Білім берушілік іс-әрекет субъектілері 3 страница

C) Екі жақтылығы.

D) Оқушы мен мұғалімнің біріккен іс-әрекеті.

E) Мұғалімнің басқаруы.

F) Бірлігі және тұтастығы.

G) Білім алдудың жаңа әдістерін меңгеру.

H) Білім мазмұнын гуманизациялау.

 

$$$ 100

Мектепішілік бақылауға бірнеше талаптар қойылады:

A) Жүйелілік.

B) Объективтілік.

C) Әсерлілік.

D) Тексерушінің құзырлылығы.

E) Мақсат қою.

F) Жоспарлау.

G) Міндеттерді шешу.

H) Жұмыстың жалпы бағытын түзеу.

 

$$$ 101

 

«Педагогика» пәні бойынша

5В010300 және 5В 010100 мамандықтарына арналған

қазақ бөлімі

Сұрақ нөмірі	Тақырып номері	Қүрделілік деңгейі	Дұрыс жауап
			D
			A
			B
			A
			C
			B
			C
			A
			B
			D
			A
			A
			B
			C
			D
			A
			B
			D
			C
			D
			E
			D
			A
			D
			A
			AD
			BC
			FG
			AC
			BD
			AE
			CE
			BD
			CG
			AC
			EF
			AB
			DE
			EG
			BE
			AF
			EF
			AD
			CG
			DE
			CD
			BD
			FG
			AC
			DE
			BDE
			AFG
			FGH
			CDE
			ACF
			BCD
			CDE
			ADH
			CEG
			ABC
			BEF
			BDH
			ACG
			EFG
			ABC
			DEG
			CE
			BCH
			AFG
			DEG
			FGH
			CDE
			ADG
			ABC
			EFH
			ABCD
			EFGH
			CDEF
			ABCD
			ABCD
			CDEF
			ABCD
			DEFG
			ABCD
			ABCD
			EFGH
			BCDE
			BCDE
			ABCD
			EFGH
			ABCD
			ABCD
			DEFG
			ABCD
			ABCD
			ABCD
			ABCD
			EFGH
			CDEF
			ABCD

 

 

АААА

«Адам» ұғымын анықтаушы сипаттама: A)психикалық қасиеттер E)филогенетикалық даму өнімі G)онтогенетикалық даму өнімі

Адам ұғымын анықтаушы сипаттамалар: тіршілік иесі өкілі; филогенетикалық даму өкілі; онтогенетикалық даму өкілі

Адамгершілік тәрбие міндеттері: A)моральдік ережелерді меңгеру E)адамгершілік жүріс – тұрыс іскерліктерін қалыптастыру H)адамгершілік сана қалыптастыру

Азаматтық тәрбие міндеттері: А)адами абыройды және ішкі еріндікті қалыптастыру С)азаматтарға және мемлекеттке сыйластық қалыптастырды Е)тәртіптілікті қалыптастырды

Ақыл ой тәрбиесінің міндеті (міндеттері):B)танымдық белсенділік және қызығушылық дамыту D)ой қабілеттерін дамыту F)ғылыми дниетаным қалыптастыру

Аристотель тәрбие мақсатын: B)Жан рақымды дамыту деп білді D)Ақыл-есті дамыту деп білді F)Еркін-жігерді дамыту деп білді

Аристотель тәрбие мақсатын: B)жан руханилығын дамыту деп білді D)ақыл-есті дамыту деп білді F)ерік-жігерді дамыту деп білді

Аттестациялау(сараптау): Д)маман шеберлігінің деңгейін анықтайтын тәсіл Ф)мұғалімдердің кәсіби дайындығын жетілдіру жүйесі Ж)педагогтар мен мектеп басшыларының біліктілігін көтеру тәсілі.

Аттестаттау принциптері: еріктілік, ашықтық, эксперттік бағалардың жүйелігі және тұтастығы

Аттестаттау ұстанымдары: обьективтілік, сыпайылық, игі ниеттілік

Ақпараттық технология: А) ақпаратты өңдеумен байланысты процестер. Е) адам іс-әрекеті арқылы ауызша,жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығы.F) ақпаратты өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы

А.С.Макаренко бойынша ұжымның даму принциптері: В)жариялық, жауапты, бағыныштық Ф)перспективті бірізділік Ж)жұптық іс-әрекет.

А.С.Макаренконың белгілеген ұжым сатылары: Ғ)Бірінші саты-ұжымның құрылуы.G)Екінші сатыда белсенділердің ықпалы арта түседі.Н)Үшінші және одан кейінгі сатылар ұжымның кемелденуі.

Акселерация дегеніміз: Жасөспірімдік жастағы балалардың физиологиялық, психологиялық тұлғасының жылдам дамуы.

Ата аналарға отбасын жақсарту мақсатында жеке дара көмек көрсете отырып, мұғалім: Педагогикалық әдептілік сақтау керек.маөқсатты түрде белгілі бір жоспарды ұстану керек.Ата-аналардың педагогикалық сауатын дамытуды ұйымдастыру керек.

 

 

ӘӘӘӘ

Әдіснаманың жалпы ғылымилық принциптері:сенергетика E) жүйелілік F) мәдениеттанушылық

Әдіснаманың жалпы ғылымилық принциптері: B)синергетикалық E)іс-әрекеттік F) мәдениеттанушылық

Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары: ғылыми-педагогикалық конференциялар,педагогикалық оқулар, жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктерді шығармашылық бірлестіктері

Әдіснама деңгейлері: A) философиялық D)жалпы ғылымилық F)нақты ғылымилық

Әдістерді жіктеу: A)ортақты және ерекшелікті табуға көмектеседі C)мағыздыңы және кездейсоқтықты табуға көмектеседі F)теориялық және практикалықты табуға көмектеседі

Әдістерді жіктеу ұстанатын принциптер: A) жеке тұлға іс-әрекет нәтижесінде дамып қалыптасуы B) жеке тұлғаның мотивтері, тілек-талаптары, ынтасы C) жеке тұлғаның қалыптасып келе жатқан қасиеттері

Әдістемелік шығармашылық жұмыс істеу формалары біріктіріледі: ұжымдық, жеке, топтық

Әр адамның меңгеруіне тиісті философияда дәлелденген мәдениет түрлері (Э.С. Маркарян бойынша): рухани, материалдық, адамгершлік

Әңгімелесу түрлері:В ) эпизоттық С)әңгімелесу-экспромт F)Жеке этикалық

Әңгімелесу түрлері: B)эпизодтық C)кенеттен әңгімелесу F)этикалық

Әлеуметтенудің мәнін ашатын ұғымдар: Өзін-өзі жаңғырту. Бейімделу Ортамен кіріктірілуі..

Әлеуметтенудің мәнін ашатын ұғым: бейімделу. сыртқы ықпал. ортамен кіріктіру

Әлеуметтеннуді адамдардың әлеуеттері мен шығармашылық қабілеттерін өздері іске асыруы, ортаның тұлғаның өзіндік дамуына кедергі жасайтың негативті ықпалдарының өту процесі ретінде тсіндірілетін ізгілік (гуманистік) психология өкілдері: В)Г.Олпорт С)А.Маслоу E)К.Роджерс

Әлеуметтенуді адамдардың әлеуеттері мен шығармашылық қабілеттерін өздері іске асыруы, деп танитын ізгілік(гуманистік) ипсихология өкілдері:B)Г.Олпорт C)А.Маслоу E)К.Роджерс

Әлеуметтену факторлары (А.В. Мудрик бойынша) А)микрросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдар: С)мемлекет, ел, қоғам, мәдениет G)этнос, тұратын аймағы, тұратын жерінің трі, БАҚ

 

ББББ

Болжамның рөлі: Ғылыми зерттеудің тірек көзі. Уақытша бар фактіні жүйеге келтіру. Проблеманың мәнін түсіну барысында дамиды.

Бақылаудың түрлері:B) Алдын ала бақылау. D) Күнделікті бақылау. G) қорытынды бақылау.

Бастауыш сынып жасындағы бала: Әртүрлі жағдайды өз қиялында бейнелей алады. Өз қиялында өауіпті де үрейлі жағдайларды да тудыра алады. Кездесетін барлық жағдайларды да тудыра алады.

Балалар ұжымы технологиясы қамтиды (А.С.Макаренко бойынша):қос ықпал ету, преспективалар қою, дәстүрлер қалыптастыру

Балалар ұжымымен жұмыстар жргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар: C) К.Успанов.E) Н.Д.Хмель. G) В.А.Сластенин.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға лестерін қосқан педагог-ғалымдар: A) П.П.Блонский.C) Л.С.Выготский.F) С.Т.Щацкий.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға лестерін қосқан педагог-ғалымдар:B) П.Н.Лепешинский.D) А.С.Макаренко.H) Т.Е.Конникова.

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар: В.А. Сластенин. Н.Д. Хмель. К. Успанов

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға лестерін қосқан педагог-ғалымдар: С.Т.Щацкий. П.П.Блонский. Л.С.Выготский.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытудағы лестерін қосқан педагог-ғалымдар: С.Т. Шацкий. П.П. Блонский. Л.С. Выготский.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясына лестерін қосқан педагог-ғалымдар:Т.Е.Конникова. П.Н. Лепешинский. А.С.Макаренко

Балалық өмірлік жолын айқындайды: C) Отбасы жағдайы. F) Ата-аналарының кәсіптері. H) Ата-аналарының материалдық жағдайы.

Баланың өмірлік жолын айқындайды: Әлеуметтік орта. Мемлекет саясаты. Қоғамдағы жағдай.

Баланың, дамуы оқыту мен тәрбиеден тәуелсіз, яғни спонтанды, өзінен-өзі жүреді, ол табиғатынан берілген ішкі қасиет (имманентті) деп түсіндірушілер: В)Э. Мейман С)Ж. Пиаже E)А.Ф, Лазурский

Баланың жас ерекшеліктеріне қарай өзіндік сенімдерінің, көзқарастарының қалыптасуында сананы қалыптастыру әдісі (әдістері): А)дәріс. Е)әңгіме-сұқбат. G)ақыл-кеңес.

Баланың өмір сүру, тіршілік ету, жеке тұлғалық және салауатты даму құқығын жариялаған құжат:С) «бала құқығы туралы конвенция» Е)ББҰ бас ассамблиясы шешімі Н)конвенция

Баланың отбасындағы мәселелері туралы ҚР конституциясының тарауында былай делінген: Балаларды қоғау мен тәрбиелеу-ата-ананың табиғи құқығы және міндеті. Балалар үкіметтің қамқорлығына алынған. Балалар құқық қорғау орындарының қамқорлығын қажет етеді.

Баланың отбасындағы орындайтын тапсырмаларының деңгейі арқылы көруге болады: Ата-ананың ұйымдастыру және бағыттаушы рөлін. Ата-ана бала арасындағы қарым-қатынас сипатын. Ата-ананың тәрбие құралдарын.

Бағалау анықтайды: C)Білімнің игерілу дәрежесін D)Ептіліктің игерілу дәрежесін F)Дағдылардың игерілу дәрежесін

Бақылау: B)Алдын ала D)Күнделікті G)Қорытынды

Басқаруда негізге алынады: С)бастапқы ақпарат. Е)тактикалық ақпарат. G)жылдам ақпарат.

Басқаруда басшылыққа алатын ақпараттар: А) аналитикалық В)бағалаушылық С) жобалаушылық

Басқару әдістерінің негізгі топтары: B) әкімшілік-ұйымдастыру әдістері. E) Психологиялық-педагогикалық ықпал жасау әдістері.G) қоғамдық әсер әдістері.

Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады: A) Мақсаттарды айқындау. C) Жоспарлау F) ұйымдастыру.

Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады: A) Келісім жасау. C) Реттеу. F) Ынталандыру.

Басқару іс-әрекеттері процесіндегі қызметтер: A) Мақсаттарды айқындау C) Жоспарлау F) Ұйымдастыру

Басқару әдістернің негізгі топтары: B) әкімшілік-ұйымдастыру әдістері E) Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері G) Қоғамдық әсер ету әдістері

Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер:: Мақсаттарды айқындау. Ұйымдастыру. Жоспарлау.

Басқару іс-әрекеттері үрдісіндегі қызметтер: Жоспарлау. Сендіру. Мақсаттарды айқындау.

Басқарудағы педагогикалық ақпарат түрлері: бастапқы, тактикалық, оперативті

Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары: A) нұсқау-әдістемелік B) әдістемелік бірлестіктер D) педагогтарды жаппай сауаттандыру, сауықтыру

Биологиялық бағыт өкілдері: Н.К. Крупская Л.И. Божович Э. Торндайк

Биологиялық бағыт өкілдері Ч.Ломброзо З.Фрейд Л.С.Выготский

Биологиялық бағыт өкілдері: B)З.Фрейд D)Ч.Ломброзо E)Э.Торндайк

Білім беру стандарты: Міндетті оқыту компоненттерін анықтайтын құжат. Міндетті білім берудің негізгі құжаты. Білім беру нормаларын анықтайтын құжат.

Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар: Жалпы мәдени ортаның жағдайы.Білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауы. Білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері.

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары: Құндылық. Жүйелік. Ғылымилық.

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары:B)Құндылық C)Жүйелік G)Әдістеме және әдіснама

Білім беру философиясы мәртебесін аңықтаудағы көзқарастар: A)Білім беру филасофиясы ғылыми білімдердің пәнаралық саласы D)қолданбалы филасофия F)білім беру философиясы жеке ғылыми сала емес

Білім беру философиясының функциялары: B)сипаттаушылық және түсіндірушілік E)турлендірушілік H)болжамдық

Білім берудің құндылық сипаттамалары өзара байланысқан үш бөліктерді қарастырады:білім беру –құндылық:)тұлғалық G)қоғамдық H)мемлекеттік

Білім беру мемлекеттік стандарттары: B)азаматтардың толыққанды, сапалы білім алуын қамтамасыз етеді D)білім беру кеңістігін сақтауды қамтамасыз етеді E)білім беруді және оны басқаруды ізгілендіруді қамтамасыз етеді

Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары: білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру. Азаматтарды толыққанды сапалы, білім алуын қамтамасыз ету. Білім беру кеңістігін сақтау.

Білім беру мемлекеттік стандарттары жауап беретін талап (талаптар): A)білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріB)жалпы мәжени ортаның жағдайын есепке алу C)білім беру салаларының және сатыларының сабақтастық ережелерінің бұзылмауы

Білім беру мемлекеттік стандарты құрастырылады: B)Білім беру деңгейіне орай D) Оқу жүктемесінің жоғары шекті көлемі G)Білім беру бағытына орай

Білім берушілік іс-әрекет субъектілері: С)оқушы D)мұғалім H)ғалым және басқарушы

Білім берушілік іс-әрекет субъектілері

Білім берудің түрлері: В)жалпы білім С)политехникалық білім Е)кәсіптік білім

«Білім беру» ұғымының мазмұндық аспектілері: білім беру- B)құндылық C) жүйе F)процесс және нәтиже

Білім берудің өнімін тұтынушылар: Қоғам, Мемлекет Жеке адам

Білім мазмұны дегеніміз: Оқушылардың ғылыми білім, біліктілік және дағдыны игеру үдерісі. Оқушылардың дүниетанымдық адамгершілікті эстетикалық идея жүйесін меңгеруі. Оқушылардың ақыл-ой танымдық және шығармашылық қабілетін дамыту үдерісі.

Білім мазмұнының формальды теориясын ұстанушылар:B) Гераклит.D) Цицерон.F) Песталоцци.

Білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету. E)Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу.G) Оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу.

Білім мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттар: В)оқу жоспарлары Ғ)оқу бағдарламалары Н)оқулықтар,оқу құралдары

Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары:B) Оқу жоспары. E) Оқу бағдармалар. F) Оқулықтар.

Білім беру жүйесін стандарттау қажет: Д)баламалы оқулықтардың қосылуы үшін Ф)Тың оқу жоспарлауының енгізілуі үшін Н)мектептегі оқу процесінің жаңа еркін ұйымдастыру формаларына жету үшін.

Білім берудің көздеріне сәйкес оқыту әдістері жіктемесінің арасында ең кең тарағаны (Огородников И.Т.,Перовский С.И.,Голант Е.Я.); B)Сөздік немесе ауызша баяндау әдісі E)Көрнекілік әдістер F)Тәжірибелік әдістер

Білім мен іскерлікті есепке алу түрлері: A)Күнделікті B)Мерзімді E)Қорытынды

Білім,білік және дағдыны қалыптастыру процесі қажет етеді:Диагностикалауды. Бақылауды. Оқу-танымдық іс-әрекеттерінің нәтижесін анықтауды.

Біліктілікті көтеру мақсатында іс-шаралар ұйымдастырылуы мүмкін: Негізі жұмыс орнында үзіліссіз өткізілетін қысқа мерзімді тақырыптық оқулар. Сала, ұйым, мекеме деңгейінде жүргізілетін тақырыптық проблемалы емес орташа мерзімді семинарлар. Мамандардың кәсіби қызмет бағытында біліктілік көтеру мекемесінде ұзақ мерзімді оқу

Баяндау әдісіндегі әнгіме түрлері: D)Баяндап айту E)Әңгімелеп баяндау G)Әңгімелеп бекіту

Баяндау әдісіндегі әнгіме түрлері: D)Баяндап айту E)Әңгімелей отырып баяндау G)Әңгімелей отырып бекіту

ГГГГ

Гректін «paidagogas» сөзінің мағынасы:A) Баланы жетектеуші. D) Қожасының баласын жетектеуші құл. E) Тәрбие туралы ғылымның аты.

Г.И.Шукина бойынша тәрбие әдістері жктеледі: Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері. Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері. Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері.

Г.И.Щукина бойынша мектепішілік басқару бағыттары:А)психологиялық.С)ұйымдастырушылық.Д)әдістемелік.

Г.И.Щукина оқытудың төмендегідей әдістерін көрсетеді: E)Ақпараттық-дамыту әдістері;эвристикалық әдістері F)Білімді,білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері; G)Жаттығу,практикалық жұмыс

 

ҒҒҒҒ

Ғылыми педагогикалық зерттеулер: В)іргелі Д)қолданбалы F)теориялық

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің тобы:D) Педагогикалық тәжірибесін зерттеу әдістері.F) Теориялық зерттеу әдістері.H) Математикалық зерттеу әдістері.

Ғылыми- педагогикалық зерттеу әдістері: Әдіснамалық зерттеу әдістері. Эмпирикалық зерттеу әдістері. Теориялық зерттеу әдістері.

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістер: А)педагогикалық эксперимент.Д)педагогикалық сауалнама.G)педагогикадағыматематикалық.