· Служба социально-педагогической поддержки
· Служба социально-педагогической реабилитации
· Учреждения и службы специализированных учреждений
· Социальные службы муниципальных органов
· Службы культурного досуга
· Валеологические и физкультурно-оздоровительные службы
· Социальные службы предприятий, организаций, учреждений
Выбор форм, методов и приемов социально-педагогической работы зависит от задач и содержания социально-педагогической деятельности, возрастных и индивидуальных особенностей подопечного, его микросоциального окружения, уровня образования, адаптационных способностей, а также от профессиональной компетенции и мастерства социального педагога.
Классификация общих методов социально-педагогической деятельности может иметь следующую структуру:
· методы формирования сознания подопечного.
· методы организации деятельности и формирования позитивного социального опыта подопечного.
· методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения подопечного.
· методы контроля эффективности социально-педагогического процесса.
| 1.определение качественных и временных параметров проектируемого результата, его возможных вариантов; |
| Проектирование включает: |
| Социальный педагог может занимать любую ступеньку менеджмента. Он может управлять образовательным учреждением, педагогическим коллективом, воспитательной системой ОУ, взаимодействием участников педагогического процесса на основе знания человеческой психологии. |
| Социальный педагог призван обеспечивать: - направленную социально – педагогическую помощь и поддержку процесса социализации различных категорий детей и молодежи; - способствовать их социальному воспитанию в условиях жизнедеятельности; - оказывать психолого – педагогическую и социально – педагогическую помощь семье, различным воспитательным учреждениям; - помогать подросткам в период их социального и профессионального становления, т.е управлять процессом социального развития. |
| Менеджмент – это управление социальной организацией. Менеджмент является частью социального управления. |
Основоположник классического менеджмента-Анри Файоль,сформулировал 14 принципов менеджмента: разделение труда;полномочия и ответственность; дисциплина;единоначалие;единство направления;подчиненность личных интересов общим;вознаграждение персонала;централизация; иерархия;порядок; справедливость;стабильность рабочего места;инициатива;корпоративный дух.
| Управление осуществляется с помощью 5 управленческих функций: планирование,организация,мотивация,контроль,руководство. |
| Проектирование и планирование социально-педагогической деятельности. |
| Программно – целевой подход в управлении подразумевает использование такого метода как проектирование. |
| Проектирование– это создание субъектом модели предстоящей деятельности, включающей представление о стадиях, этапах целенаправленного изменения объекта от исходного состояния к желаемому. |
| 4.построение модели индивидуальной реализации деятельности (с учетом интеллектуальных, коммуникативных и т.п. особенностей субъекта деятельности). |
| 3.определение средств, необходимых для реализации действия, и средств промежуточного контроля; |
| 2.построение модели, необходимой для получения результата деятельности; |
Процесс управления любой системой, любым объектом предпологает целеполагание (постановку целей) и планирование (принятие решения по достижению поставленных целей.
Планирование – это определение основных видов деятельности и мероприятий с учетом конкретных исполнителей и сроков исполнения.
| Процесс проектирования включает три этапа: |
Принципы планирования: целенаправленность,перспективность,объективность,комплексность,оптимальность, скоординированность,коллегиальность,конкретность.
Тема: Методика работы социального педагога в общеобразовательной школе.
Социальный педагог – специалист по социально-педагогической работе с детьми и родителями, с подростками, молодёжными группами и объединениями, со взрослым населением в условиях образовательных и специализированных учреждений, по месту жительства. Призвание социального педагога - обеспечивать направленную социально-педагогическую помощь и поддержку процесса социализации различных категорий детей и молодёжи, способствовать их социальному воспитанию в условиях жизнедеятельности, оказывать психолого-педагогическую и социально-педагогическую помощь семье, различным воспитательным учреждениям, помогать подросткам в период их социального и профессионального становления (по Л.В. Мархадаеву)
Также, Л.В. Мархадаев выделяет понятие социальный педагог образовательного учреждения - специалист по организации социально-педагогической работы с различными группами школьников и их родителями. Деятельность социального педагога направлена на организацию внеучебной деятельности школьников, их досуга, индивидуальной работы, консультационной работы с детьми и их родителями, вовлечение родителей в воспитательную работу с детьми, координацию воспитательных усилий учителей и родителей и др.
Методика – совокупность способов по организации учебно-воспитательного процесса.
Методика включает в себя метод (способ достижения цели), прием, средства, формы.
Методы работы социального педагога – способы взаимодействия специалиста и подопечного с целью решения конкретной социальной проблемы.
Цели социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении (М.В. Шакурова)
· Способствовать устранению и преодолению специфических трудностей в процессе социализации школьников из социально неблагополучных семей и слоёв общества;
· Развивать процесс опережающей социализации, т.е. знакомить всех учащихся, независимо от их происхождения, с их ролевыми перспективами и шансами в обществе, с общественными запросами, готовить их к критическому восприятию этих перспектив;
· Способствовать развитию личности и её ориентации в социальных процессах на стадии обучения и выбора профессии;
· Участвовать в разрешении потенциальных и готовых вспыхнуть конфликтов
Основные функции социального педагога:
диагностическая, организационная, управленческая, координационная
Направления и формы работы школьного социального педагога:
Выявление детей группы риска; изучение медико-психологических и социально-педагогических особенностей личности учащихся, условий их жихни, специфики микро среды; профилактика правонарушений среди учащихся; реабилитация и социальная адаптация детей и подростков с девиантным поведением; работа с малообеспеченными и многодетными семьями; правовое воспитание родителей и детей; разработка и реализация программ коррекции и реабилитации отклоняющегося поведения учащихся; взаимодействие с различными социальными службами, медецинскими учреждениями, благотворительными организациями.
Тема: Методика социально-педагогической профилактики.
Социальная профилактика (превенция) - деятельность по предупреждению социальной проблемы, социального отклонения или удержанию их на социально терпимом уровне посредством устранения или нейтрализации порождающих их причин.
Три уровня социальной профилактики:
Общесоциальный (общая профилактика)
Специальный (социально-педагогическая профилактика)
Индивидуальный (индивидуальная профилактика)
Социально-педагогическая профилактика – система мер социального воспитания, направленная на создание оптимальной социальной ситуации развития детей и подростков и способствующая проявлению различных социально одобряемых видов их активности.
Направления социальной профилактики:
1. Социальное воспитание – условия, созданные общественными, государственными частными структурами для разностороннего развития человека;
2. Перевоспитание – система целенаправленных воздействий на сознание, чувства, волю, и поведение воспитанника с нравственными и правовыми отклонениями с целью устранения их антисоциальной направленности и возвращения к принятым в обществе социальным нормам;
3. Ресоциализация – осуществляется изменениями установок индивида, целей, норм и ценностей жизни;
4. Социальный контроль – механизм, с помощью которого общество и его подразделения обеспечивают соблюдение определенных условий, нарушение которых наносит ущерб функционированию социальной системы;
5. Социальные ограничения – на поведение влияют условия, создаваемые определенными группами и сообществами, к которым мы принадлежим.
Профилактика социальных отклонений:
- корыстной направленности (хищение, кражи, спекуляция и т.п.);
- социально-пассивного типа (уклонение от работы, бродяжничество, употребление ПАВ и т.п.);
- агрессивной направленности (оскорбления, побои, изнасилование и т.п.).
Группы методов профилактической деятельности социального педагога: 1) словесные; 2) наглядные; 3) практические.
Формы профилактических отклонений: санитарно-профилактическая; психогигиеническая и психопрофилактическая; организационно-управленческая форма работы.
Тема: Социально – педагогические технологии работы с осужденными в пенитенциарных учреждениях
| Воспитательная работа в пенитенциарных учреждениях |
| Социальная технология - это структура коммуникативных воздействий, изменяющих социальные системы или ситуации. |
| Технология – это совокупность методов и приёмов, позволяющих добиваться результатов в задачах взаимодействия между людьми |
| Программы (содержат процедуры и операции, как способы и средства деятельности) |
| Деятельность (построенная в соответствии с такими программами) |
| Основные направления воспитательной работы: |
| Основная задача воспитательной работы – не только наказать человека за совершенное преступление, но и перевоспитать и возвратить в общество социально-здорового человека |
| - Режим |
| - Физическое и санитарно-гигиеническое воспитание осужденных |
| - Трудовое воспитание осужденных |
| - Нравственное воспитание осужденных |
| - Правовое воспитание осужденных |
| - Общеобразовательное и профессиональное обучение осужденных |
| Виды исправительных учреждений (ст. 74 УИК РФ): - Исправительные колонии; - Воспитательные колонии; - Тюрьмы; - Лечебные исправительные учреждения. |
| Субъекты воспитания |
| Социальные педагоги (воспитатели) |
| Этапы процесса исправления в пенитенциарных учреждениях |
| Подготовительный этап: - изучение документов осужденного - планирование воспитательной работы |
| Этап непосредственной реализации: - деятельность по оказанию помощи осужденному в адаптации |
| Заключительный этап: - оценка действенности всей воспитательной работы |
| Принципы перевоспитания осужденных |
| Принцип сочетания требовательности к осужденному с гуманным и справедливым отношением к ним |
| Принцип активности осужденного в общественно-полезной деятельности |
| Принцип воспитания в коллективе |
| Принцип соответствия цели средствам, формам и методам перевоспитательной деятельности |
| Принцип дифференцированного подхода в процессе перевоспитания |
| Принцип связи процесса перевоспитания осужденного с жизнью |
| Принцип целенаправленности в воспитательной деятельности |
| Принцип опоры на положительное в личности |
| Принцип воспитания в коллективе |
| Принцип индивидуального подхода |
| Объекты воспитания, перевоспитания |
| Люди, по различным причинам нарушившие закон и осужденные судом |
| Сотрудники пенитенциарных учреждений |
