Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики

Основная литература:

1. Андреев, В. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества/ В. Андреев. - Казань,1988.

2. Аранов, В.Р. Художник и предметное искусство/ В.Р.Аранов. – Москва: Искусство,1987.

3. Вибер, Ж. Живопись и ее средства/ Ж.Вибер. - Москва: Издательство Академия художеств СССР, 1961.

4. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском творчестве/Л.С. Выготский. - Москва,1979.

5. Замятин, Е.И. Психология творчества. Художественное творчество и психология. Сборник / Е.И. Замятин.- Москва: Наука, 1991.

6. Логвиненко, Г.М. Декоративная композиция / Г.М. Лонгвиненко. - Москва: Владос, 2004.

7. Народные художественные промыслы России / каталог-альбом сост. В.П. Антонов. – Москва, 2000.

8. Нешумов, Б.В. Основы ДПИ в школе / Б.В. Нешумов. - Москва,1980.

9. Петровский, А.В. Возрастная и педагогическая психология / А.В. Петровский. - Москва, 1979.

10. Шпикалова, Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования / Т.Я. Шпикалова. - Москва, 1979.

 

Дополнительная литература:

 

1. Алексеева, В.А Изобразительное искусство и школа / А.В.Алексеева.- Москва: Просвещение,1967.
2. Гнедич, П.П. История искусств. Живопись. Скульптура. Архитектура / П.П. Гнедич. - Москва: Эксмо, 2002.
3. Соколова, Т.М. Орнамент-почерк эпохи / Т.М. Соколова. –Л., 1986.

12. Специальные условия для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья

С целью повышения уровня доступности высшего образования и его качественных характеристик для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в рамках изучения данной дисциплины предусматривается:

- возможность формирования индивидуальной образовательной траектории, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий;

- организация обучения совместно с другими обучающимися и/или отдельных группах и индивидуально;

- использование здоровьесберегающих технологий;

- создание психологически комфортной, толерантной социокультурной среды как в вузе в целом, так и в студенческой группе;

- учет общих и специфических (при разных типах нарушений) закономерностей индивидуальных особенностей психического и физиологического развития, особенностей регуляции поведения и учебной деятельности обучающихся на различных возрастных ступенях;

- выстраивание развивающих учебных ситуаций, благоприятных для личностного и творческого потенциала;

- проведение индивидуальных консультаций, собеседований, тренингов для активизации и оптимизации учебно-познавательной деятельности с привлечением сурдопереводчиков;

- использование адаптированных методик, включающих: поисковые методы с постановкой познавательных задач с учетом индивидуального социального опыта и особенностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов; методы, учитывающие динамику и уровень работоспособности обучающихся; методы обучения с использованием индивидуального графика обучения, составленным с учетом уровня предшествующей подготовки обучающихся и их индивидуального темпа обучения, а также методы личностно-ориентированного обучения с учетом ограниченных возможностей здоровья и личностных психолого-физиологических особенностей обучающихся; интерактивные методы обучения, обеспечивающие вовлечение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в различные виды деятельности, создание рефлексивных ситуаций по развитию адекватного восприятия собственных особенностей;

- выбор форм и методов самостоятельной работы с учетом способностей, особенностей восприятия и готовности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к усвоению учебного материала (письменно на бумаге или на компьютере, в режиме тестирования и т.п.);

- во время сдачи различных форм промежуточной и государственной итоговой аттестации указанной категории лиц, а также для глухих и слабослышащих, допускается присутствие в аудитории сурдопереводчиков, оказывающих необходимую помощь с учетом индивидуальных особенностей обучающихся (общаться с преподавателями, проводящими испытания);

- предоставление дополнительного времени для консультаций и выполнения заданий;

- предоставление возможности использования в полной мере материально-технической базы института как в учебном процессе, так и в процессе самостоятельной работы обучающихся, в том числе учебных аудиторий и учебно-методических кабинетов, оборудованных мультимедийными демонстрационными комплексами, библиотечного фонда, компьютерных классов и программ с возможностью выхода в глобальные поисковые системы.

 

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций ПрООП ВО по направлению и профилю подготовки 51.03.02 Народное художественное творчество Руководство студией декоративно-прикладного творчества

 

Автор (ы): Гаврилова Л.В., к.п.н., доцент; Столярова Е.Г., канд. искусствоведения, доцент.

Рецензент (ы) _________________________

 

Программа одобрена на заседании ____________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)

от ___________ года, протокол № ________.

Приложение 1