Утверждено педагогическим советом лицея

Методология лингвистических исследований

11 класс филологического профиля

(70 часов, 2015-2016 учебный год)

 

 

Донецк – 2015

«Одобрено к использованию

в общеобразовательных учебных заведений»

комиссией _________________________

______________________________________

Научно-методическим советом

Министерства образования и науки ДНР

Протокол № _____________________

Рецензенты:

 

1._______________________________________________________________________

(Ф.И.О., должность, научная степень, звание, место работы)

2._______________________________________________________________

(Ф.И.О., должность, научная степень, звание, место работы)

 

Составитель: Ярошенко Наталья Александровна, заведующая кафедрой общего языкознания и истории языка имени Е. С. Отина, кандидат филологических наук, доцент, Донецкий национальный университет

(Ф.И.О., должность, научная степень, категория, звание, место работы)

Программа спецкурса «Методология лингвистических исследований» носит предметно-ориентированный характер и ставит целью формирование научно-исследовательской компетенции учащихся. Данный курс имеет практическую направленность и предполагает самостоятельную, поисковую деятельность учащихся, связанную с углублением теоретических знаний и формированием практических навыков проведения научного исследования в сфере лингвистики.

Автор (составитель) Ярошенко Наталья Александровна, заведующая кафедрой общего языкознания и истории языка имени Е. С. Отина, кандидат филологических наук, доцент, Донецкий национальный университет

(Ф.И.О., должность, ученая степень, педагогическое звание, категория)

Рецензенты: _______________________________________________(теоретик)

(Ф.И.О., должность, ученая степень, педагогическое звание, категория)

_______________________________________________(практик)

(Ф.И.О., должность, ученая степень, педагогическое звание, категория)

 

 

Утверждено педагогическим советом лицея

(протокол № _____ от “______” ____________ 201___)

Директор _______________ _________________

М.П. (подпись) (Ф.И.О. директора)

Согласовано с методическим центром (кабинетом)

Директор (заведующий) ___________________ _____________

М.П. (подпись)

Научно-методическая экспертиза ИППО:

___________

___________

___________

___________

___________

___________

___________

___________

___________

___________

___________

___________

___________

Курс «Методология лингвистических исследований» предназначен для учащихся 11 классов филологического профиля или классов с углублённым изучением какого-либо языка в одиннадцатилетней и в двенадцатилетней школе. Он может быть использован как специальный или элективный курс в зависимости от желания учащихся и возможностей учебного учреждения.

«Методология лингвистических исследований» — интегрированный курс. На основе уже полученных учащимися знаний по русскому, украинскому и иностранным языкам осуществляется обучение школьников базовым методикам проведения лингвистического исследования.

Целью курса «Методология лингвистических исследований» является:

· освещение методологических основ современной лингвистики;

· формирование и систематизация знаний учащихся о методах современных лингвистических исследований;

· выработка у учащихся навыков самостоятельного проведения лингвистического исследования на всех этапах его осуществления (начиная от выбора темы и заканчивая представлением и защитой полученных результатов);

· формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.

Учебная дисциплина призвана углубить знания учащихся по различным разделам языкознания, представленные в практическом, исследовательском аспекте. Это свидетельствует о двойном назначении данной учебной дисциплины: с одной стороны, в курсе методологии сообщаются наиболее важные (в общелингвистическом плане) и вместе с тем новые для учащихся сведения по теории, истории и методологии лингвистики, призванные расширить понимание слушателями природы языка, коммуникации и общественного назначения языкознания; с другой стороны, преимущественное и систематическое внимание к методологии языкознания позволяет связать вопросы лингвистической теории и методологии с собственной исследовательской работой учащихся.

Задачи курса:

1) помочь учащимся в овладении формами, нормами и методикой проведения лингвистического исследования;

2) дать общее представление о методологии лингвистики, об основных общенаучных и лингвистических методах, о методике научно-исследова­тельской деятельности в языкознании.

После прохождения обучения учащийся должен:

знать:

- основные принципы научно-познавательной деятельности;

- особенности применения в языкознании общенаучных методов исследований;

- классификации лингвистических методов исследований;

- возможности применения в лингвистических исследованиях методов других наук;

- основные понятия и принципы системного подхода, компонентного анализа, трансформационного метода и т.д.;

уметь:

· выбрать тему и разработать план исследования;

· сформулировать цель и задачи, определить объект и предмет исследовавания;

· определить оптимальные методы исследования;

· отыскивать научную информацию и работать с литературой;

· собирать, анализировать и обобщать научные факты, практический материал;

· применять отдельные методы в практической научно-исследовательской работе;

· владеть навыками лингвистического исследования и основами методологии;

· теоретически проработать исследуемую тему, аргументировать выводы, обосновывать предложения и рекомендации;

· оформить результаты научной работы.

Содержание и структура курса «Методология лингвистических исследований» соответствуют требованиям Государственного стандарта базового и полного образования, позволяя расширить и дополнить знания учащихся филологического профиля о языке вообще и об изучаемых языках в частности, а также сформировать у них навыки самостоятельного проведения лингвистического исследования на всех основных его этапах.

Содержание и структура курса отражают четыре содержательные линии программ по русскому языку и другим изучаемым языкам: речевую, языковую, социокультурную и деятельностную.

Речевая линия реализуется в умениях школьников осуществлять различные виды речевой деятельности: слушании – чтении, монологической и диалогической речи, подготовке развёрнутых высказываний, в знании правил речевого общения, понимании специфики разных видов общения (семинар, дискуссия, диалог «Круглый стол») и т.п. Речевая, коммуникативная компетенция в рамках спецкурса «Методология лингвистических исследо­ваний» предполагает также совершенствование владения учащимся всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи и в первую очередь умений и навыков использования языка в научной сфере общения.

Языковой и лингвистической (языковедческой) линии соответствует основное теоретическое содержание данного курса: углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке; овладение основными методами, методиками и приемами анализа языкового материала, а также, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Социокультурная линия отражается в темах семинаров-практикумов.

Деятельностная – в перечне требований к уровню учебных достижений учащихся, которые в свою очередь подчинены требованиям программ по русскому языку и другим изучаемым языкам.

Программа спецкурса (элективного курса) «Методология лингвистических исследований» рассчитана на 70 часов и сопровождается указанием количества часов, предусмотренных на усвоение теоретического материала – 36 часов, и на практическую часть – 34 часа. Таким образом, явно прослеживается его практическая направленность.

Основными принципами работы являются личностно-ориентированный подход к обучению, развитие творческих способностей учащихся, совершенствование навыков самостоятельной работы, работы в группах, формирование личности, готовой к самореализации и самосовершенствованию.

Как ведущие формы работы со спецкурсом могут использоваться следующие: разного рода активные лекции с элементами практикумов, подготовленных сообщений; семинары и семинары-практикумы; практические и лабораторные работы; составление библиографии по определенной теме и др. Методы обучения целесообразно применять как индивидуальные, так и групповые.

Осуществление контрольно-оценочной деятельности возможно на основе существующих критериев оценивания учебных достижений учащихся по русскому языку в виде устных и письменных ответов. Основным видом является письменный.

Спецкурс готовит учащихся филологического профиля к их будущей профессии, даёт возможность подготовиться к обучению в вузе.

 

Разделы, темы	Теоретические занятия	Практические занятия
Раздел 1. Общие проблемы организации научного познания
Тема 1. Понятие науки и классификация наук. Место языкознания в системе наук.
Тема 2. Научное исследование: общая характеристика
Раздел 2. Методология научных исследований
Тема 1. Понятия метода и методологии научных исследований.
Тема 2. Общенаучные методы научного исследования.
Тема 3. Частные и специальные методы научного исследования.
Раздел 3. Этапы научно-исследовательской работы

Тема 1. Выбор темы научного исследования.
Тема 2. Планирование научно-исследовательской работы. Формулировка цели и задач, объекта и предмета исследования.
Тема 3. Основные источники научной информации. Изучение литературы. Экспериментальная часть
Тема 4. Написание и оформление научных работ. · Структура учебно-научной работы. · Рубрикация. · Способы написания текста. · Этика цитирования. · Жанровые и языковые особенности научного стиля. · Особенности составления аннотации.
Тема 5. Оформление библиографического аппарата. Электронные источники информации и работа с ними.
Раздел 4. Особенности подготовки и защиты научно-исследовательских работ.
Тема 1. Общие требования к оформлению научной работы
Тема 2. Общие требования к защите научно-исследовательской работы.
ВСЕГО:

11 класс 70 часов (2 часа в неделю)
Содержание учебного материала	Требования к уровню учебных достижений учащихся
Раздел І. ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (4 часа)
Понятие науки и классификация наук. Место языкознания в системе наук (2 часа) Научное исследование: общая характеристика (2 часа)   Типы, виды, формы занятий: - лекция учителя с элементами беседы; - составление тезисных записей лекционного материала; - написание терминологического диктанта; - построение развёрнутого ответа на вопрос.	Ученик: · знает основные значения термина наука; · имеет общее представление об основной цели и задачах науки; · знает основные классификации науки; · умеет определять место языкознания в системе наук в целом и в составе филологии в частности; · имеет общее представление о научном исследовании, о его основной цели; · воспринимает фактическое содержание текста, воспринятого на слух и при чтении; · находит основную и дополнительную информацию в тексте и в лекции учителя; · ориентируется в ситуации общения; ведёт спонтанный диалог, оперируя знаниями о природе и сущности науки в целом и языкознания в частности, а также научного исследования; · ведёт тезисные записи по ходу слушания/чтения.
Раздел ІІ. МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ (20 часов)
Понятия метода и методологии научных исследований (4 часа) Метод научного исследования как способ познания объективной действи­тельности. Основные классификации метолов. Соотношение терминов метод — методика — методология.   Типы, виды, формы занятий: - лабораторная работа с элементами лекции учителя; - поисковая беседа с элементами практикума; - слушание – понимание научных текстов о методе; - написание терминологического диктанта; - подготовка рефератов.	Ученик: · знает этимологию и опреде­ление термина метод; · знает основные классификации методов; · знает этимологию и опреде­ление терминов методика и методология; · умеет разграничивать термины метод — методика — методо­логия; · воспринимает фактическое содержание текста, воспринятого на слух и при чтении; · находит основную и дополнительную информацию в тексте и в лекции учителя; · ориентируется в ситуации общения; ведёт спонтанный диалог, оперируя знаниями о природе и сущности метода, методики, методологии; · ведёт тезисные записи по ходу слушания/чтения.
Общенаучные методы научного исследования (4 часа) Понятие об общенаучных методах. Анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия как общелогические методы. Формализация, абстрагирование, обобщение, восхождение от абстракт­ного к конкретному как методы теоретического уровня. Наблюдение, описание, счет, измерение, сравнение, эксперимент, моделирование как методы эмпири­ческого уровня. Типы, виды, формы занятий: - лабораторная работа с элементами лекции учителя; - поисковая беседа с элементами практикума; - слушание – понимание научных текстов об общенаучных методах; - написание терминологического диктанта; - подготовка рефератов.	Ученик: · знает основные классификации общенаучных методов; · знает этимологию и опреде­ление терминов анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия, формализация, абстрагиро­вание, обобщение, наблюдение, самонаблюдение, аналогия, сравнение, эксперимент, счёт, изменение, моделирование; · умеет разграничивать вышеука­занные методы и понятия; · воспринимает фактическое содержание текста, воспринятого на слух и при чтении; · находит основную и дополнительную информацию в тексте и в лекции учителя; · ориентируется в ситуации общения; ведёт спонтанный диалог, оперируя знаниями о природе и сущности общенаучных методов; · ведёт тезисные записи по ходу слушания/чтения.
Частные и специальные методы научного исследования (12 часов) Сравнительно-исторический метод и его методики: общая характеристика. Успехи и недостатки компаративистики. Описательный метод и его методики: общая характеристика. Структурный метод и его методики: общая характеристика. Успехи и ограниченность структурного метода и его методик. Коммуникативно-прагматический метод: общая характеристика. Когнитивный метод: общая характеристика. Лингвостатистический метод и его методики: общая характеристика.   Типы, виды, формы занятий: - лабораторная работа с элементами лекции учителя; - поисковая беседа с элементами практикума; - слушание – понимание научных текстов частных и специальных методах; - написание терминологического диктанта; - подготовка рефератов.	Ученик: · знает основные особенности сравнительно-исторического метода и его методик; · знает основные особенности описательного метода и его методик; · знает основные особенности структурного метода и его методик; · знает основные особенности коммуникативно-прагмати­ческого метода; · знает основные особенности лингвостатистического метода и его методик; · умеет разграничивать вышеука­занные методы и их методики; · воспринимает фактическое содержание текста, воспринятого на слух и при чтении; · находит основную и дополнительную информацию в тексте и в лекции учителя; · ориентируется в ситуации общения; ведёт спонтанный диалог, оперируя знаниями о природе и сущности частных и специальных методов; · ведёт тезисные записи по ходу слушания/чтения.
Раздел ІІІ. ЭТАПЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ (40 часов)
Выбор темы научного исследования (4 часа) Общие рекомендации по выбору темы научного исследования. Общие рекомендации по уяснению. темы научного исследования. Понятие об актуальности темы научного исследования. Соотношение темы научной работы с объектом и предметом исследования.   Типы, виды, формы занятий: - лабораторная работа с элементами лекции учителя; - поисковая беседа с элементами практикума; - написание терминологического диктанта; - выполнение практических заданий.	Ученик: · умеет под руководством учителя, преподавателя, а впоследствии и самостоятельно сформулировать тему научного исследования; · понимает, что уяснение темы научного исследования предполагает понимание всех терминов и слов, входящих в её состав; · имеет общее представление о том, что тема научной работы должна быть актуальной; · соотносит тему научной работы с объектом и предметом исследования; · ориентируется в ситуации общения; ведёт спонтанный диалог, оперируя знаниями о природе и сущности такого понятия, как тема научной работы; · ведёт тезисные записи по ходу слушания/чтения.
Планирование научно-исследова­тельской работы. Формулировка цели и задач, объекта и предмета исследования (8 часов) Соотношение понятий объект и предмет исследования. Общие рекомендации по определению объекта и предмета исследования. Общие рекомендации по формулированию цели и задач исследования.   Типы, виды, формы занятий: - лабораторная работа с элементами лекции учителя; - поисковая беседа с элементами практикума; - выполнение практических заданий.	Ученик: · знает определение и соотно­шение терминов объект и предмет исследования; · соотносит тему научной работы с объектом и предметом исследования; · умеет разграничить и определить объект и предмет исследования; · умеет сформулировать цель и задачи исследования; · соотносит выводы научного исследования с его целями и задачами; · ориентируется в ситуации общения; ведёт спонтанный диалог, оперируя знаниями о природе и сущности таких понятий, как объект, предмет, цель и задачи научного исследования; · ведёт тезисные записи по ходу слушания/чтения.
Основные источники научной информации. Изучение литературы. Экспериментальная часть (4 часа) Общие рекомендации по разграни­чению научных источников по исследуемой проблематике и источ­ников сбора фактического материала лингвистического исследования. Общая характеристика жанров собственно научного подстиля научного стиля (научная статья, тезисы, монография и др.). Общая характеристика источников сбора фактического материала лингвистического исследования.   Типы, виды, формы занятий: - лабораторная работа с элементами лекции учителя; - поисковая беседа с элементами практикума; - слушание – понимание научных текстов; - написание терминологического диктанта; - подготовка рефератов.	Ученик: · имеет общее представление о различии между научными источниками по исследуемой проблематике и источниками сбора фактического материала лингвистического исследования; · знает существенные и отличи­тельные особенности основных жанров собственно научного подстиля научного стиля; · имеет общее представление об основных типах источников сбора фактического материала лингвистического исследования; · ориентируется в ситуации общения; ведёт спонтанный диалог, оперируя знаниями о природе и сущности таких понятий, как научные источники по исследуемой проблематике и источники сбора фактического материала лингвистического исследования научного исследования; · ведёт тезисные записи по ходу слушания/чтения.
Написание и оформление научных работ (16 часов) Структура учебно-научной работы. Рубрикация. Способы написания текста. Жанровые и языковые особенности научного стиля. Этика цитирования. Особенности составления аннотации.   Типы, виды, формы занятий: - лабораторная работа с элементами лекции учителя; - поисковая беседа с элементами практикума; - выполнение практических заданий.	Ученик: · знает, каковы основные структурные компоненты учебно-научной работы; · имеет представление о рубрикации научной работы; · знает основные особенности текстов научного стиля и владеет основными навыками написания текстов указанного стиля; · знает основные принципы цитирования в научно-исследовательской работе; · имеет представление об этике цитирования; · умеет оформлять внутритекстовые сноски, прямые и косвенные цитаты; · умеет составлять аннотацию к научной работе.
Оформление библиографического аппарата. Электронные источники информации и работа с ними (8 часов) Общие рекомендации по составлению библиографии к работе. Общие рекомендации по паспортизации данных из электронных источников информации.   Типы, виды, формы занятий: - лабораторная работа с элементами лекции учителя; - поисковая беседа с элементами практикума; - выполнение практических заданий.	Ученик: · знает основные требования к оформлению библиографи­ческого аппарата; · знает основные требования к паспортизации данных из электронных источников информации; · умеет составить библиографию к научной работе; · умеет осуществить паспор­тизацию данных из электронных источников информации; · ориентируется в ситуации общения; ведёт спонтанный диалог, оперируя знаниями о б основных к оформлению библиографи­ческого аппарата научного исследования; · ведёт тезисные записи по ходу слушания/чтения.
Раздел IV. ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ И ЗАЩИТЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ (6 часов)
Общие требования к оформлению научной работы. Общие требования к защите научно-исследовательской работы.   Типы, виды, формы занятий: - лабораторная работа с элементами лекции учителя; - поисковая беседа с элементами практикума; - выполнение практических заданий.	Ученик: · знает основные требования к оформлению научной работы; · знает основные требования, предъявляемые к защите научно-исследовательской работы; · умеет оформить научную работу в соответствии с требованиями; · умеет подготовить тезисы выполненной научной работы, раздаточный материал и т. п.; · умеет составить выступление по основным положениям научной работы; · ориентируется в ситуации общения; ведёт спонтанный диалог, оперируя знаниями о б основных к оформлению и защите учебно-научной работы; · ведёт тезисные записи по ходу слушания/чтения.

Литература

Словари

1. Лингвистический энциклопедический словарь; гл. ред. В. Н. Ярцева. — М.: Сов. энцикл., 1990. — 686 с.

2. Русский язык. Энциклопедия; гл. ред. Ю. Н. Караулов. —2-е изд., перераб. и доп. — М.: Большая Российская энциклопедия; Дрофа, 1997. — 703 с.

3. Языкознание: Большой энциклопедический словарь; гл. ред. В. Н. Ярцева. — 2-е изд., репринт. — М.: Большая Российск. Энцикл., 1998. — 685 с.

Книги

1. Арнольд, И. В. Основы научных исследований в лингвистике: учеб. пособ. / И. В. Арнольд. — М.: Высш. шк., 1991. —140 с.

2. Гируцкий, А. А. Методология, метод, методика: сходства и различия [Текст] / А. А. Гируцкий // Общее языкознание: учеб. пособ. для студ. вузов. — Минск: ТетраСистема, 2001. — С. 267–294.

3. Комарова, З. И. Методология, метод, методика и технология научных исследований в лингвистике: учеб. пособ. / З. И. Комарова. — Екатеринбург: Изд-во УрФУ, 2012. — 818 с.

4. Общее языкознание. Методы лингвистических исследований; под ред. Б. А. Серебренникова. — М.: Наука, 1973. — 318 с.

5. Хроленко, А. Т. Методы изучения и описания языка // Теория языка [Текст] / А. Т. Хроленко, В. Д. Бондалетов. — М.: Флинта; Наука, 2006. — С. 421–499.