі продуктивності і стійкості уваги дитини (Мал.1).

Мал.1. Варіанти графіка, які показують динаміку продуктивності і стійкості уваги.

На графіку представлені різні зони продуктивності і типові криві, які можуть бути отримані в результаті психодіагностики уваги дитини по даній методиці. Інтерпретуються ці криві наступним чином:

1. Крива, зображена за допомогою лінії типу. Це графік дуже високопродуктивної і стійкої уваги.

2. Крива, зображена за допомогою лінії типу. Це графік низько-продуктивної але стійкої уваги.

3. Крива, зображена за допомогою лінії типу. Являє собою графік середньопродуктивної та середньо стійкої уваги.

4. Крива, зображена за допомогою лінії типу. Являє собою графік середньопродуктивної, але нестійкої уваги.

5. Крива, зображена за допомогою лінії типу. Являє собою графік середньопродуктивної і в край нестійкої уваги.

При побудові графіка показники продуктивності і стійкості переводяться (кожен окремо) в бали за десятибальною системою наступним чином:

10 балів – показник S у дитини вище, ніж 1,25 бала.

8-9 балів – показник S знаходиться в рамках від 1,00 до 1,25 бала.

6-7 балів – показник S знаходиться у межах від 0,75 до 1,00 бала.

4-5 балів – показник S знаходиться у рамках від 0,50 до 0,75 бала.

2-3 бали – показник S знаходиться у межах від 0,24 до 0,50 бала.

0-1 бал – показник S знаходиться у рамках від 0,00 до 0,2 бала.

Стійкість уваги в свою чергу в балах оцінюється так:

10 балів – всі точки графіка на малюнку 1 не виходять за рамки однієї

зони, а сам графік своєю формою нагадує криву 1.

8-9 балів – всі точки графіка знаходяться в двох зонах подібно кривій 2.

6-7 балів – всі точки графіка знаходяться в трьох зонах, а сама крива схожа на графік 3.

4-5 балів – всі точки графіка розміщені в чотирьох різних зонах, а його крива нагадує графік 4.

3 бали – всі точки графіка в п’яти зонах, а його крива схожа на графік 5.

Оцінка результатів

10 балів – продуктивність та стійкість уваги дуже висока.

8-9 балів – продуктивність та стійкість уваги висока.

4-7 балів – продуктивність та стійкість уваги середня.

2-3 бали – продуктивність та стійкість уваги низька.

0-1 бал – продуктивність та стійкість уваги дуже низька.

[3, с. 176-177]

Оцінка розподілу уваги

Інструкція, яку діти отримують в даній методиці, аналогічна тій, яка їм пропонувалася при проведенні попередньої методики з кільцями Ландольта. Але в даному випадку дітям пропонується заходити і по різному одночасно закреслювати два різних види кілець, які мають розрив у різних місцях, наприклад зверху і зліва, причому перше кільце потрібно закреслювати одним способом (/), а друге – іншим (\).

Процедура кількісної обробки і спосіб графічного представлення результатів такий самий, як і в попередній методиці, але результати інтерпретуються як дані, про розподіл уваги.

[5, с. 177-178]

Оцінка переключення уваги

Обладнання: бланк з кільцями Ландольта (Див. додаток 7), руча, секундомір.

У даній методиці пропонується такий самий бланк з кільцями Ландольта, як і в попередніх методиках, але в супроводі іншої інструкції:

«Протягом першої хвилини ви повинні будете знаходити і закреслювати одним способом (/) кільця одного типу (з однією орієнтацією місця розриву), а на протязі наступної хвилини – кільця іншого типу (з іншою орієнтацією місця розриву), і так далі по черзі на протязі п’яти хвилин».

Обробка, представлення і інтерпретація результатів така ж, як і в попередніх методиках.

[5, с. 178]