Структура закона об образовании.

Образование в Российской Федерации осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и нормами международного права. Главным нормативным документом, регулирующим процесс образования является федеральный закон об образовании от 10 июля 1992 года с внесенными изменениями законом от 24.10.2007. Помимо этого нормы, регулирующие этот процесс, содержатся в Конституции Российской и принимаемых на основе федерального закона иных нормативных правовых актов Российской Федерации, а также в законах и иные нормативных правовых актов субъектов Российской Федерации в области образования. Федеральный закон состоит из 6 глав, каждая из которых регулирует особую сторону процесса образования.

Глава I. Общие положения (Статьи 1-7). Статья 1. Государственная политика в области образования Статья 2. Принципы государственной политики в области образования Статья 3. Законодательство Российской Федерации в области образования Статья 4. Задачи законодательства Российской Федерации в области образования Статья 5. Государственные гарантии прав граждан Российской Федерации в области образования

Статья 6. Язык (языки) обучении Статья 7. Федеральные государственные образовательные стандарты. Глава II. Система образования (Статьи 8-27)Статья 8. Понятие системы образования Статья 9. Образовательные программы Статья 10. Формы получения образованияСтатья 11. Учредитель образовательного учреждения Статья 11.1. Государственные и негосударственные образовательные организации Статья 12. Образовательные учреждения Статья 13. Устав образовательного учреждения Статья 14. Общие требования к содержанию образования Статья 15. Общие требования к организации образовательного процессаСтатья 16. Общие требования к приему граждан в образовательные учрежденияСтатья 17. Реализация общеобразовательных программ Статья 18. Дошкольное образование Статья 19. Общее образование Статья 20. Реализация профессиональных образовательных программ Статья 21. Профессиональная подготовка Статья 22. Начальное профессиональное образование Статья 23. Среднее профессиональное образование Статья 24. Высшее профессиональное образованиеСтатья 25. Послевузовское профессиональное образование Статья 26. Дополнительное образование Статья 27. Документы об образованииГлава III. Управление системой образования (Статьи 28-38)Статья 28. Полномочия федеральных органов государственной власти в сфере образованияСтатья 28.1. Полномочия Российской Федерации в области образования, переданные для осуществления органам государственной власти субъектов Российской Федерации Статья 29. Полномочия органов государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования Статья 31. Полномочия органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов в сфере образования Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения Статья 33. Порядок создания образовательных учреждений и регламентация образовательной деятельности Статья 34. Реорганизация и ликвидация образовательного учреждения
Статья 35. Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями Статья 36. Управление негосударственным образовательным учреждением Статья 37. Органы, осуществляющие управление в сфере образования. Статья 38. Государственный контроль качества образованияГлава IV. Экономика системы образования (Статьи 39-49)Статья 39. Отношения собственности в системе образования Статья 41.Финансирование образовательных учреждений Статья 42. Особенности экономики среднего профессионального и высшего профессионального образования Статья 43. Права образовательного учреждения на пользование финансовыми и материальными средствами Статья 45. Платные дополнительные образовательные услуги государственного и муниципального образовательных учреждений Статья 46. Платная образовательная деятельность негосударственного образовательного учреждения Статья 47. Предпринимательская и иная приносящая доход деятельность образовательного учреждения Статья 48. Индивидуальная трудовая педагогическая деятельность Статья 49. Возмещение ущерба, причиненного некачественным образованиемГлава V. Социальные гарантии реализации прав граждан на образование (Статьи 50-56)Статья 50. Права и социальная поддержка обучающихся, воспитанников Статья 51. Охрана здоровья обучающихся, воспитанников Статья 52. Права и обязанности родителей (законных представителей) Статья 52.1. Плата, взимаемая с родителей (законных представителей) за содержание ребенка в образовательных организациях, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Статья 52.2. Компенсация за содержание ребенка в образовательных организациях, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования Статья 53. Занятие педагогической деятельностью Статья 54. Оплата труда работников образовательных учреждений Статья 55. Права работников образовательных учреждений и меры их социальной поддержки Статья 56. Трудовые отношения в системе образованияГлава VI. Международная деятельность в области образования (Статьи 57-58) Статья 57. Международное сотрудничество Российской Федерации Статья 58. Внешнеэкономическая деятельность.Президент РФ Б. Ельцин Москва, 10июля 1992 года

 

 

Образование и религия.

Начиная с последнего десятилетия 20 века, в России значительно возросли масштабы религиозного образования. Разногласия и сомнения в ответ на вопрос о том, следует ли преподавать религию в школе, отчасти связаны с разностью мировоззренчески-идеологических позиций и религиозной принадлежностью. Они связаны еще и с тем, что недостаточно продумано и прояснено соотношение религии и образования в контексте современной культуры и нынешнего этапа развития российского общества.Функции религии. Мировоззренческая — религия, по утверждениям верующих, наполняет их жизни неким особым значением и смыслом.Компенсаторная возможность религии возмещать, компенсировать человеку его зависимость от природных и социальных катаклизмов, удалять ощущения собственного бессилия.Коммуникативная — общение верующих между собой, «общение» с богами, ангелами (духами), душами умерших, святыми Регулятивная — осознание индивидом содержания определённых ценностных установок и нравственных норм, которые вырабатываются в каждой религиозной традиции и выступают своеобразной программой поведения людей.Интегративная — позволяет людям осознавать себя как единую религиозную общность, скреплённую общими ценностями и целями, даёт человеку возможность самоопределиться в общественной системе. Политическая — лидеры различных общностей и государств используют религию для оправдания своих действий.Культурная — религия содействует распространению культуры группы-носителя. Дезинтегрирующая — религия может быть использована для разъединения людей, для разжигания вражды и даже войн между разными религиями и вероисповеданиямиПсихотерапевтическая — религия может быть использована как средство психотерапии.На данный момент в стране существуют сотни религиозных учебных заведений – от начального звена до учреждений профессионального образования. Параллельно идет активный процесс проникновения религиозного содержания в светское образовательное знание, а деятельности религиозных организаций – в организационные вопросы образовательного процесса. С 1 апреля 2010 года Министерство образования и науки Российской Федерации включило в школьную программу предмет «Основы религиозных культур и светской этики» в качестве федерального компонента сначала экспериментально в 19 регионах России, а при успешном течении эксперимента — во всех регионах с 2012 года. Предмет включает 6 модулей, из которых ученики по своему выбору или выбору их родителей (законных представителей) могут выбрать один для изучения. «Основы православной культуры». «Основы исламской культуры». «Основы буддийской культуры». «Основы иудейской культуры». «Основы мировых религиозных культур». «Основы светской этики».

Расширение сферы влияния религиозного образования порождает и ряд серьезных социальных проблем. Наиболее важная из них – поиск форм оптимального взаимодействия светского и религиозного образования и воспитания. Одним из ключевых направлений такого взаимодействия становится их функциональная интеграция в рамках сотрудничества светских и конфессиональных институтов. В России в обсуждении затронутого вопроса обычно присутствует много эмоций и пристрастности. Между тем было бы полезно обратить внимание на имеющийся опыт преподавания религии в школе как российской в прошлом и в настоящее время, так и зарубежной. Было бы полезно вообще вывести обсуждение этого вопроса за рамки идеологического противостояния между конкурирующими религиями, между религиозным и светским мировоззрениями, в том числе теистическими и атеистическими, рассмотреть его социокультурные, этические и собственно педагогические аспекты.

 

Образование и здоровье.

Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не отсутствии е болезней или физических дефектов.От 1 к 11 классу в 2 раза возрастает число детей с заболеваниями сердечно-сосудистой и пищеварительных систем, органов зрения и слуха, в 5 раз – эндокринной системы. 1. школьные факторы риска удивительно «живучи», с ними трудно справиться. 2. школа и государство в начале прошлого века взяли на себя ответственность за здоровье детей, тем самым сняв эту ответственность с родителей и с общества; именно школа должна была обеспечивать ведение здорового образа жизни. 3. сложившаяся система образования в России, традиционная российская система образования — это огромная система знаний, состоящая из большого числа наук. Требования школы становятся все более жесткими. Перегрузка домашними заданиями – это одна из главных проблем. Практически каждый десятый ребенок (9 %) из всех заболевших имеет гастрит, дуоденит, другие заболевания пищеварительной системы. Одна из причин состоит в том, что все меньше детей едят в школе полноценную горячую пищу. Ее, к сожалению, гарантированно получают только ученики начальных классов. Здоровье и образование. Обычно, употребляя эти слова вместе, подразумевают негативное влияние напряженной учебы на здоровье учащихся, целью взрослых является поиск эффективных форм образования, направленных на оздоровление и формирование у учащихся с-мы ценностей с приоритетом здоровья как одной из высших ценностей.

Пока пациенты (государство) готовы оплачивать только лечение болезней, и не готовы оплачивать услуги по укреплению здоровья, все средства и мышление врачей будут направлены на поиск и лечение болезней, а о профилактике заболеваний будут только говорить. Поэтому одной из важнейших долговременных целей образования является изменение отношения к здоровью у всех слоев нашего общества, а ближайшей – разработка и внедрение в учебных заведениях всего комплекса организационных мер, педагогических и дидактических средств по укреплению здоровья и перенацеливанию учащихся на здоровую жизнь.Организационные меры: создание кабинетов здоровья, оснащенных средствами мониторинга здоровья. Дидактические средства: разработка учебных курсов, создание специализированных аппаратно-программных средств наблюдения и изучения здоровья. Педагогические средства: создание в среде всех педагогов предельно заинтересованного отношения к здоровью, личное участие в оздоровительных мероприятиях, постоянная работа с родителями учеников по вовлечению их в здоровый образ жизни.Современная школа должна создавать благоприятные условия для обучения школьников. Образовательная среда должна быть здоровьесберегающей и объединяющей как учебную, так и внеучебную деятельность учащихся, семью и образовательное учреждение.