В ДОО можетбыть:
·одна Программа, если действующие в ней группы решают единые образовательные задачи;
·одна Программа, если группы решают вариативные задачи, и, вместе с тем, эти задачи отражены в едином документе;
·несколько программ, разрабатываемых для каждой группы, с учетом специфики решаемых задач каждой из групп.
Образовательная программа каждого дошкольного учреждения специфична, т.к. разрабатывается самими практиками с учетом особенностей детского контингента. При этом, важно подчеркнуть также, что состав и структура образовательной программы являются едиными для всех типовучебных заведений (в т.ч. и ДОО), что призвано облегчить реализацию принципа преемственности.
Педагогам в ходе разработки программы группы необходимо учесть следующее содержание:
- виды основных образовательных программ (комплексные, парциальные)
- виды дополнительных программ (оздоровительные, развивающие, компенсирующие),
- система используемых педагогических технологий,
- методический комплекс (методические пособия для педагога),
- дидактический комплекс (пособия для организации обучения),
- система образовательной работы с детьми (образовательная нагрузка), предусматривающая различные формы работы с детьми.
Структура ООП.
Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образованияопределены в разделе 2 ФГОС.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования. Помимо основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее –Программа) дошкольное образовательное учреждение (группа) может реализовывать дополнительпрограммы в соответствии с Законом российской Федерации «Об образовании».
Программа состоит из целевого, содержательного и организационного разделов, каждый из которых включает обязательную часть, формируемую участниками образовательных отношений (пункт 2.11 ФГОС).
Обязательная часть
Программы должна быть реализована в любом образовательном учреждении (группе), реализующем основную общеобразовательную программу дошкольного образования.
Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, отражает:
1) видовое разнообразие учреждений, наличие приоритетных направлений деятельности;
2)специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.
Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развитияребенка в пяти образовательных областях.
Обязательная часть данного разделаосуществляется с учетом основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития детей в различных видах деятельности.
Программа определяет примерное содержание образовательных областей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах деятельности, таких как:
–игровая (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры),
–коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и другими детьми),
–познавательно-исследовательская (исследование и познание природного и социального миров в процессенаблюдения и взаимодействия с ними), а также такими видами активности ребенка, как:
–восприятие художественной литературы и фольклора,
–самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)
–конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
–изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
–музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально
-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах),
–двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
В соответствии с пунктом 2.11.2 ФГОС, при наличии в дошкольной образовательной организации детей с ограниченными возможностями здоровья в Программу включается содержание коррекционной работы или инклюзивного образования.
Особенности организации образовательной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья раскрыты в разделе 3 приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013г. No1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
Для каждой возрастной категории детейв пункте 2.7 ФГОС определены виды деятельности:
• непосредственное эмоциональное общение со взрослыми, манипулирование с предметами и познавательно –исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен, стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры в младенческом возрасте;
•предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами, общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и др., восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность в раннем возрасте;
•игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная, музыкальная, двигательная деятельности, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование детей дошкольного возраста.
Культурные практики описываются как комплексные явления, включающие (с учетом терминологии Н. Б. Крыловой):
1) способы действий и освоенные культурные нормы и образцы детской деятельности;
2)опыт, приобретенный в разных видах детской деятельности, суммирование личных результатов и достижений.
Культурные практики включают:
1) непосредственную образовательную деятельность, которую организует педагог;
2) индивидуальную образовательную деятельность в рамках освоения индивидуальных программ;
3) разнообразные виды самостоятельной деятельности, поведения и пространства организации собственного действия и опыта ребенка с учетом его актуальных и перспективных интересов.
Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы, планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации образовательной деятельности, а именно описание:
– психолого-педагогических, кадровых, материально-технических и финансовых условий,
–особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды,
–особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик,
–способов и направлений поддержки детской инициативы,
–особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников,
–особенностей разработки режима дня и формирования распорядка дня с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных образовательныхпотребностей.
