Загальна характеристика практичного заняття
Практическое занятие есть всякая практическая деятельность студентов, связанная с применением и углублением знаний, приобретением умений и навыков. Оно является важным звеном в системе связей между всеми формами и видами учебной и самостоятельной работы студентов. Именно здесь преподаватель получает возможность закрепить и углубить знания, сообщавшиеся на лекциях, добиться их осмысленного применения в различных условиях, возможность всестороннего изучения индивидуальных характеристик деятельности студентов, их личностных качеств, непосредственного управления самостоятельной работой через систему контролируемых домашних заданий: работ с элементами научных исследований, курсовых работ и др.
На практических занятиях преподаватель преимущественно решает такие дидактические задачи:
- овладение специальными математическими знаниями и развитие мышления;
- формирование основ научного мировоззрения;
- воспитание патриотизма;
- подготовка студентов к творческой и практической деятельности.
Спеціальне освітнє та виховне значення практичних занять
Овладение студентами прочными математическими знаниями – такова первая и главнейшая задача, которую ставит перед собой преподаватель, проводящий занятия. Высшая школа XXI века развивается в условиях интенсивной интеграции научных знаний. Поэтому одной из главных целей изучения математики в высшей школе является вооружение студентов знаниями, умениями и навыками, позволяющими использовать их как инструмент для изучения других фундаментальных, общетехнических и специальных дисциплин, использоваться в производственной деятельности специалистов высшей квалификации.
Эти умения не врожденные, а развиваются в процессе работы над материалом курса. Поэтому процесс обучения математике есть процесс руководства не только приобретением знаний, но и процесс руководства умственным развитием и воспитанием студентов.
Весьма существенно, построить практическое занятие так, чтобы знания, полученные студентами, становились средством для приобретения дальнейших знаний.
Анализ ГОС и новых учебных программ показал, что они требуют от преподавателей высшей математики решения общих учебно-воспитательных задач:
- формирование диалектико-материалистического мировоззрения студентов, их верного представления о современной научной картине мира на основе усвоения системы научных знаний о природе;
- воспитание студентов в процессе усвоения основ наук о природе;
- формирование обще предметных умений в тех видах деятельности, которые являются общими для различных дисциплин (учебная, познавательная, экспериментально-измерительная и др.).
На каждом практическом занятии преподаватель должен ставить и решать три блока учебно-воспитательных задач:
- образовательные;
- развивающиеся;
- воспитательные (формирование активности и самостоятельности студентов, их представлений о практической значимости знаний по теме занятия).
Формування основ наукового світогляду студентів
Научное мировоззрение студентов, стойкость их убеждений и правильное поведение могут быть обеспечены только путем сознательного и планомерного воспитательного воздействия преподавателя на студентов в процессе обучения.
Задачу формирования у студентов научного мировоззрения каждый преподаватель решает не один. Она может быть решена лишь усилиями всего профессорско-преподавательского коллектива. При этом много можно достигнуть путем тесного контакта и согласованных действий преподавателей всех родственных дисциплин.
В процессе ознакомления студентов с богатейшим материалом, заключенным в высшей математике, преподаватель имеет полную возможность вскрыть диалектическую природу математики и как инструмента производственного процесса, и как науки.
Конкретная задача преподавателя заключается в постепенном, шаг за шагом, последовательном построении научного мировоззрения и развития у студентов умения применять основополагающие мировоззренческие методы к выяснению и разрешению различных вопросов науки и практики.
Такой путь приведет студентов к формированию научной картины мира, более глубокому, действительно научному пониманию окружающей действительности, разовьет у них навыки диалектического мышления, заложит основы научного мировоззрения.
Виховання патріотизму
Когда речь идет об идейно-политическом воспитании студентом в учебном процессе, мы видим перед собой еще одну ответственную задачу – воспитание молодежи в духе патриотизма и национальной гордости.
Патриотизм студентов должен быть чувством глубоко осознанным и формироваться в ходе подачи учебного материала, который предусмотрен программой.
В процессе изучения всех математических дисциплин и спецкурсов студенты знакомятся с научной и практической деятельностью и достижениями крупнейших отечественных ученых и специалистов дореволюционного, советского и постсоветского периодов. Студентам необходимо с полной ясностью показать вклад отечественных ученых в сокровищницу мировой науки и практики.
Показ студентам этой стороны в развитии отечественной и мировой науки и техники возбудит законное чувство национальной гордости за нашу страну, нашу науку, наших великих людей.
Преподаватель высшей математики должен добиваться, чтобы математические знания не были оторваны от их практических применений в соответствующей сфере профессиональной деятельности.
При правильной постановке обучения, когда на лекциях и, особенно, практических занятиях приводятся примеры, ярко иллюстрирующие крупные достижения соответствующих профильных наук и производства, когда решаются задачи качественного и количественного характера с применением реальных производственных данных, студенты приобретают опыт тесной связи профессиональных понятий и полученных результатов расчетов с тем, что наблюдается в реальном производственном процессе.
