Белсенділіктің көзі және оны қозғаушы күш;материалдық және рухани;жеке немесе қоғамдық қажеттіліктер

Берлинде «Педагогтық қоғам» құрып, неміс мұғалімдерін біріктірген: А.Дистерверг

Бес баллдық шкаланың ынталандырғыштық ролінің тәсілдері: бағаларды белгілермен қою: «косу белгісі»;«алу белгісі»;күнделікте үлгерім экранын көрсету

Биологиялық бағыт өкілдері: B) З.ФрейдD) Ч.ЛомброзоE) Э.Торндайк

Блондық процеске сәйкес кәсіби маман даярлаудың тұтас жүйесі: Бакалавр- магистр- РКД.

Болжамның рөлі: А) Ғылыми зерттеудің тірек көзі С) Уақытша бар фактіні жүйеге келтіру Ғ) Проблеманың мәнін түсіну барысында дамиды

Бөкей ордасындағы Жәңгір ұйымдастырған мектеп: Қазақ балаларын орыс тілінде оқытатын тұңғыш мектеп

Бұл игеруге қажет объект, құбылыс, кейбір ұғымдар,заңдылықтары мен әдісі мәнді қасиеттерін талқылау, талдау, мысал келтіру жолымен дәлелдеп оқуға енгізу: түсіндіру

Бұл оқу процесінің жекелеген бөлігінің құрылымы, дәрістің белгілі бір түрі (сабақ, дәріс-баян, семинар, саяхат, факультатив, дәріс, емтихан, сынақ және т.б.): оқудың ұйымдастыру формасы

Бұл педагогикалық жүйенің ішкі ресурстарын жинақтайтын және нәтиженің деңгейін көтеруге әкелетін жаңашылдық (идея);адамзат дамуы процесіндегі жана білімдер;практикалық жағынан жоғары технологиялық нәтижеге қол жеткізу

Бүгінгі таңдағы Қазақстандағы этнопедагогика теориясын дамытушы – ғалымдар: Қ.жарықбаев, с.қалиев; Қ.жарықбаев; С.қалиев

Біздің елімізде 30 жылдардағы педагогикаға дейінгі оның бастауында болған ғылым: педология

Білік-бұл: -Білімді практика жүзінде қолдану әдістерді меңгеру.-Мемлекеттің, қоғамның, тұлға қызығушылығының мақсатты тәрбиелеу және оқыту процесі. -Педагогиканың объектісі.

Біліктілікті көтеру мақсатында іс-шаралар ұйымдастырылуы мүмкін: A) Негізгі жұмыс орнында үзіліссіз өткізілетін қысқа мерзімді тақырытық оқулар B) Сала, ұйым, мекеме деңгейінде жүргізілетін тақырыптық проблемалы емес орташа мерзімді семинарлар C) Мамандардың кәсіби қызмет бағытында біліктілік көтеру мекемесінде ұзақ мерзімді оқуы

Білім беру – бұл: оқушылардың танымдылығын дамыту; шығармашылық қабілеттерді дамыту;творчестволық қабілеттерін дамыту

Білім беру мазмұнының түсінігі: мектепте оқытуға іріктеп алынған білім біліктілік жүйесін меңгеру, оқушылардың даму және олардың ойлау танымдық қызығушылықтарының негіздерін қаматамасыз етеді

Білім берудің мазмұнын анықтайтын құжаттар: оқу жоспарлары;оқулықтар;оқу бағдарламалары

Білім мазмұны деп: оқу процесі барысында оқушылардың ғылыми білім, сондай-ақ дүниетанымдық; адамгершілікті –эстетикалық идеялар жүйесін меңгеруі; біліктілік пен дағды

Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар: Оңтайлы қалыптағы білім берудің мазмұндық бірлігі.Білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт

Білім беру - жүйе ретінде мынаны анықтайды: Әртүрлі тип пен әр түрлі деңгейдегі мекемелердің дамытушы жүйесін; Адамның обьективтік шындықты дәйектер, елестету, ұғымдар мен ғылым заңдылықтары түрінде бейнелеу.; Адамзаттың ұжымдық тәжірибесі, обьективтік шындықты тану нәтижесі

Білім беру– бұл... Жеке тұлғаны қалыптастыру нәтижесі. Дағды, іскерлік, сезім және ақылын дамытуы. Адамның дүниені тану процесін қалыптастыру арқылы жүйелі білім мен іс-әрекет тәсілдерін игеруі.

Білім беру жүйесін стандарттау қажет: D) баламалы оқулықтардың қосылуы үшін Ғ) тың оқу жоспарларының енгізілуі үшін Н) мектептегі оқу процесінің жаңа еркін ұйымдастыру формаларына өтуі үшін

Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары: Оқу бағдармалары. Оқу жоспары. Білім берудің мемлекеттік стандарты.

Білім беру жүйесінің түріне байланысты анықталуы: -Университеттік, академиялық.- Колледждік, институттық.- Гимназиялық білім беру.

Білім беру мазмұн- оқушылардың даму және олардың ойлау танымдық қызығушылықтар негіздерін қамтамасыз етеді;біліктілік жүйесін меңгеру;мектепте оқытуға алынған білім

Білім беру мазмұны теориясын ұсынғандар: Шамова Т.И. Лернер Л.Я. Краевский В.В.

Білім беру мазмұнында жеке тұлғаға «жалпы адамзаттық тәрбие» беруде, табиғи құбылыстарды және қоғам өміріндегі жағдайларды, олардың өзара байланысын ашуда, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыруда оқу пәндерін кіріктіруді басшылыққа алатын мемлекеттер: Франция.Англия..АҚШ.

Білім беру мазмұнынын айқындайтын нормативтік құжаттар: Оқу жоспары, оқу бағдарламасы,

Білім беру мазмұнының тұлғаға бағытталуы: Жеке тұлғаның рухани дамуына, өз бетінше білім алуы.Өзін-өзі жетілдіру бағытында білім берудің жеке траекториясын (бағытын) жасау. Жеке тұлғаның дамуына қажетті ең тиімді жағдайларды туғызу.

Білім беру мазмұнының қазіргі теориясы: -Жалпы, кәсіби және политехникалық білімдердің өзара байланысы.-Педагогикалық бейімделген білімдердің, іскерліктердің және дағдылардың жүйесі-Шығармашылық іс-әрекеттің тәжірибесі және дүниеге деген эмоционалдық-құндылықтық қатынас

Білім беру мазмұнының құрылымдық бірліктегі принципі қарастырады. Әр деңгейде оқушы тұлғасы мен педагогикалық іс әрекетті оқу материалы,оқу пәнін теориялық бірлікте қарастырады

Білім беру мекемелерінің жарғысы – бұл құжат: Типтік оқу мекемесінің құрылымы мен мақсатын, оның оқу-тәрбие және ұйымдастырушылық-шаруашылық әрекетін уақытқа сай белгілейді.

Білім беру мемлекеттік стандарттары жауп беретін талаптар: А) Білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері В) жалпы мәдени ортаның жағдайын есепке алу С) Білім беру салаларының және сатыларының сабақтастық ережелерінің бұзылмауы

Білім беру мемлекеттік стандарты құрастырылады: B) Білім беру деңгейіне орайD) Оқу жүктемесінің жоғары шекті көлеміG) Білім беру бағытына орай

Білім беру мемлекеттік стандарты: В) азаматтардың толыққанды, сапалы білім алуын қамтамасыз етеді D) білім беру кеңістігін сақтауды қамтамаасыз етеді Е) білім беруді және оны басқаруды ізгілендіруді қамтамасыз етеді

Білім беру несиесі–бұл нысаналы ақша сомасы: Білім алушыға кәсіптік білім алуға төлеу үшін пайызсыз өтеммен беріледі.

Білім беру облысындағы мемлекеттік саясатты іске асыратын: -Үкімет және орындайтын ұйымдар.-Мәжіліс.-Сенат

Білім беру процесі педагогиканың негізгі категориясы ретінде:- Оқушылардың игеретін ойлау тәсілдерімен анықтайды. - Әрбір оқушы дамуға және қоғамдық өмірде жүзеге асыруға дайын тұлғасын қалыптастыруға бағытталған.- Дағдыларға білім берумен біліктерінің жүйелерінің көлемін анықтайды.

Білім беру саласында мемлекеттік саясатты дәйекті іске асыру үшін білім беруді басқарудың мемлекеттік органдары. Республикалық,облыстық,қалалық,аудандық басқару мекемелері

Білім беру стандарты: С) Міндетті оқыту компоненттерін анықтайтын құжат D) Міндетті білім берудің негізгі құжаты Е) Бағдарламалардың сапасын анықтайтын құжат

Білім беру технологиясы:- Білім беру процесіндегі педагог және оқушының әрекеттерінің жүйесі нақтылы идеяларға сәйкес, өзара байланыспен ұйымдастырылуын да анықталатын қағидаларға сүйеніп, құрылған жүйе. - Оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру және басқару әдістерімен құралдарының жүйесі - Білім беруші мен білім алушының жеке тұлғасын өздігінендамыту және өзін-өзі жүзеге асыру мақсатын оқыту мен тәрбиелеудің субъектілік негізіне ауыстыратын тәсілді іздестіру

Білім беру ұйымдарында білім беру әрекетін жүргізуге құқық беру: -Лицензияны алу мезетінен басталады.- Үкіметтің бұйрығынан басталады.-Рұқсат алудан, іс-қағаздарға қол қойылғаннан басталады.

Білім беру ұйымын басқару сәйкес келеді: * ҚР заңдары мен типтік ережелерімен жарғысына.

Білім беру ұйымының негізгі құжаты: Ұйымның жарғысы.

Білім беру философиясы мәртебесін анықтаудағы көзқарастар: А)Білім беру философиясы ғылыми білімдердің пәнаралық саласы D) Қолданбалы философияF) Білім беру философиясы жеке ғылыми сала емес

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары: B) ҚұндылықC) ЖүйелікG) Әдістеме және әдіснама

Білім берудегі мониторинг-бұл: Алғашқы ұсыныс немесе ұнатқан, керекті нәтижеге жетуге сәйкес туындату мақсатындағы үнемі бақылау.

Білім беруді басқарудың қоғамдық сипатының нақты көрінісі. Мектеп кеңесі ұжымдық басқару органдарының қызметінен танылады

Білім берудің сапасын мақсатты іске асырудағы мемлекеттік бақылау: -Мамандар даярлаудың сапасын арттыру.-Бірдей мемлекеттік саясатты қалыптастыру.-Жас мамандарды қоғамға лайықты етіп білім, тәрбие беріп оқыту.

Білім берудің жаңа формалары: -Интернет.- Қашықтықтан оқыту. -Дистанционды оқыту

Білім берудің көздеріне сәйкес оқыту әдістері жіктемесінің арасында ең кең тарағаны(Огородников И. Т., Перовский С. И. Голант Е. Я,) B) Сөздік немесе ауызша баяндау әдісіE)Көрнекілік әдістерF)Тәжірибелік әдістер

Білім берудің құндылық сипаттамалары өзара байланысқан үш бөліктерді қарастырады: білім беру – құндылық: D) тұлғалықG) қоғамдықH) мемлекеттік

Білім берудің мазмұнына әсер етуші маңызды факторлар: -Танымдық іс-әрекет, теориялық және практикалық мәселелерді шығармашылықпен шешу дағдыларын меңгеру.- Оқымыстылардың ұстанымы, саясат, техникамен ғылымның дамуы, қоғамның қажеттіліктері.-Қоғам алдындағы туындайтын жаңа мәселелерді шешу тәжңрибесі

Білім берудің өнімін тұтынушылар: Мемлекет, қоғам

Білім берудің түрлері В)Жалпы білімС) политехникалық білімЕ) кәсіптік білім

Білім берушілік іс-әрекет субъектілері: C) оқушыD) мұғалімH) ғалым және басқарушы

Білім игеру мақсаттарына қол жеткізуге бағытталған оқытушы мен оқушының біріккен іс-әрекеті, қимыл-тәсілдері: оқу әдісі

Білім мазмұны дегеніміз: А) оқушылардың ғылыми білім, біліктілік және дағдыны игеру үдерісі В) оқушылардың дүниетанымдық және адамгершілікті эстетикалық идея жүйесін меңгеруі Е) оқушылардың ақыл ой, танымдық және шығармашылық қабілетін дамыту үдерісі

Білім мазмұнының формалары теориясын ұстанушылар в) ГераклитД) Цицерон Ғ) Песталоции.

Білім мазмұның анықтайтын нормативтік құжаттар В) Оқу жоспарлары Ғ)оқу бағдарламаларыН) оқулықтар оқу құралдары

Білім мен іскерлікті есепкеалу түрлері: A) күнделікті B) мерзімді E) қорытынды

Білім мен іскерлікті тексеру - бұл: мұғалім мен оқушы арасындағы кері байланысты қамтамасыз ету;оқушы мен мұғалім арасындағы кері байланысты қамтамасыз ету;оқытушы мен оқушы арасындағы кері байланыс

Білім, білік және дағдыны қалыптастыру процесі қажет етеді: В) диагностикалаудыС) бақылауды Н) оқу – танымдық іс – әрекеттерінің нәтижесін анықтауды

Білім-бұл: -Осы пәндерден адамдардың теориялық меңгеруінде көрінетін идеялардың жиынтығы. -Жас ұрпақты неге оқыту керек деген сұраққа нақты жауап болып табылады.-Педагогикалық бейімделген білімдердің іскерліктердің және дағдылардың жүйесі.

Білімді диагностілеу, бақылау және тексеру принциптері

Білімді бағалау түріне жатпайды: дискуссиялық клубтарда сөйлеуі;ұжымдық пікір талас;дебат

Білімді, іскерлікті және дағдыны меңгеру беріктілігі принципі талап етеді. Оқушыларға оқылып отырған материалдың олардың тәжірибелік іс әрекеттері үшін маңыздылығын түсіндіруді оқытылатын материалды және ең бірінші оның мазмұнын берік,әрі ұзақ уақытқа дейін есте сақтауға деген мақсатын қалыптастыруды

Бір затты немесе құбылысты зерттеп, талдау үшін зерттеушіге қажетті бір қасиетін немесе сапасын бөліп алу процесі – бұл абстракциялау (дерексіздендіру) зерттеу әдісінің түрі – бұл: Жекелеу. Бөліп алу. Жекелеп бөлу.

Біреуді немесе бір нәрсені бақылау кезінде қолданылатын бақылау – бұл... бақылау. Бір нәрсені бақылау. Біреуді бақылау. Монографиялық.

Біртұтас педагогикалық процеске қатысушылардың өзара әрекеті бірізді,өзара байланысты әрекеттер мен қызметтердің тізбегінен тұрады... Педагогикалық талдау,мақсат қою және жоспарлау,ұйымдастыру,бақылау,реттеу және түзету

Біілім мазмұнын айқындайтын құжаттар: С) оқулық Е)Оқу жоспары Н)Оқу бағдарламасы

В.П.Беспалько бойынша білім туралы хабарларды меңгеру деңгейлері: Түсіну, Тану, Қайта жаңғырту, Қолдану

Вальдорф мектебі қызметінің негізгі принциптері: балаларды еңбек арқылы оқыту

Вальдорф мектебінің негізін қалаған: Р.Штайнер

Вальдорфтық педагогиканың талабы: Баланың жеке-дара білімін есепке алу.

ГГГ

Г.А.Цукерман тұжырымдамасына сәйкес оқытудағы маңызды сипаттамалар. Өзара әсердің симметриясыздығы,баланың танымдық инициативасы,жаңа білімге нақты сұраныс жасау

Г.И.Шукина оқытудың төмендегідей әдістерін көрсетеді Е) Ақпараттық -дамыту әдістері эвристикалық оқыту әдістері Ғ)Білімді білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістеріG) жаттығу практикалық жұмыс

Г.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі: Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері. Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері. Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері.
Г.И. Щукина бойынша мектепішілік асқару бағыттары: А) психологиялық С) ұйымдастырушылық D) әдістемелік

Гальвецидің пікірінше, басқару процесі: Өнер

Германиядағы білім беру сферасына енетін компетенциялар: Жерлері (Мекен- жайы).

Гимназия - оқу пәндері терендетіліп оқытылатын оқу орны

Грек тілінен аударғанда «әдіс» туралы ғылым болатын: Методология;Әдіснама; Методология ғылымы

Грек тілінен аударғанда «танып білу» деген мағынаны білдіретін сөз. Диагноз

Гректің «paidagogas» сөзінің мағынасы: А) Баланы жетектеуші құл D) Қожасының баласын жетектеуші құл Е) Тәрбие туралы ғылым аты

Гуманисттік педагогиканың негізгі талаптары:/С.Әбенбаев Ж.Әбиев «педагогика/: Жеке басты қадірлеу және дұрыс педагогикалық назар аудару; Адамгершілік нормаларынан ауытқуға жол бермеуді қалыптастыру; Сөз бен істің бірлігін қамтамасыз ету

Гуманистік педагогиканың шығу кезеңі және өкілдері: қайта өрлеу дәуірі, Витторино де Фелтре, Ф.Рабле, Т.Мор

Гуманистік педагогтардың көзқарасының негізі: жан-жақты гармониялы, идеалды адамдарды қалыптастыру

Гуманистік педагогика: /С.Әбенбаев Ж.Әбиев «педагогика/; Тәрбиеленушінің болмысын сол қалпында қабылдайды;Адамдарды жалпы адамзаттық мораль рухында тәрбиелеу; Ақыл-ой тәрбиесінен кейінгі маңызды рөл атқарады

ҒҒҒ

Ғалым Ю.К.Бабанский білім беру мазмұнын таңдау критерийлерін ұсынады: Дүниежүзілік тәжірибені ескеру.Білім мазмұнының негізгі теориялары, заңдарын тұстас түсіндіру. Білім мазмұнының жоғары ғылымилығы, оқушылардың жас ерекшеліктерін, дербес қабілеттерін ескерту

Ғылым ретінде педагогиканың негізін қалаған: Я. А. Коменский

Ғылыми - педагогикалық зерттеу әдісіне жататын әңгіме: Оқытылған материалға оқушылардың қызығушылығын арттыру, ұтымды тәсілдерді анықтау үшін мұғалімнің әңгімесі; Дәстүрлі әдістеріне жатады; Алдын-ала жасалған бағдарлама бойынша зерттеушінің зерттелушімен диалогі

Ғылыми бақылаудың күнделікті, қарапайым бақылаудан айырмашылығы: A) Бақылаудың міндеттері анықталып, нысандары белгіленеді, жоспары жасаладыD) Нәтижесі міндетті түрде белгіленедіE) Алынған мәліметтер өңделеді
Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері: A) Педагогикалық экспериментD) Педагогикалық сауалнамаG) Педагогикадағы математикалық

Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам мұраты (идеалы): дүниутаным компоненттері

Ғылыми білімдерді меңгеру, сапасы және түріне қарай:
-Биологиялық, әлеуметтік. - Математикалық, физиологиялық.- Филологиялық, тарихи.

Ғылыми дүнетаным: Қоғамдық сананың дамыған формасы. Эстетикалық көзқарас.Адамгершілік көзқарас. Философиялық көзқарас..

Ғылыми дүниетанымды іске асыру жолдары: А) мұғалімнің әлеуметтік және кәсіби позициясын көрсетуі С) пәнаралық байланыстарды іске асыру Ғ) ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру

Ғылыми дүниетанымның құрылымы(И.Ф.Харломов бойынша) В) адам мұраты құрайдыС) көзқарас пен сенім құрайды Н) ғылыми білімдер жүйесі құрайды

Ғылыми дүниетанымның диалектикалық мәні В) тұрмыс пен ойлауда С) қоғамда Ғ) табиғатта

Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері): В) ғылыми – философиялық білімдерЕ) шындықты тану әдістер G) ғылыми жетістіктер

Ғылыми зерттеу әдісіне жататын бақылаудың түрі: Педагог оқушылардың компьютер бағдарламалардың көмегімен курстық жеке тақырыптар бойынша оқу барысындағы оқушылардың дамуына бақылау жүргізуі; Зерттеу нысанымызды, үрдісті немесе құбылысты табиғи жағдайда арнайы ұйымдасқан қабылдау; Педагогикалық тәжірибені зерттеудің кең тараған әдістердің бірі

Ғылыми көзқарастың шынайы құрылымына кіретіндер: ғылыми білімдер

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің тобы: Педагогикалық тәжірибесін зерттеу әдістері. Теориялық зерттеу әдістері. Математикалық зерттеу әдістері.

Ғылыми педагогиканың негізін қалаушы: *Я.А. Коменский.

Ғылыми-педагогикалық әдістерге жататын әңгіме: Әңгіме барысында оқушылардың оқуға деген қызығушылығын, ынтасын арттыруда көрініс беретін ұтымды амал - тәсілдер; Дәстүрлі әдістеріне жатады; Алдын-ала жасалған бағдарлама бойынша зерттеушінің зерттелушімен диалогі

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері: D) педагогикалық экспериментF) Теориялық зерттеу әдістеріH) Эмпирикалық зерттеу әдістері

Ғылыми-педагогикалық зерттеулер: B)іргеліD)қолданбалыF) теориялық
Ғылыми дүниетанымға енеді А) адамгершілік жүйесі С) эстетикалық жүйе Е) ғылыми –философиялық жүйе

Ғылыми-педагогиканың зерттеу әдістері: Күнделікті бақылау;Ж еке әңгіме өткізу; Топтық әңгіме өткізу

ДДД

Дағды-бұл:. -Жоғары дәрежеге дейін машықтандырылған білік.- Іс-әрекетті игерудің бастапқы кезеңіндегі негізгі компанент.-Әрекетті орындаудың қалыптасқан тәсілі.

Даму – бұл: Сатылай эволюциялық ауысумен жүзеге асатын жоғары сапалы күйге қарай өрлеу процесі.Қасиеттері мен сапасындағы сандық өзгерістер процесі.Төменнен жоғарыға, қарапайымнан күрделіге қарай қозғалыс.

Даму барысында адамда: Cана мен өзіндік сана қалыптасады. Жеке тұлға ретінде қалыптасады. Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі.

Даму барысында адамда: Cана мен өзіндік сана қалыптасады. Жеке тұлға ретінде қалыптасады. Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі.

Даму дегеніміз – бұл: Жеке адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістердің нәтижесі; Адам организіміндегі сандық және сапалық өзгерістер; Әртүрлі факторлардың мерзімді уақытта өткен әсерлері нәтижесінде адам ағзасында сандық және сапалық өзгерістердің болуы

Даму диагностикасы дегеніміз - Тұлғаның қасиеті мен даму деңгейін зерттеудің кең таралған әдісі. Үрдіс жеке адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістердің нәтижесі.Оқытылып жатқандарды жекелеген даму жақтарының диагностикасы

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер: A) П.П.БлонскийC) К.Д.УшинскийG) Л.С.Выготский

Даму: D) Әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық қзгерістер E) Алдын ала көзделген сапалық қасиеттердің адамдарда қалыптасуының белгілі бір мақсатқа бағытталған процесі F)Эволюциялық ауысу немесе революциялық секіріс түрінде жүзеге асатын өрлеу процесі

Дамыта оқыту- бұл: -Оқытудың негізіне «жақын зонадағы дамытуға» байланысты оқушылардың әрекеттерінің табысты болуы алынады. - Әлемдік көзқарас идеясына жету. -Білім, білік дағдыларды меңгеру- есте сақтау мен игеруде орындалады.

Дамыта оқыту идеясын қалыптастырушы: Дистервег.

Дамытудың беріктілік және циклдық принциптері:- Әлемдік көзқарас идеясына жету және білім, білік дағдыларды меңгеру- есте сақтау мен игеруде орындалады.- Білім мазмұны және білім адушылардың танымдық күштерін дамытып оқыту процесіндегі бір-бірімен өзара байланысты бөліктер-Білімнің беріктігіне оқытуды ұйымдастыру, оқыту түрлері мен әдістерінің алуан түрін қолдану

Дара ерекшеліктерге: A) Жеке тұлғанаң түйсіктерінің, қабылдауының, ойлауының, есінің ерекшеліктеріB) Жеке тұлғаның қиялының өзіндік белгілері, қызығудың, бейімділік ерекшеліктеріD) Жеке тұлғаның қабілеттің, темпераменттің, мінез-құлықтың ерекшеліктері

Дарындыларды іздестіру, оқушылар контигентін қалыптастыру, интелектуалды және даралық қабілетін жетілдіру мен дамыту, логикалық ойлау принциптері бар- мектептер: АҚШ-да

Дәріс бірліктерінің басымдылығын негізге алған арнайы сабақ типтері А)Жаңа материалды игеру Д) Бекіту қайталауЕ) Білімді бақылау тексеру

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері: А) Баланың денсаулығын сақтау D) Баланың адамгершілігін тәрбиелеу Ғ) Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері: Баланың қабілетін дамыту; Баланың адамгершілігін қалыптастыру

Дәстүрлі педагогика тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс – шаралардың ұсынылатын бағыттары: С) Азаматтық тәрбие Е) Еңбек тәрбиесі G) Адамгершілік тәрбиесі

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады. А) ғылыми дүниетаным тәрбиесі D) эстетикалық тәрбие Н) дене тәрбиесі

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: Aзаматтық тәрбие.Eңбек тәрбиесі. Қоғамдық тәрбие. Ғылыми дүниетаным тәрбиесі. Эстетикалық тәрбие. Дене тәрбиесі.

Дедуктивті әдістерді пайдалану кезінде: мұғалім алдымен жалпы мәселелерді хабарлайды;мұғалім алдымен жалпы мәселелерді хабарлайды, содан кейін біртіндеп жеке мәселелерді қарастырады;содан кейін біртіндеп жеке мәселелерді қарастырады

Дене саулығы үшін қажетті білімдер мен әдістерді ұрпақтан - ұрпаққа ауыстыра жеткізуге бағытталған пед-қ ұйымдасқан процесс: дене тәрбиесі.

Дене тәрбиесі – бұл: Адам денсаулығын сақтау мен нығайту. Салауатты өмір сүру дағдыларын қалыптастыру. Дененің дұрыс дамып қалыптасуына жеткізу.

Дене тәрбиесі міндеттері В) ағзаны шынықтыру Е) санитарлық гигиеналық іскерліктер қалыптастыру Ғ) еңбек қабілеттілігін арттыру
Диагностикалау қамтиды: С) бақылау мен тексеру Е) жинақталған статистикалық деректерді талдауды G) дидактикалық процестің жүргізілу барысын

Дене шынықтыру тәрбиесінің мазмұны.... Жас ұрпақтың дене шынықтыру мәдениетінің әртүріне қатысуы.Әскери өнер әрекеттеріне қатысуы. Адам денесінің оның ақыл-ой, сезім, еріктерімен үйлесімді дамуы.

Дефектология - арнаулы педагогиканың саласы ретінде зерттейтіні: /арнайы психология/: Дене және психикалық ауытқушылығы бар балаларды; Психикалық және дене бітімі кемістігі бар ересек адамдар мен балаларды зерттейтін ғылымның дербес саласы; Психикалық дамуы тежелген балаларды

Дефектологияның салаларын атаңыз: /арнайыпсихология/;Тифлопедагогика; Сурдопедагогика; Олигофренопедагогика,логопедия

Джон Лок бітірген университ: Оксфорд

Джон Локк (1632-1704) өзінің тәрбие мәселелері туралы қөз-қарасын мына кітаптарында көрсетті: Жігіттер тәрбиесі, тәрбие туралы ойлар.

Диагностикалық тестерді бағалаудың критерийлері: тестің ықпалдылығы;тестің тиімділігі;тестің саралануы

Дидактика- бұл:- оқыту мен білім беру теориясының қарастыратын педагогиканың саласы. - мазмұнына, ғылыми негіздемеге сәйкес, әдістер және ұйымдық түрлеріне оқытудың педагогикалық теориясы, педагогикалық білім беру теориясы. - Білім беруді толық деңгейде теория жағынан зерттейтін педагогикалық тәртіп

Дидактика ғылым ретінде қарастырады В) Қалай оқытамыз С) не үшін оқытамыз F) нені оқытамыз

Дидактика ғылым ретінде қарастыратын мәселелер: Не үшін оқыту керек. Нені оқыту керек Қалай оқыту керек
Қоғамның кейінгі ұрпақтарда өзін қайта көрсету мен әлеуметтік тәжірибені меңгеруге байланысты атқаратын негізгі қызметтерінің бірі – бұл: Өзін қайта көрсетуде атқаратын қызметіТәрбие Әлеуметтік тәжірибені меңгеруі.

Дидактика ғылым ретінде пән өрісінде әрекет ететін заңдылықтарды зерттейді. Оқыту процесінің барысын және нәтижесіне жағдай жасайтын тәуелділіктерді сараптайды,жоспарланған мақсат міндеттердің жүзеге асырылуын қамтамасыз ететін әдістерді формаларды,құралдарды анықтайды

Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады: Кімді оқытамыз.Hе үшін оқытамыз.Hеге оқытамыз.

Дидактика ғылымы: -Білім беру мен оқыту теориясы туралы;- балаларды және үлкендерді оқытудың міндеттері мен мазмұнын ашатын, білімді, іскерлікті және дағдыны меңгеру процесін сипаттайды; -Оқытуды ұйымдастыру принципінің әдістерін және формаларын сипаттайды

Дидактика: B) Оқыту мен білім беру теориясы D) Оқытудың заңдылықтары мен үрдістерін қарастырады F) Оқыту үрдісін жүзеге асырудың жолдарын қарастырады

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сиаттарымен жіктеледі: A) қолдану деңгейіE) философиялық негіз G) тәжірибені меңгерудің ғылыми сипаттамасы

Дидактикада оқыту технологияларының жіктелу және топталу сипаттамасы: B) Қолдану деңгейі бойынша D) тәжірибе меңгерудің ғылыми тұжырымдамасы бойыншаG) Тұлғалық құрылымға бағдарлануы бойынша

Дидактикалык «Бүкіл сыныппен жұмыс істей отырып, оқушыңды есіңе ұста» ережесі жататын оқытудың принципін атаңыз: оқушылардың дербес ерекшеліктерін есепке алу;ғылымилығы;теория мен практиканың байланысы

Дидактикалық ережелердің дидактикалық принциптерден айырмашылығы: - ереже принциптерді нақтылайды. - ереже мұғалімдердің практикалық жұмыстарында дидактикалық принциптерді жүзеге асыруға нұсқау береді - ереже оқу принциптерінен туындайды

Дидактикалық бағдарламаларды шешуді ұйымдастыруға байланысты оқушы мен мұғалімнің қарым- қатынасы: Оқыту формалары;білім беру мен оқыту;теория мен практика

Дидактикалық ереженің дидактикалық принциптерден айырмашылығы: ереже принциперді нақтылайды; принцип жалпы заңдылықтардың сипатын көрсетеді;ереже принциперді нақтылайды және жалпы заңдылықтардың сипатын көрсетеді

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері В)Жаңа білім материалын қарастыру С) білімді бекітуЕ) Білім білік және дағдыны тексеру

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері В)Жаңа білімді түсіндіру С) Білімді бекітуЕ) Білім, ептілік және дағдыларды тексеру

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ түрі А) Өткен материалды қайталау пысықтау В) Жаңа білімді меңгеру Е) Аралас сабақ

Дидактиканың негізгі категориялары: -Білім беру, оқыту, оқу, сабақ беру, білім, білік, дағдылар.-Білім беру, оқыту, оқу, оқыту принциптері, оқытуды ұйымдастыру түрлері, сабақ беру, білім. - Білім беру, оқыту, оқыту әдісі, білім мазмұны.

Дискуссия: оқыту әдістері

Докторлық бағдарламаның оқу мерзімі: Кем дегенде 3 жыл.

Дүниетаным - бұл: Aқиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі. Aдамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі. Aдамның өз-қзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.

Дүниетаным: В) Дүниеге деген көзқарас жүйесіЕ) Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі Н) Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол: А) Қоғамның саналы мақсат – мүдделері В) Әлеуметтік құндылықтар С) Гуманистік құндылықтар В) Діни Е) Натуралистік Ғ) Үйреншіктік

Дүниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойынша): В) болжамдық С) тәрбиелік және дамытушылық Ғ) ағартушылық және ұйымдастырушылық

Дүниетаным функциялары(И.Ф.Харламов бойынша) А)ақпараттық В)бағдар беру G)бағалау

Дүниетаным: С) қоғамның жағдайына деген көзқарастар жүйесі Е) адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі Н) адамның өз өзіне қатынасына деген жүйесі

Дүниетанымды қалыптастыруды анықтайтын шарттар: A) Болмысына және өзіне деген қатынасы, көзқарастары G) Тәжірибесі, білім, білігі, ұстанымы H) Гуманистік қарым қатынасы, талапшылдығы

Дүниетанымды қалыптастыруды анықтайтын шарттар: -білімді тұрақты сенімге және практикалық іс-әрекетке айналдыру.-білімдер жүйесін меңгерудің нұсқауы, оны тәжірибеде қолдана білу іскерлігі. -ғылымдардың көзқарасы бойынша табиғат және қоғам туралы ғылыми білімдерді меңгеру

Дүниетанымның компоненттері: ғылыми білім жиынтығы, сенімі;көзқарасы; адамның (адамгершілігі) идеалы

Дүниетанымның құрамдас бөліктері: А) Білім С) СенімD) Адам мұраты

Дүниетанымның құрамды бөліктері: Дүниетанымның философиялық негіздері. Жеке тұлғаның құндылық бағыттары. Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.

Дүниетанымның құрамды бөліктері: А) Дүниетанымның философиялық негіздері D) Жеке тұлғаның құндылық бағыттары F) Жеке тұлғаның дүниетанымының қалыптасу жолдары мен тәсілдері

Дүниетанымның құрылымына енетін: Көзқарас. Білім.

Дүниетанымның негізгі қызметтері: Бағдарлы-реттеуші. Ақпаратты-бейнелі. Бағалау қызметі.

Дүниетанымның формалары: Мифологиялық; Көркемдік Саяси; Діни Үйреншікті

ЕЕЕ

Егер беймазалық мұғалімнің екінші бейнесі болса, онда: мамандығын тез арада ауыстыруы керек

Ежелгі Грециядағы тәрбие жүйесінің мақсаты: жан-жақты гармониялы тәрбие

Еліктеу үлгісі

Ең алғаш рет қазақ тілінде жазылған психология оқулығының авторы: Ж.Аймауытов

Ең алғашқы жоғары оқу орны- университеттердің ашылуы: Феодалдық қоғамда.

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі А) Оқу еңбегі С) Өзіндік қызмет еңбегі Ғ) Қоғамдық пайдалы еңбек

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізін мыналар құрайды: А) Оқу еңбегі С) Өзіндік қызмет еңбегі Ғ) Қоғамдық пайдалы еңбек

Еңбек тәрбиесінің міндеттері - бұл: Ұжымдық еңбекке ынтымақтастық және өзара көмектесу.Өнертапқыштық іскерлігін қалыптастыру. Еңбек қажеттілігін қалыптастыру, белсенділік, іскерлік қасиеттерді дамыту,ережелерінің бұзылмауы. Басқару органдарының қызметіне басшылық жасауы.

Ересектердің педагогикалық мәселелерімен айналысатын: Жоғары мектеп педагогикасы, еңбек педагогикасы.; Жоғары мектеп педагогикасы; Еңбек педагогикасы.

Еркелікті айналып өту жолы: жүйке жүйесін нығайту және шынықтыру

Еркін сипаттағы оқу жұмысының түрі: пәндік курстар; үйірмелер; консультациялар

Еркін тәрбие идеясын ашатын шығармалар: Эмиль және тәрбие туралы.

Ертедегі Афинадағы тәрбие жүйесінің ерекшеліктері: жан-жақты дамыған «идеалды» адамды тәрбиелеу

Ертедегі грек философы, педагог, Платонның шәкірті, А.Македонскийдің тәрбиешісі: Аристотель

Ертедегі Грецияда педагогтар деп аталған: Құлдар.

Есепке алудағы негізгі атқарылатын қызмет: қарым-қатынас, педагогикалық тәжірибелерді тарату, оқыту мотивтерін бекіту, оқу пәндерін нығайту

Есітпейтіндер мен мылқаулардың оқуы және тәрбиесімен шұғылданатын: сурдопедагогика

ЖЖЖ

Ж.Аймауытовтың педагогикалық шығармалары: *Комплекстік оқыту жолы,Тәрбиеге жетекшілік.

Ж.Ж. Руссо (1712-1778) негізін қалады: Табиғи еркін тәрбиенің.

Жазалау - бұл: Педагогикалық ықпал ету әдісі. Өзінің жолдастары мен басқа адамдар алдындағы кінәсін түсінуге шақыру. Ол жағымсыз әрекеттердің алдын алып, оларды тежеу.

Жазалау дегеніміз: тәрбиеленушілердің жағымсыз іс-әрекеттерін тыю мақсатында қолданылатын әдіс

Жазалау әдісінің мәні - адамның өз алдында кінәлі екендігін туындататын педагогикалық әсер ету әдісі

Жазу,сызу, санау, іс-қағаздарын жүргізу үйретіліп, география, тарих, жаратылыстануды оқытқан мектеп: Монастырь

Жалпы білім беру дегеніміз: оқушыларды табиғат және қоғам туралы маңызды ғылымдардың негіздерімен таныстыру, адамгершілік-эстетикалық мәдениетін дамыту;дүниетанымдық көзқарасын кеңейту;адамгершілік-эстетикалық мәдениетін дамыту

Жалпы адамзаттық құндылықтардың қалыптасуы – патриотизм, интернационализм, борыш
Жалпы білім беретін бағдарламалар: Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады. Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады.

Жалпы білім беретін мектеп жарғысы анықтайды. Директор мен оның орынбасарларының функциялық міндеттерін

Жалпы білім беретін мектептегі педагогикалық процестің негізгі белгілері: Мақсаттылығы, тұтастығы өзара байланысты компоненттерінің даралығы, деңгейлік пен байланыс иерархиялылығы, бағыттылығы, басқару орталығының ішкі қарама-қайшылықтарының есебінен өзіндік дамуға қабілеттілігі

Жалпы білім беретін мектептегі тұтас педагогикалық процесс: Барлық элементтердің алмасу әрекеті арқылы қызмет ететін, мақсатқа бағытталған арнайы, ерекше әлеуметтік жүйе ретінде анықталады

Жалпы білім беретін мектептің құрылымы: A) Бастауыш B) Негізгі ортаC) Жалы орта

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қараай бөлінеді С) мектепке дейінгі білім D) Бастауыфш білім G) негізгі орта және жалпы орта білім

Жалпы білім беру мекемесінің құрылымы: D) Бастауыш E) Негізгі ортаH) Жалпы орта

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарттары үш бөліктен құралады. В) Жалпы адамзаттықС) Мемлекеттік Ғ) Ұлттық мемлекеттік

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартынығң бөліктері С) Мемлекеттік G) МектептікЕ)Ұлттық аймақтық

Жалпы және жекелеген ғылыми әдістерді зерттеумен қоса, сол зерттеудің ұйымдастырылуын қамтамасыз ететін ғылым: Методология; Әдіснама; Әдіс

Жан – Жак Руссоның еңбектері: «Эмиль» және» «Қоғамдық шарт».

Жанұяда тәрбиелеу үрдісінің элементтері: тәрбиелік құрылғы (мақсат, міндет, мазмұны, әдіс құрал), субъектісі –.... Балалар.Ата-ана. Бауырлары. Жанұядағы педагогикалық процестің диагностикалық тұрғыдан тәрбиелік мүмкіндіктерінің деңгейі: Төмен. Жоғары. Орташа.

Жаңа педагогикалық технолгияның ерекшеліктері: А) білім беруді ізгілендіру G) дамыта оқыту Н) бағдарламалап оқыту

Жаңа педагогикалық технологияның міндеттері: А) Оқу бағдарламасының түрлендірілген нұсқаларын құрастыру Е) Білім сапасын жаңа деңгейге көтеру Н) Педагогикалық қызметтің өзекті мәселелерін білу

Жаңа себептермен, нарықтық үлгідегі мінез-құлықтың мемлекет саясатындағы стратегиялық бағыты: Қазақстандық орта таптарды қалыптастыру

Жаңаша педагогтардың түсіндіруінше «қиын баланың» пайда болу себебі: әлеуметтік ортаның ықпалы, әсері

Жапониядағы мектептердің оқушыларды дамыту мен нығайтудағы ең алғашқы міндеттері: Ұлттық мінезді айқындау және ақпаратты саналы меңгерту.

Жарыс дегеніміз: жеке тұлғаның өзіне қажетті сапаларды, қол жеткен нәтижелерін, басқалардың жетістіктерімен салыстыру процесінде одан әрі қалыптастыру және бекіту әдісі оқушыға қажетті қасиеттерді тәрбиелеуде оның жарысуға табиғи

Жас ерекшеліктер: A) Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапаларG) Белгілі бір жас ерекшелігінетән физиологиялық сапаларH) Белгілі бір жас ерекшелігіне тән психикалық сапалар

Жас кезеңдерінің даму шарттарына: C) Анатомиялық, физиологиялық жағдайыD) Психологиялық – педагогикалық жағдайыF) Дене көрсеткіштерінің жағдайы
Жасөспірімдік шақ және оның ерекшеліктері: В) Балалардың тәртібі нашарлап, сабаққа үлгерімі төмендейді С) Бойы бұрынғыға қарағанда бір жылда екі есе шапшаңдықпен өседіD) Жүйке жүйесінің құрылымы морфологиялық жағынан жетіліп болады

Жас ұрпақтың өмірі мен тәрбиесі үшін жұмыс жасайтын ең алғашќы мекемелер қай қоғамда пайда болды: Құлдық қоғамда.

Жасөпірімдердің ата-аналарына арнаған жаппай оқытудың

Жаттығу – бұл: Белгілі бір әрекетті автоматты түрге айналғанға дейін қайта-қайта орындау. Нәтижесінде оқушының жеке тұлғалық қасиетінің өзегі болатын дағдылар қалыптастыру.

Жаттығудың мәні – іс-әрекетке тарту жолы - тәрбиенің нақты әдісі

Жәңгір мектебінде оқыған: тек «төре» мен «қожа» тұқымынан шыққан балалар

Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері: әңгіме барысында көрнекіліктер қолдану. Оқушыларды әңгімеге тарту. әңгіменің қызықты, әсерлі болуы. Әңгіменің мазмұнының оқушылардың жас ерекшеліктеріне мен әлеуметтік тәжірибесіне сәйкестігі.

Жеке дара оқыту формасы – бұл егер:- әрбір оқушы мұғалімнің тапсырмасы бойынша өзінің ықыласымен сұрақтарға жауап даярлайды.-оқушыны өз бетімен мұғалімнің тапсырмасын орындауы.- жаттығулар, мысалдар, есептерді, шығармашылық тапсырмаларды орындайды

Жеке тұлға дамуының қозғаушы күші: B) Ішкі қарама-қайшылықD) Сыртқы қарама-қайшылықF) Жалпы және жеке қарама – қайшылық

Жеке тұлға дегеніміз: Адамның анатомиялық-физиологиялық пісіп жетілуі. Адамның жүйке және психикалық жүйесінің жетілуі. Адамның танымдық және шығармашылық іс-әрекеті, дүниетанымдық, қоғамдық саяси көзқарастары мен наным - сенімдерді байытудағы сандық және сапалық өзгерістердің өзара байланысу процесі

Жеке тұлға проблемасының негізгі бағыттары: A) БиологиялықD) ӘлеуметтікЕ) Биоәлеуметтік

Жеке тұлға санасын қалыптастыру әдісіне жататындар: сөзбен және эмоциямен әсер ету: әңгіме, түсіндіру, пікір-талас, және нақты әсер етудің көрнекі тәсілі

Жеке тұлғаға бағытталған білім берудің ғылыми-теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар: C) Е.В. БондаревскийE) И.С. ЯкиманскаяF) К. Роджерс

Жеке тұлғанаң дамуына әсер ететін негізгі факторлар: A) Тұқым қуалаушылықC) Әлеуметтік ортаG) Тәрбие

Жеке тұлғаны қалыптастыратын негізгі факторлардың ең бастысы: Тәрбие

Жеке тұлғаны тұтас педагогикалық оқу- тәрбие процесінде тәрбиелеу әдістерінің жүйесі: Балалардың тәрбие ұжымының әрекетімен, өмірін ұйымдастыру әдістері, қарым-қатынас әдістері, балалардың өзіндік әрекет әдістері, психологиялық және педагогикалық коррекция әдістері

Жеке тұлғаның адамдық бейнесін қалыптастырып, өмірге бейімдеу үшін жүргізілетін игі әрекет – бұл: Тәрбие; Тәрбиелеу; Тәрбие беру

Жеке тұлғаның даму процесі дегеніміз: Сыртқы және ішкі факторлардың әсерлерінен болатын сандық және сапалық өзгерістердің болуы. Адам организмінде болатын сандық және сапалық өзгерістер үрдісі. Сүйек және бұлшық ет жүйелерінің, ішкі органдарының, нерв жүйелерінің дамуы мен өсуі

Жеке тұлғаның дамуы мен қалыптасуының негізгі объективті факторлары: тұқым қуалаушылық, тәрбие,... Орта. Қоғамдық қатынастар жүйесі және олар анықтап отырған әлеуметтік жүйе сипаты. Қоғамдық өмірдің материалдық жағдайлары.

Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар: Тұқым қуалаушылық.Әлеуметтік орта. Тәрбие.

Жеке тұлғаның даралығы – Индивид тұлғасының және психологиясының өзіндік ерекшелігі. Тұлғаның қайталанбастығы. Тұлғаның темпераментінен, эмоционалдык, интеллектуалдық салаларынан, қабілеттілігінен көрініс береді

Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері A) даралығыD) саналылығыF) жауапкершілігі

Жеке тұлғаның объективті қоғамдық қатынастарға бейімделуі Әлеуметтендіру. Үйрену. Әлеуметтік ортаға үйрену

Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері C) Әңгімелесу Е) БаяндамаF) Дискуссия

Жеңілден ауырға, белгіліден-белгісізге, қарапайымнан күрделіге ережесі жататын оқу принципі: жүйелілік және бірізділік

Жеткіншектердің дағдарыс кезеніне тең белгілері: B) Қынырлық, эгоизмЕ) Тұйықтық, ашуланшақ H) Эффект сезімі

Жиі қолданатын сабақтын классификациясы: -оқушылардың танымдық іс-әрекетінің сипатына қарай.- оқушылардың оқу іс-әрекетінің сипатына қарай. - оқушылардың дағдысының іс-әрекетінің сипатына қарай

Жобалап оқыту жүйесінің авторы американдық мектеп мұғалімі: И.Зиккингер

Жоғарғы сынып оқушыларының негізгі іс-әрекетінің түрі- еңбек

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»: A) сауаттылық және тәрбиелеуC) кәсіби құзыреттілікH) мәдениет және менталитет

Жоғары мектеп аты: Ғ) университет G) академияН) институт

Жоғары сынып оқушыларының бір нәрсеге қатынасын анықтауда көбінесе әсер ететін: Жолдастарының пікірі; Сыныптастарының пікірі; Құрбы-құрдастарының пікірі