Лекции.Орг
 

Категории:


Объективные признаки состава административного правонарушения: являются общественные отношения, урегулированные нормами права и охраняемые...


Классификация электровозов: Свердловский учебный центр профессиональных квалификаций...


Транспортировка раненого в укрытие: Тактика действий в секторе обстрела, когда раненый не подает признаков жизни...

Работа 1. Определение художественного и умственного типов людей с помощью тестирования



МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ

Учебная дисциплина “ФИЗИОЛОГИЯ"
Модуль №1 “ОБЩАЯ ФИЗИОЛОГИЯ И ВЫСШИЕ ИНТЕГРАТИВНЫЕ ФУНКЦИИ"
Смысловой модуль №9 Физиологичные основы поведения
Тема практического занятия №19 Исследование высшей нервной деятельности человека, типологических свойств нервной системы.
Курс 2-й
Факультет Стоматологический

Киев - 2013


1.Актуальность темы :

Громадный эмпирический опыт человечества не мог пройти мимо индивидуальных различий как в соматической, так и в душевной организации. Поэтому с давних времен предпринимались многочисленные попытки создать классификацию людей, основанную на таких различиях, и дать объяснение причин, которые их обусловливают. Наибольшую популярность имеет не утратившая своей значимости и до настоящего времени классификация древнегреческого врача Гиппократа (IV–V вв. до н. э.). Он ввел понятие темперамент (от лат. temperamenturn – надлежащее соотношение частей).

Большим шагом вперед в разработке проблемы темперамента были работы академика И. П. Павлова о типах высшей нервной деятельности. В основу своей классификации он положил характеристику нервных процессов, возбуждения и торможения – силу, уравновешенность, подвижность. Исходя из сочетания этих трех свойств Павловым выделены четыре основных типа высшей нервной деятельности (ВНД).

2.Учебные цели:

Ú Трактовать состояние основных нервных процессов - возбуждения и торможения, которые обусловливают тип нервной системы, на основе анализа их силы, уравновешенности и подвижной.

Ú Объяснять механизмы интегративной деятельности новой коры головного мозга при формировании языка у человека и оценивать ее функциональное состояние на основании физиологических критериев.

Базовый уровень подготовки

Студенты имеют навыки из предыдущих учебных дисциплин:

Названия предыдущих дисциплин Получены навыки
Анатомия человека Анализировать информацию о строении тела человека, систем, что его составляют, органов и тканей
Гистология, цитология, эмбриология Интерпретировать микроскопическую и субмикроскопическую структуру клеток
Медицинская и биологическая физика Трактовать общие физические и биофизические закономерности, которые лежат в основе жизнедеятельности человека
Медицинская биология Объяснять закономерности проявлений жизнедеятельности человеческого организма на молекулярно-биологическом и клеточном уровнях.

Задание для самостоятельной работы во время подготовки к практическому занятию

Теоретические вопросы

1. Понятие о сигнальных системах действительности. Сравнительная характеристика сигналов І и II сигнальных систем. Формы языка.

2. Формирование II сигнальной системы в онтогенезе. Функции языка.

3. Взаимоотношения между І и II сигнальными системами.

4. Центры языка. Функциональная асимметрия головного мозга человека.

5. Типы высшей нервной деятельности людей в зависимости от уровня функционирования сигнальных систем.

6. Основные положения учения И. П. Павлова о типах высшей нервной деятельности людей и животных. Методы определения свойств нервных процессов.

Практические работы

1. Определение художественного и умственного типов людей с помощью тестирования.

2. Определение силы и подвижной нервных процессов в двигательном анализаторе (теппинг-тест).

3. Определение функциональной подвижной нервных процессов с помощью ПННЗ- 01.

4. Определение силы и подвижной нервных процессов с помощью корректурного метода.

Содержание темы

Схема 1.

ТИПЫ ВЫСШЕ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

обусловлены свойствами основных нервных процессов - возбуждения и торможения

 

                                                                     
   
сильный
 
слабый
 
   
       
 
 
   
неуравновешенный
 
уравновешенный
 
     
     
 
 
     
подвижный
 
инертный
 
       
 
 
 
       
 
 
 
 

 


обусловлены уровнем развития І и ІІ сигнальной систем

           
     
 

 

 


Под свойствами нервных процессов понимают такие характеристики возбуждения и торможения, как сила, уравновешенность и подвижность этих процессов.

Сила нервных процессов. При измерении силы процесса возбуждения обычно пользуются кривой зависимости величины условной реакции от силы раздражителя. Условная реакция перестает увеличиваться при определенной интенсивности условного сигнала. Эта граница и характеризует силу процесса возбуждения. Показателем силы тормозного процесса является стойкость тормозных условных рефлексов, а также скорость и прочность выработки дифференцировочного и запаздывающего вида торможения.

Уравновешенность нервных процессов. Для определения уравновешенности нервных процессов сравниваются силы процессов возбуждения и торможения у данного животного. Если оба процесса взаимно компенсируют друг друга, то они уравновешены, а если нет, то, например, при выработке дифференцировок может наблюдаться срыв тормозного процесса, если он оказывается слабым. Если же доминирует тормозной процесс в силу недостаточности возбуждения, то в трудных условиях дифференци-ровка сохраняется, но резко уменьшается величина реакции на положительный условный сигнал.

Подвижность нервных процессов. О ней можно судить по скорости переделки положительных условных рефлексов в тормозные и обратно. Часто для определения подвижности нервных процессов применяется переделка динамического стереотипа. Если переход от положительной реакции к тормозной и от тормозной к положительной осуществляется быстро, то это свидетельствует о высокой подвижности нервных процессов.

В лаборатории И.П.Павлова было замечено, что поведение собак в естественной обстановке и во время выработки условных рефлексов различное. Некоторые животные очень подвижны, возбудимы и любопытны, другие медлительны и трусливы. Между этими крайними типами имеется ряд промежуточных. На основании свойств нервных процессов И.П.Павлову удалось разделить животных на определенные группы, причем эта классификация совпала с умозрительной классификацией типов людей (темпераментов), данной еще Гиппократом.

В основу классификации типов ВНД были положены свойства нервных процессов: сила, уравновешенность и подвижность. По критерию силы нервных процессов выделяют сильный и слабый типы. У слабого типа процессы возбуждения и торможения слабые, поэтому подвижность и уравновешенность нервных процессов не могут быть охарактеризованы достаточно точно.

Сильный тип нервной системы подразделяется на уравновешенный и неуравновешенный. Выделяется группа, которая характеризуется неуравновешенными процессами возбуждения и торможения с преобладанием возбуждения над торможением (безудержный тип), когда основным свойством является неуравновешенность. Для уравновешенного типа, у которого процессы возбуждения и торможения сбалансированы, приобретает значение быстрота смены процессов возбуждения и торможения. В зависимости от этого показателя различают подвижный и инертный типы ВНД. Эксперименты, проведенные в лабораториях И.П.Павлова, позволили создать следующую классификацию типов ВНД:

· Слабый (меланхолик).

· Сильный, неуравновешенный с преобладанием процессов возбуждения (холерик).

· Сильный, уравновешенный, подвижный (сангвиник).

· Сильный, уравновешенный, инертный (флегматик).

Типы ВНД, являются общими для животных и человека. Можно выделить особые, присущие только человеку типологические черты. По мнению И.П.Павлова, в их основе лежит степень развития первой и второй сигнальных систем. Первая сигнальная система - это зрительные, слуховые и другие чувственные сигналы, из которых строятся образы внешнего мира.

Восприятие непосредственных сигналов предметов и явлений окружающего мира и сигналов из внутренней среды организма, приходящих от зрительных, слуховых, тактильных и других рецепторов, составляет первую сигнальную систему, которая имеется у животных и человека. Отдельные элементы более сложной сигнальной системы начинают появляться у общественных видов животных (высокоорганизованных млекопитающих и птиц), которые используют звуки (сигнальные коды) для предупреждения об опасности, о том, что данная територия занята и т.д.

Но лишь у человека в процессе трудовой деятельности и социальной жизни развивается вторая сигнальная система- словесная, в которой слово в качестве условного раздражителя, знака, не имеющего реального физического содержания, но являющегося символом предметов и явлений материального мира, становится сильным стимулом. Эта система сигнализации состоит в восприятии слов - слышимых, произносимых (вслух или про себя) и видимых (при чтении и письме). Одно и то же явление, предмет на разных языках обозначается словами, имеющими разное звучание и написание, из этих словесных (вербальных) сигналов создаются абстрактные понятия.

Способность понимать, а потом и произносить слова возникает у ребенка в результате ассоциации определенных звуков (слов) со зрительными, тактильными и другими впечатлениями о внешних объектах. Субъективный образ возникает в мозге на основе нейронных механизмов при декодировании информации и сравнении ее с реально существующими материальными объектами. С возникновением и развитием второй сигнальной системы появляется возможность осуществления абстрактной формы отражения - образование понятий и представлений.

Раздражители второй сигнальной системы отражают окружающую действительность с помощью обобщающих, абстрагирующих понятий, выражаемых словами. Человек может оперировать не только образами, но и связанными с ними мыслями, осмысленными образами, содержащими смысловую (семантическую) информацию. С помощью слова осуществляется переход от чувственного образа первой сигнальной системы к понятию, представлению второй сигнальной системы. Способность опери ровать абстрактными понятиями, выражаемыми словами служив основой мыслительной деятельности.

Язык- это средство выражения мысли и форма существования мысли. Язык закрепляет в предложениях результаты работ! мышления, делает возможным обмен мыслями. Речь дает возмож ность создавать научные понятия, формулировать законы.

Речь может участвовать в регуляции деятельности различныx органов с помощью слова. Словесные раздражители являютс физиологически активными факторами, они изменяют функции внутренних органов, интенсивность обменных процессов, воздействуют на мышечную и сенсорные системы. Вовремя сказанное доброе слово может повышать работоспособность, способствовать хорошему настроению. Неосторожно произнесенное в присутствии больного слово может значительно ухудшить его состояние.

Физиологические основы речи. Деятельность второй сигнальной системы обеспечивается функцией двигательного, слухового и зрительного анализаторов и лобных отделов мозга. Регуляция речи связана с пусковой и регуляторной ролью коры, которая получает афферентные импульсы от рецепторов мышц, сухожилий и связок голосового аппарата и дыхательных мышц. Кортикальное ядро речедвигательного анализатора находится в области второй и третьей лобных извилин - речедвигательный центр Брока. Восприятие речи происходит с помощью речедвигательного и речеслухового анализаторов (центр Вернике).

Для декодирования речи, воспринимаемой в акустической форме, важнейшим условием является удержание в речевой памяти всех ее элементов, а в оптической форме - участие сложных поисковых движений глаз. Процессы декодирования речи осуществляются височно-теменно-затылочными отделами левого полушария (у правшей). При поражении этих отделов коры происходит нарушение понимания логико-грамматических конструкций и счетных операций.

Вторая сигнальная система допускает неоднозначные отношения между явлением, предметом и его обозначением (словом), что позволило человеку действовать разумно в условиях вероятностного событийного окружения (информационной неопределенности). Это во многом способствовало развитию способностей к интуитивному мышлению. Возникла принципиально новая форма мыслительной деятельности - построение умозаключений на основе использования многозначной (вероятностной) логики. Постоянное использование языка привело к тому, что человеческий мозг, как правило, оперирует неточными понятиями, качественными оценками легче, чем количественными категориями, числами.

Учитывая соотношения первой и второй сигнальной систем в том или ином индивидууме, И.П.Павлов выделил специфические человеческие типы ВНД в зависимости от преобладания первой или второй сигнальной системы в восприятии действительности. Людей с преобладанием функций корковых проекций, ответственных за первосигнальные раздражители, И.П.Павлов относил к художественному типу (у представителей этого типа преобладает образный тип мышления). Это люди, для которых характерна яркость зрительных и слуховых восприятии событий окружающего мира (художники и музыканты).

Если же более сильной оказывается вторая сигнальная система, то таких людей относят к мыслительному типу. У представителей этого типа преобладает логический тип мышления, способность к построению абстрактных понятий (ученые, философы). В тех случаях, когда первая и вторая сигнальные системы создают нервные процессы одинаковой силы, то такие люди относятся к среднему (смешанному типу), к которому относится большинство людей. Но есть еще один крайне редкий типологический вариант, к которому относятся очень редкие люди, имеющие особо сильное развитие и первой, и второй сигнальных систем. Эти люди способны как к художественному, так и к научному творчеству, к числу таких гениальных личностей И.П.Павлов относил Леонардо да Винчи.

 

ФАЗЫ ФОРМИРОВАНИЯ ΙΙой СИГНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В ОНТОГЕНЕЗЕ

У взрослого человека деятельность Ι и ΙΙ сигнальных систем протекает в неразрывной связи. Можно отметить несколько фаз развития совместной деятельности сигнальных систем, предложенных Ивановым-Смоленским:

1. У новорожденных характерно образование таких временных связей, когда непосредственные раздражители Ι сигнальной системы вступают в связь с непосредственными вегетативными и соматическими реакциями – связи типа Н-Н (непосредственный раздражитель-непосредственная реакция).

2. Начиная со второго полугодия первого года. Период овладения “сенсорной” или “пассивной” речью, т.е. ребенок понимает, но не говорит. Закладывается начало совместной деятельности двух сигнальных систем – на словесный раздражитель возникает непосредственная вегетативная и соматическая реакция (связи типа С-Н).

3. Конец первого года и второй год. Восприятие отдельных предметов, явлений вступает в связь с определенными звукосочетаниями, которыми ребенок отвечает на эти раздражители – непосредственный раздражитель вызывает словесную реакцию (связи типа Н-С) – “детский лепет”.

4. На третьем году происходит овладение активной речью. Появление многочисленных связей между речевоспринимающими и речедвигательными отделами второй сигнальной системы (связи типа С-С) – словесный раздражитель – словесная реакция.

 

АСИММЕТРИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА

(от греч. asymmetria — несоразмерность) — характеристика распределения психических функций между левым и правым полушариями.

Установлено, что функцией левого полушария является оперирование вербально-знаковой информацией в ее экспрессивной форме, а также чтение и счет, тогда как функция правого — оперирование образами, ориентация в пространстве, различение музыкальных тонов, мелодий и невербальных звуков, распознавание сложных объектов (в частности, человеческих лиц), продуцирование сновидений.

 

Основное различие между полушариями определяется не столько особенностями используемого материала (вербального или образного), сколько способами его организации, характером переработки информации, т.е. типом мышления. Оба полушария способны к восприятию слов и образов и к их переработке (хотя возможности правого полушария в отношении экспрессивной речи минимальны), но эти процессы протекают в них по-разному.

 

“Левополушарное” мышление является дискретным и аналитическим, поскольку с его помощью осуществляется ряд последовательных операций, обеспечивающих логически непротиворечивый анализ предметов и явлений по определенному числу признаков. Благодаря этому формируется внутренне непротиворечивая модель мира, к-рую можно закрепить и однозначно выразить в словах или дpyгиx условных знаках, что является обязательным условием социального общения.

 

“Правополушарное” — пространственно-образное — мышление является симультанным (одновременным) и синтетическим, поскольку создает возможность одномоментного “схватывания” многочисленных свойств объекта в их взаимосвязи друг с другом и во взаимодействии со свойствами других объектов, что обеспечивает целостность восприятия. Благодаря такому взаимодействию образов сразу в нескольких смысловых плоскостях они приобретают свойство многозначности. Эта многозначность, с одной стороны, лежит в основе творчества, а с другой — затрудняет выражение связей между предметами и явлениями в логически упорядоченной форме и даже может препятствовать их осознанию.

 

Оба полушария функционируют во взаимосвязи, внося" свою специфику в работу мозга в целом.

А. ф. г. м. свойственна только человеку, предпосылки к ее становлению передаются генетически, но сама она, как и тесно связанная с ней речь, окончательно формируется лишь в социальном общении. При этом в зависимости от конкретных условий может сложиться относительное доминирование лево- или право-полушарного мышления, что во многом определяет психологические особенности субъекта.

Практические работы

Работа 1. Определение художественного и умственного типов людей с помощью тестирования

Цель работы: ознакомиться с методом определения уровня функционирования І и ІІ сигнальных систем

Ход работы: экспериментатор записывает на доске слова (9 слов) одного набора и дает задание испытуемому выписать слова в группе таким образом, чтобы в каждой группе было что-то общее. Повторить задание с другими наборами слов.

В выводах дать оценку произведенной группировке слов.

Например: плавать, орел, бегать, чешуя, овца, летать, перья, карась, шерсть.

Исследование выполняется по тестовой методике. Преподаватель на доске выписывает 9 слов, которые студенты должны сгруппировать в 3 группы по 3 слова в каждой и записать в протоколе тремя колонками. Для группировки слов студенты должны выделить какие-либо общие признаки, содержащиеся в этих словах.

При обсуждении различных вариантов группирования слов нужно выяснить, какими признаками руководствовался испытуемый: если в основу группировки он положил образные признаки – это результат деятельности Ι сигнальной системы, которая оперирует образами, если понятийные признаки – результат деятельности ΙΙ сигнальной системы.

Следует выяснить, на какие группы разделил людей И.П.Павлов по уровню развития у них сигнальных систем. При этом необходимо помнить, что у всех людей без исключения ведущей является ΙΙ сигнальная система.

 

Например: плавать, орел, бегать, чешуя, овца, летать, перья, карась, шерсть.

 

Возможны три способа группировки слов:

 

I — карась, орёл, овца

шерсть, чешуя, перья

бегать, плавать, летать

II — карась, чешуя, плавать

овца, шерсть, бегать

орел, перья, летать

III — беспорядочная группировка слов.

 

Оценка результатов: I- способ группировки является результатом анализа, когда выделяются общие существенные признаки предметов и обобщения их по этим признакам. В этом случае преобладает вторая(II) сигнальная система.

II- способ группировки отражает образное мышление, - предметы и явления обобщаются по их фактическим, наглядным связям, без глубокого анализа. Этот способ свидетельствует о преобладании первой(I) сигнальной системы.

Если испытуемый может решить I и II способом,— равновесие сигнальных систем.

 

Классификация понятий по «мыслительному» и «художественному» типу.

1. Плавать, орел, бегать, чешуя, овца, летать, перья, карась, шерсть.

2. Обоняние, ухо, зрение, звук, глаз, запах, нос, свет, слух.

3. Шофер, трамвай, электричество, пар, машинист, бензин, поезд, автомобиль, вагоноважатый.

4. Гнездо, мёд, мышь, берлога, воробей, хлеб, пшено, медведь, нора.

5. П, 3, 2, Х, Ш, 10.

Работа 2. Определение силы и подвижной нервных процессов в двигательном анализаторе(теппінг-тест)

Исследование проводится с помощью прибора ДПФИ-1 (дистанционный прибор для физиологических исследований). Испытуемый в течение 2 минут в максимальном темпе должен работать кистью правой руки на телеграфном ключе. Общее количество ударов в единицу времени отражает подвижность нервных процессов в двигательном анализаторе. Разность частоты движений в первый и последний десятисекундный отрезки времени, выраженная в %, выражает динамическую мышечную выносливость и, следовательно, силу возбуждения.

Для оценки полученных результатов пользуются таблицей.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕППИНГ-ТЕСТА





Дата добавления: 2016-12-18; просмотров: 171 | Нарушение авторских прав


Рекомендуемый контект:


Похожая информация:

  1. B) общество и государство представляют собой общественный организм, состоящий из людей, подобно тому, как живой человеческий организм состоит из клеток
  2. C помощью инженерного калькулятора.
  3. gt; Определение удельного заряда частицы
  4. I. 1. Дайте определение «гигиены»?
  5. I. Определение обратной матрицы без определения матриц, обратных треугольным
  6. I.6. Особенности сенсорного и умственного восприятия д. с недостатками интеллект. развития.
  7. II этап. Определение лучшей группы университета.
  8. II. Внеклассная музыкально-воспитательная работа в начальной школе
  9. II. Записи о работах, выполненных во время прохождения практики
  10. II. Измерить значения частоты генератора SFG-2110 с помощью виртуального частотомера при разных значениях времени счёта в течение 30 минут.
  11. II. Исследование фонетической стороны речи (определение симптоматики и механизмов нарушений)
  12. II. Лингвистический конструктор. Из приведенных слов составьте и запишите определение понятия. Запишите само понятие, о котором идет речь


Поиск на сайте:


© 2015-2018 lektsii.org - Контакты

Ген: 0.014 с.