М.A. Данилов. И.Я.Лернер. М.H. Cкаткин. 6 страница

Сабақтың типтері мен құрылымын анықтауға болатын белгілер: дидактикалық мақсат бойынша;оқыту процесі; білім, білік, дағды

Сабақтың типтері: аралас;сабақта жаңа білімді игеру;сабақты бекіту және білімді жүйелеу

Сабақтың білім мазмұнының негізгі талаптарына кіретіндер-- мектеп оқушыларының жас ерекшелеріне байланысты мүмкіншіліктерін ескеру. - сабақта барлық дидактикалық принциптерді және ережелерді тиімді арақатынаста жүзеге асыру.-әрбір сабақты тиянақты диагностикалау, болжау, жобалаушы және жоспарлау.

Сабақтың құрамы: -Қайталау, тексеру, бекіту, бақылау.-Жаңа білімді игерту - Білімді қорыту және жүйелендіру

Сабақтың нәтижелілігі байланысты Д) Мұғалімнің адамгершілік қасиеттеріне G) Оқушылардың оқу -танымдық әрекетін ұйымдастыра алуынаН)Оқу іс- әрекетінің нәтижесін болжай алуына

Сабақтың негізгі белгілері: -мұғалімнің талапқа сай тиянақты сабақ кестесі бойынша тұрақты оқушылар құрамы мен мұғалімнің оқытуды ұйымдастырады.- сабақ уақыты қысқа, сондықтан ол күрделі және жауапты кезең, себебі сабақтың сапасы оқушының дайындығына тікелей әсер етеді.-оқытуды ұйымдастырудың негізгі нысаны

Сабақтың негізгі типтері: -бақылау және білімдерге түзету енгізу (коррекциялау).- аралас сабақ, жаңа білімдерді оқыту.- жаңа біліктілікті қалыптастыру, қорытындылау, оқылған білімдерді жүйелеу

Сабақтың негізгі типтерін атаңыз: - білімді, дағдыны практикада қолдану.- аралас сабақтар, жаңа білімді меңгеру сабағы.- бақылау сабақтарын жүйелеу, қорытындылау,

Сабақтың негізгі типіне жататындар: аралас сабақ, жаңа біліктілікті қалыптастыру, қорытындылау, оқыған білімдерді жүйелеу;жаңа білімдерді оқыту;бақылау және білімдерге түзетулер еңгізу

Сабақтың типтері мен құрылымын анықтайтын белгілер:- басты мақсатқа жетуге бөлінген уақыт саны бойынша. - әр сабақтың ішкі құрылымы жүйелі, сабақтың түрін анықтайтын, жекелеген кезеңдерден тұрады.-сабақтың әр бөлігінде мұғалім мен оқушылар бірге жасайтын алуан түрлі жұмыстар

Сабақтың типтері: -аралас.- сабақта жаңа білімді игеру.- сабақты бекіту және білімді жүйелеу, білік пен дағдыны қалыптастыру

Сананы қалыптастыру әдістеріне жатады: А) Этикалық әңгіме D) Түсініктеме Е) Дәріс

Сауалнама түрлері: аралас

Селевко Г. К. «едагогикалық технология» түсінігін үш аспектіде қарастырады: A) ҒылымиC)Бейнелеуді іс- жүргізуE) Нақтылы іс- жүргізу

Синергетикалық тұғыр дегеніміз: В) жеке тұлғаның өзгеруінің бірнеше жолдары бар екенін мойындау Е) Қиын жағдайдан «секіру» арқылы шығу мүмкіндігі Н) баланың ішкі әлеуетінің мүмкіндігіне сену
Сауал-сұрақ әдістері: A) әңгімелесу E) интервью алуH) сауалнама
Сауалнама түрлері: D) ашықE) жабықG) аралас

Социодинамикалық заңдылық дегеніміз - адам өзіне жұртты тартады немесе өзінен адамдарды кері итереді

Спартандықтардың дене тәрбиесі жүйесіне енбейді: күрес

Субъект: Тәрбие беруші; Мұғалім; Оқытушы

Субьект - субьект тұғыры А) Тең құқылы қарым қатынас орнатады В) Тұлғалық сапаларды дамытады С) Оқу үдерісін белсендендіреді

Субьективті — прагматикалық әдістің мәні - тәрбиеленушілердің әрекеті мен мінез-құлықтарын жақсы жағдай жасау арқылы ынталандыру

Сурдопедагогика ғылымы: Саңырау және нашар еститін балаларды зерттейді; Нашар еститін балаларды; Тосаң құлақ балаларды

Сурдопедагогиканың зерттейтіні: Саңырау, мылқау, керең балаларды; Нашар еститін балаларды; Тосаң құлақ балаларды

Сынып дегеніміз: Сабақ барысында білімнің ғылыми негізін меңгертетін оқу іс-әрекеті жүзеге асады.Сыныптағы оқушылардың. жас шамалары бірдей болуы.Бірге оқитын оқушылардың құрамы тұрақты болуы.

Сынып жетекшілерінің оқушыларды зерттеу әдістері: күнделікті бақылау, жеке және топтық әңгіме өткізу т.б.

Сынып жетекшілерінің іс-әрекетіне жасалған әлеуметтік талдау нәтижесіндегі оның міндеттері: Даралық-тәжірибелік сипаттағы. Адамгершілік. Әлеуметтік, диагностикалық.

Сынып жетекшісі А) Оқушылар ұжымын ұйымдастырадыД) Диагностикалық жұмыстар жасайдыF) Отбасымен жұмыс жасайды

Сынып жетекшісінің ата аналармен жұмысының топтық формасына жататындар: А) Ата аналар комитетінің жұмысы Е) Топтық жиналыс Ғ) Тақырыптық конференция

Сынып жетекшісінің ата-аналармен жүргізетін жұмыстарының жеке формасына жататын шара: жеке әңгіме

Сынып жетекшісінің басты педагогикалық функциясы: тәрбиелеу, дамыту және қалыптастыру

Сынып жетекшісінің кұрастыратын жоспары: тәрбие жұмысының жоспары

Сынып жетекшісінің міндеттері: Диагностикалық міндеттер. Адамгершілік қарым-қатынас міндеттері. Әлеуметтік міндеттер. Педагогика ғылымының зерттеу пәні – бұл: Жеке тұлғаның әлеуметтенуі, білім алуы, тәрбиесі.Жеке тұлға. Жеке тұлғаның дамуы, қалыптасуы.

Сынып жетекшісінің негізгі қызметтері (Н.Е.Щуркова бойынша) А) Баланың денсаулығына қамқорлық В) Пәндік іс-әрекуетін ұйымдастыру және тұлғалық дамуды сипаттау H) Өмірді түсінуге арналған рухани іс-әрекетін ұйымдастыру

Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындар: А) Бақылау Е) Жеке дара және топтық әңгімелесу Ғ) жағдаятты таңдау

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысының жоспарын көрсетіңіз: күнтізбелік жоспары

Сынып жетекшісінің тұжырым ережелері В) Тәрбиенің жеке тұлғаға бағытталуыС) Тәрбие іс -әрекетінің мақсаттарының бірлігі G) Тәрбие процесі жеке тұлға теориясына бағытталуы

Сынып жетекшісінің іс әрекетінің міндеттері: С) Әлеуметтік міндеттер Ғ) Диагностикалық міндеттерН) Адамгершілік міндеттер

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері В) Жүйенің қалыптасуыD) Ұжым іс әрекетінің жүйесі мен мазмұнын орындауG)Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру В) жүйенің қалыптасуы D) Ұжым іс әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау G) Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру

Сыныптан тыс және мектептен тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндеттерінің аясына(мектеп директорының орынбасары құқығында). Балалар шығармашылығы сарайлары,жас натуралистер,жас техниктер станциялары қосымша білім беретін мекемелермен байланыс орнату өзекті мәселелері жатады

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне А) Тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатадыС) Іс-әрекеттің мазмұны мақсаты барысы оқушыға түсінікті болуы жатадыД) Әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы жатады

Сыныптық-сабақ жүйесінде оқушылардың қабілеттеріне және ақыл-ойының деңгейіне байланысты әр сыныпқа бөлінетін жүйе:- Мангейімдік

Сыныптық-сабақ жүйесінің негізгі ерекшеліктері: -оқытуды жоспарлау. -оқушылардың тұрақты құрамы. - оқушылардың дайындық деңгейі

ТТТ

Т.И. Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі: Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері. Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері.

Табиғатқа бағынушылық принціпін қалыптастырған: Коменский.

Табиғатқа, қоғамға және әрбір жеке тұлғаға тән жалпы қасиет: Даму; Биологиялық және рухани даму; Адамның дамуы

Тақырып бойынша бірнеше ақпарат көздеріне шолу беріп, олардың мазмұны мен формасына өз бағасын беру: тезистер түзу

Тақырыптық бақылау - бұл: оқушылардың білім деңгейін анықтауға бағытталған жан-жақты тапсырма;жан-жақты тапсырмалар;оқушының білім деңгейін анықтау

Талап етудің мәні – турашылдық (егер тәрбиеші тәрбиеленушіден қажетті түрдегі тәртіпті талап етсе)

Талдау, жинақтау, индукция, дедукция жататын оқыту әдісі: талдау, жинақтау, индукция, дедукция әдістері логикалық ойлаудың жалғасы болып табылады;индукция және дедукция; жинақтау

Таным белсенділігіне және ақыл-ой әрекетінің сипаттамасына қарай оқыту әдістері:- Репродуктивтік, проблемалық. - Түсіндіру-илюстративтілік.- Зерттеушілік- жеке ізденушілік.

Таным қабілетін дамыту туралы (Л. В.Заниковтың, М.Н. Скаткиннің, И. Лернердің және т.б.) тұжырымдамалары: A) Таным қабілетінің дамуы- бұл барлық мұғалімдердің барлық пәндері бойынша оқыту процесіндегі мақсаттылық іс- әрекетіD) Оқушыларға білім беру және объективті шындықты танудағы оқытудың роліG) Оқытудың әдістері мен формаларын жетілдіру

Танымдық іс-әрекеттің кезеңдері: B)Таным міндеттерін жете түсіну;жаңа материалды қабылдауC)Ұғыну жаңа оқу материалдарын түсініп жинақтау процесі; білімді, іскерлікті және дағдыны бекіту және жетілдіруG)Білімді, іскерлікті, дағдыны бекіту және жетілдіру; оқушыларлдың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау

Танымдық белсенділік пен оқушылардың дербесті қамтамасыз етеді: B) Белсенді оқушылар, әдеттегідей көбінесе дербесD) Оқушының жеткіліксіз жекелік белсенділігіG) Оқушының жеткіліксіз жекелік белсенділігі оны басқалардың бірте-бірте дербестіктен айырады

Танымдық белсенділіктің құрылымында жеке тұлғаның сапасы көрсеткіштері: C) оқу тапсырмаларын дайындауға әзірлігіD) Тапсырма орындаудағы саналылығыE) Оқытудың жүйелілігі және т.б.

Тапсырма берудің мәні - оң әрекеттерге үйрету

Тарихта бірінші рет балабақша мекемесін ұйымдастырған: Р.Оуэн

Тәжірибе және білім беру тәжірбиесін жетілдіру мен қайта түзу мақсатына орай педагогика ғылымының замандық жетістіктерін мектеп өміріне енгізе, пайдалану бұл: жаңалау

Тәрбие амалдары: жалпы әдістің бөлшегі, жеке әрекет, нақты жетілдіру

Тәрбие әдістері – бұл: тәрбиеленушінің мінез-құлқына мақсатты тәрбие салаларын қалыптастыруда олардың санасына, ерік-күшіне сезіміне ықпал ету

Тәрбие әдісі болып саналатыны: ересек адамның жеке өнегесі

Тәрбие әдісін анықтайтын жалпы шарттарды көрсетіңіз: тәрбиенің мазмұны, жас ерекшелігі, жеке дара ерекшеліктері, тәрбие құралдары

Тәрбие қоғамдық қызметтердің басты формасы ретінде бөлінген тарихи кезеңдер: алғашқа қаумыдық құрылыстың соңғы кезеңінде

Тәрбие құралы – бұл: тәрбие амалдарының жиынтығы

Тәрбие – педагогиканың негізгі категориясы ретінде: /С.Әбенбаев Ж.Әбиев «педагогика/; Нақты тәрбие міндеттерін шешумен, жеке тұлғаны қалыптастыру мақсатына бағытталған, ұйымдастырылған процесс.; Жеке адамды қалыптастырудың мақсатты және ұйымдасқан үрдісі; Аға ұрпақтан кейінгі жас ұрпаққа жинақталған тәжірибані беру

Тәрбие процесінің қозғаушы күші: Диалектикалық қарама-қайшылық

Тәрбие әдістері дегеніміз - тәрбиеленушілердің сезімдеріне, мінез-кұлықтарына әсер ету тәсілі

Тәрбие әдістері топтастырылады B) Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістеріC) Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістеріF) Іс-әрекет пен мінез құлықты ынталандыру әдістері

Тәрбие әдістерін жіктеуде ұстанатын принциптер (қағидаалр) A) Жеке тұлға іс-әрекет нәтижесін дамып қалыптасуыB) Жеке тұлғаның мотивтері тілек-талаптары ынтасыC) Жеке адамның қалыптасып келе жатқан қасиеттері

Тәрбие әдістерін таңдаудағы жетекші шарт C)Тәрбие мақсатымен міндеттеріне сәйкестігі Е) Баланың тәрбиелігі жас және жеке дара ерекшеліктеріG) балалар ұжымының қалыптасу деңгейі тәрбие жағдайы

Тәрбие әдістерінің жіктелуі: белгілі қасиеті бойынша кұрастырылған әдістер жүйесі

Тәрбие әрекетінің біртұтастық принципінің жүзеге асыру ережелері: тәрбиешілерге тәрбиелік әрекеттің барлық жақтарын қамтуға көмектесу

Тәрбие әрекетінің біртұтастық принципінің мәні - мектептің, отбасының және қоғамның күш-жігерлерін үйлестіру принципі

Тәрбие бағытары: А) рухани адамгершілік, еңбек, дене Е) азаматтық – патриоттық, экономикалық Н) дене,еңбек

Тәрбие бағыттарының түрлері: Экономикалық тәрбие. Еңбек тәрбиесі. Адамгершілік тәрбиесі.
Тәрбие жөніндегі ғылымның істер ету ауқымынын анықтайтын термин (атау): Педагогика

Тәрбие ерекшеленеді: В) ұзақтығы және үздіксіздігімен D) екі жақтылығымен Е) көпфакторлығымен

Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырылады C) ҰйымдастырушылықЕ) РеттеушілікF) Бақылаушылық

Тәрбие жүйелеудің ұйымдастырудағы міндеттері А) Денсаулық пен салауатты өмір салтын тәрбиелеу В) Баланың өнгелік мінзе-құлықтарын құалыптастыруH)Баланың бойына біткен қабілеттілігі мен мақсат -мүдделерін жаңаша дамыту

Тәрбие жүйесін құру кезеңдері: В) жүйенің қалыптасуы D) ұжымдық іс әрекеттің мазмұны мен жүйесінің құрылымын жасау F) жүйені тәртіпке келтіру, дәстүрлерді жасау, жаңалықтарды ендіру

Тәрбие жүйесінің компонеттері: Ұжымдық шығармашылық жұмыстың әдістерін пайдалану. Өктемдік тәрбие. Тәрбиеленушілік қатынастар, ұлттық дәстүрге сүйену, діни тәрбие. Мақсат, ұжымдық танымдық іс-әрекет, өзін-өзі басқару.

Тәрбие жүйесінің механизмдері В) Тәрбиеші D) ТәрбиеленушіH) Ата-ана

Тәрбие мазмұны, міндеті, мақсаты арасындағы өзара байланыс: Диалектикалық

Тәрбие мақсаты сипатталады: В) обьективтілігімен D) субьективтілігімен F) қозғалмалылығымен

Тәрбие мақсатын анықтайды: А) жеке тұлға қажеттіліктері В) мемлекет қажеттіліктеріG) қоғам қажеттіліктері

Тәрбие мақсатының көрінісі: В) қоғамдық D) жалпы адамзаттық F) институционалдық

Тәрбие мақсатының негізгі компоненттерін анықтайды: А) қызығушылықС) қажеттілік Е) мотив

Тәрбие процесіндегі объект және субъект ретіндегі тұлға дегеніміз- өсіп келе жатқан адамның жаңа мүмкіндіктерінің жүзеге асуы

Тәрбие процесінің бағыттары: экологиялық, құқықтық, экономикалық

Тәрбие технологиясы дегеніміз - ғылыми жетістіктерді енгізу әдісі

Тәрбие түрлері В) Азаматтық тәрбие D) Құқықтық тәрбие Н) Эстетикалық тәрбие

Тәрбие түрлеріне мыналар жатады: D) Құқықтық тәрбие Ғ) Адамгершілік тәрбие Н) Эстетикалық тәрбие

Тәрбие формаларын атаңыз: жеке, шағынтоптық, топтық (ұжымдық), көпшіліктік

Тәрбие формаларын жіктеу белгілері B)&Іс - әрекетте бірігуіD) &Қатысушылар құрамыG) &Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету

Тәрбие формасы дегеніміз - тәрбие процесінің сыртқы көрінісі

Тәрбие ісі дегеніміз – тәрбиеленушілердің нақты әрекеттерін ұйымдастыру және жүзеге асыру түрі

Тәрбие ісін ұйымдастыру кезеңіндегі педагогтың міндеті: мақсатқа ұмтылу, жауапкершілік, соңына дейін жеткізуге икемділігі, орындаушылық

Тәрбие ісінің кұрылымы – мақсат қою, жоспарлау, ұйымдастыру, қол жеткізілген нәтижелерді талдау

Тәрбие, қоғамдық қызметтердің басты формасы ретінде саналған табиғи кезеңді ата: алғашқы қауымдық құрылыстың соңғы кезеңінде

Тәрбие: А) жеке тұлғаны мақсатты қалыптастыру процесі D) тұқымқуалаушылық бейімділік және микро – ортаның өзгерістері жөнге келтіріледі Е) жеке тұлғаның тәрбиелілігі нәтижесінің белгілі бір эталонының болуын иалап етеді

Тәрбие-әлеуметтік кең мағынасында: Бір адамнан келесі адамға берілетін көп факторлы процесс

Тәрбиеде ата аналардың жіберетін негізгі қателіктері А) Жұмыс бастылық Е) Насихат, жазғыру, ұрсу Ғ) Педагогикалық сауатсыздық

Тәрбиеде ата-аналардың жіберетін негізгі қателіктері: тәрбиелік іс-әрекеттің жүйесіздігі, балалармен қарым-қатынас жасауға уақыт таппау

Тәрбиеде жеке тұлғаға жол табудың принципін жүзеге асыру ережелері: тұлғаның қасиеттеріне арқа сүйеу

Тәрбиеде кешенді жол табудың мәні – тәрбиелік әсер етудің мақсаттары мен міндеттерінің, мазмұны мен нысанының біртұтастығы

Тәрбиеленушілерде қоршаған ортаға деген жауапкершілік табиғатты және азаматтық құндылық ретінде тану мен оған жауапкершілікті қатынастар жасау жөніндегі білімдер қалыптастыру: экологиялық тәрбие

Тәрбиеленушілерді әр қандай кәсіптердің әлеуметтік – экономикалық, психологиялық – физиологиялық ерекшеліктері жөніндегі білімдермен таныстыру: ағарту

Тәрбиеленушілердің мүмкіндіктеріне орай өндірістік, заттасқан және рухани игіліктерді бөлісу, алмасу мен қажеттікке жарату жөніндегі біртұтас түсініктерді меңгеруге бағытталады: экономикалық тәрбие

Тәрбиеленушінің осы заманғы техника, технология және өндірісті ұйымдастыру іс-әрекеті: еңбек тәрбиесі

Тәрбиелеу жүйесі: Ортадан тыс болмайтын, мақсатты, басқарыла алатын өзіндік компоненттерден құрылған динамикалық жүйе

Тәрбиелеу технологиясы дегеніміз - ғылыми жетістіктерді енгізу жолы және нәтижесі

Тәрбиелік жұмыстар төмендегі аталған тәрбиелік қызметтерді орындайды: Ұйымдастырушылық. Реттеушілік.Aқпараттық..

Тәрбиелік іс – шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары: А) Ғылыми дүниетаным тәрбиесі D) Эстетикалық тәрбие Н) Дене тәрбиесі

Тәрбиелілікті компьютерлік диагностикалау дегеніміз – тәрбиелілікті компьютерлік анықтау

Тәрбиені өмірмен және еңбекпен байланыстыру принципін жүзеге асырудың ережелері: сыныптан тыс тәрбие жұмысы сабақтарында принцип пен талаптарды жүзеге асыру бағдарламасьшың болуы

Тәрбиенің мақсатын Ж.Аймауытовтың анықтауы: еңбексүйгіштікке тәрбиелеу

Тәрбиенің негізгі принциптері: оқушылардың жағымды сапаларына сүйену

Тәрбиенің шығу негізі:баланың үлкендерге ұқсау инстинктісі

Тәрбиенің басты факторлары: тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктері

Тәрбиенің компоненттері: D) мақсаттылық Е) іс - әрекетG) нәтиже

Тәрбиенің құрал жабдықтарына қойылатын талаптар: В) Гигиеналық талаптарға сай болуы D) Эстетикалық талаптарға сай болуыҒ) Мектептің талаптарына сай болуы

Тәрбиенің құрамдас бөліктері: Ақыл-ой, дене, адамгершілік, экологиялық, экономикалық

Тәрбиенің мақсаты D) Қоғамның мүддесімен сәйкес болуы E) Жеке тұлғаның жан жақты дамуыH) Қоғам сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру

Тәрбиенің негізгі бағыттары аталған топты көрсетіңіз: адамгершілік тәрбиесі, ақыл-ой тәрбиесі, дене тәрбиесі, эстетикалық тәрбие

Тәрбиенің персонификациясы дегеніміз А) Адамның мақсат мүдделері, наным сенімдерін бағалау критерийлері В) Әлеуметтенудің бар болуының ішкі механизмі С) Ақпараттық мазмұндағы, адамның тұтас модусын бағалау критерийлері

Тәртіптілік бағыттагы тиімді тәрбие істерін ұйымдастыруға кедергі келтіретін негізгі себеп: тәрбиешілердің оқушылармен қатынастағы педагогикалық мәдениетінің, төзімдіпік пен тактінің жетіспеуі

Тез өзгермелі әлемде тәрбиеленушінің өз күшімен жетістікке жету мүмкіндігіне басшылық ету - бұл: Тәрбиенің мақсаты. Қоғамның бетбұрысына, қандай мұраттарына қол жеткізуге бағытталуы. Азаматтарда сапалы құндылықтардың қалыптасуы.

Темпераменттердің типі: A) Меланхолик C) ХолерикH) Тұйық

Теориялық тұрғыдан айқындау мен жүйелеу барысында жаңа педагогикалық құбылыстарды ажыратып, оның ақиқатын тексеруге мүмкіндік беретін табиғи эксперименттің түрі – бұл.. эксперимент. Зерттеу объектісін қайта құруға бағытталатын. Қалыптастырушы. Жаңа зерттеу материалын танып білетін.