МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Генетика человека с основами медицинской генетики
для специальностей: 31.02.01 «Лечебное дело»
31.02.02 «Акушерское дело»
34.02.01 «Сестринское дело»
Тема «Наследственные свойства крови»
Составил преподаватель:
О.А.Димитриева
Ульяновск
РАССМОТРЕНО
на заседании ЦМК
общепрофессиональных дисциплин
Протокол №_____
«___» ____________ 20__г.
Председатель ЦМК
____________С.Р. Шамгунова
План учебного занятия № 5
Тема учебного занятия: «Наследственные свойства крови».
Тип учебного занятия: комбинированый.
Цели учебного занятия:
ü обеспечить формирование знаний о закономерностях наследования признаков крови и умений решать задачи на наследование группы крови и резус-фактора;
ü воспитания: способствовать стремлению определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием.
ü развития: способствовать развитию у студентов памяти, познавательных интересов, способности самоконтроля и взаимоконтроля
Формируемые компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать инфориационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение своей квалификации.
ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Бережно относится к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.
ОК 14. Сформировать мотивацию здорового образа жизни контингента.
ПК 1.1. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения.
ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде объяснять ему суть вмешательств.
ПК 2.2. Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства, взаимодействуя с участниками лечебного процесса.
ПК 5.1. Организовывать и оказывать сестринскую помощь, консультировать по вопросам укрепления здоровья пациентам, его семьи, в том числе и детей; групп населения в учреждениях медико-санитарной помощи.
Содержание знаний и умений
Студент должен:
Знать:
– закономерности наследования признаков, виды взаимодействия генов;
уметь:
– решать задачи на наследование группы крови и резус-фактора;
Уровень усвоения: третий
Методы: частично-поисковый, беседа, контрольная работа работа, рефлексия.
Средства:
– Учебно-методическая документация;
– видеопроектор;
– электронная презентация по материалам занятия.
– учебные пособия «Задачи по генетике человека с основами медицинской генетики»
Формы организационной деятельности: индивидуальная, фронтальная.
Ход урока (хронокарта).
| Содержание | Методические обоснования | Время |
| 1. Организационная часть | Приветствие студентов, проверка санитарного состояния кабинета, соответствие внешнего вида студентов требованиям, отметка отсутствующих на уроке, выясняет причины отсутствия. | 3 мин. |
| 2. Контроль знаний (приложение №1) | Контрольная работа №1 | 30мин. |
| 3. Актуализация знаний. | Постановка целей. Мотивация. | 5мин. |
| 4. Изучение нового материала (приложение №2) (формирование общих и профессиональных компетенций) Динамическая пауза | Беседа При изложении материала преподаватель задаёт вопросы к группе с целью: - активизации внимания; - установления межпредметных связей; - внутрипредметных связей с ранее изученным материалом; | 25 мин. |
| 5. Закрепление изученного материала | Практическая работа по решению задач на наследование признаков крови; Учебное пособие «Задачи по генетике человека с основами медицинской генетики» | 15 мин. |
| 6. Обобщение материала, рефлексия (приложение №3) | Внутреннее повторение и применение полученных знаний. Подведение итогов. | 7 мин. |
| 6. Домашнее задание: изучить конспект лекции, решить ситуационную задачу. | Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по дисциплине генетика человека с основами медицинской генетики | 5 мин. |
Приложение №1
Контрольная работа № 1
по теме: «Закономерности наследования признаков»
Вариант № 1
1. Решите задачу:
Голубоглазый мужчина, родители которого имели карие глаза, женился на кареглазой женщине, у отца которой были голубые глаза, а у матери – карие. Какое потомство можно ожидать от этого брака, если известно, что карий цвет глаз наследуется как доминантный? Определите генотипы родителей мужчины и женщины.
2. Дайте определения:
ген-
гомозигота-
фенотип-
3. Определите кто будет правша (доминантный признак)
4. А) аа
5. Б) Аа
6. В) АА
Вариант № 2
1. Решите задачу:
У человека фенилкетонурия наследуется как рецессивный признак. Заболевание связано с отсутствием фермента, расщепляющего фенилаланин. Избыток этой аминокислоты в крови приводит к поражению центральной нервной системы и развитию слабоумия. Определите вероятность развития заболевания у детей в семье, где оба родителя гетерозиготны по данному признаку.
2. Дайте определения:
аллель-
гетерозигота-
рецессивный признак-
3.Определите у кого будут карие глаза (доминантный признак)
А) АА
Б) Аа
В) аа
Вариант № 3
1. Решите задачу:
У человека ген полидактилии (шестипалая конечность) доминирует над нормальной пятипалой рукой. В семье, где у одного родителя шестипалая кисть, а у второго – нормальное строение кисти, родился ребёнок с нормальным строением кисти. Определите вероятность рождения второго ребёнка без аномалии.
2. Дайте определения:
локус-
генотип-
аутосомы-
3.Определите у кого будут веснушки (доминантный признак)
А) АА
Б) Аа
В) аа
Вариант № 4
1. Решите задачу:
Альбинизм у человека наследуется как аутосомный, рецессивный признак. В семье, где один из супругов альбинос, а другой имеет нормальную пигментацию, первый ребёнок имеет нормальное развитие пигмента, а второй альбинос. Определите генотипы родителей и двух детей. Какова вероятность рождения третьего ребёнка здоровым?
2. Дайте определения:
половые хромосомы-
доминантный признак-
идиограмма-
3.Определите у кого будут глухонемота (рецессивный признак)
А) АА
Б) Аа
В) аа
Приложение №2
Закономерности наследования группы крови и резус-фактора.
Система AB0
Известно несколько основных групп аллельных генов этой системы: A¹, A², B и 0. Генный локус для этих аллелей находится на длинном плече хромосомы 9. Основными продуктами первых трёх генов — генов A¹, A² и B, но не гена 0 — являются специфические ферменты гликозилтрансферазы, относящиеся к классу трансфераз.
В плазме крови человека могут содержаться агглютинины α и β, в эритроцитах — агглютиногены A и B, причём из белков A и α содержится один и только один, то же самое — для белков B и β.
Наследование группы крови контролируется аутосомным геном. Локус этого гена обозначают буквой I, а три его аллеля буквами А, В и 0. Аллели А и В доминантны в одинаковой степени, а аллель 0 рецессивен по отношению к ним обоим. Существует четыре группы крови. Им соответствуют следующие генотипы:
Первая (I) 00
Вторая (II) АА; А0
Третья (III) ВВ; В0
Четвертая (IV) АВ
Пример 1:
жена имеет первую группу крови (00)
муж имеет вторую группу крови и является гомозиготой (АА)
жена 00 + муж АА
гаметы: 0 0 А А
ребенок: А0 А0 А0 А0
Все дети имеют вторую группу крови и являются гетерозиготами по данному признаку.
Пример 2:
жена имеет первую группу крови (00)
муж имеет вторую группу крови и является гетерозиготой (А0)
жена 00 + муж А0
гаметы: 0 0 А 0
ребенок: А0 А0 00 00
В данной семье в 50% возможно рождение ребенка, имеющего вторую группу крови, и в 50% группа крови ребенка окажется первой.
Система Rh (резус-система)
Резус крови — это антиген (белок), который находится на поверхности красных кровяных телец (эритроцитов). Он обнаружен в 1940 году Карлом Ландштейнером и А.Вейнером[2]. Около 85 % европейцев (99 % индийцев и азиатов) имеют резус и соответственно являются резус-положительными. Остальные же 15 % (7 % у африканцев), у которых его нет, — резус-отрицательный. Резус крови играет важную роль в формировании так называемой гемолитической желтухи новорожденных, вызываемой вследствие резус-конфликта иммунизованной матери и эритроцитов плода.
Известно, что резус крови — это сложная система, включающая более 40 антигенов, обозначаемых цифрами, буквами и символами. Чаще всего встречаются резус-антигены типа D (85 %), С (70 %), Е (30 %), е (80 %) — они же и обладают наиболее выраженной антигенностью. Система резус не имеет в норме одноименных агглютининов, но они могут появиться, если человеку с резус-отрицательной кровью перелить резус-положительную кровь.
Наследование резус-фактора кодируется тремя парами генов и происходит независимо от наследования группы крови. Наиболее значимый ген обозначается латинской буквой D. Он может быть доминантным - D, либо рецессивным - d. Генотип резус-положительного человека может быть гомозиготным - DD, либо гетерозиготным - Dd. Генотип резус-отрицательного человека может быть - dd.
Пример 1:
жена имеет отрицательный резус-фактор (dd)
муж имеет положительный резус-фактор и является гетерозиготой(Dd)
жена dd + муж Dd
гаметы: d d D d
ребенок: Dd Dd dd dd
В данной семье вероятность рождения резус-положительного ребенка составляет 50% и вероятность рождения резус-отрицательного ребенка также составляет 50%.
Пример 2:
жена имеет отрицательный резус-фактор (dd)
муж имеет положительный резус-фактор и является гомозиготой по данному признаку (DD)
жена dd + муж DD
гаметы: d d D D
ребенок: Dd Dd Dd Dd
В данной семье вероятность рождения резус-положительного ребенка составляет 100%.
Приложение № 3
Рефлексия
