Психология образования
Психология и социальная педагогика
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
Дисциплина: ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ
Количество часов СРС – 58 ч.
| № | Наименование раздела учебной дисциплины | Содержание раздела в дидактических единицах | Виды СРС | Всего, ч. |
| 1. | Понятие «высшая нервная деятельность». Основные положения рефлекторной теории деятельности ЦНС | Развитие представлений о ВНД. Учение Р. Декарта о рефлексе. Биологическая концепция рефлекса И. Прохазки. Учение И.М. Сеченова о рефлексах головного мозга - психофизиологическая концепция. Рефлекторная теория И.П. Павлова, основные принципы. Понятие высшей нервной деятельности. Особенности биологического отражения: субъективный характер, избирательность отражения, способность к опережающему отражению действительности. Методы исследования ВНД. Условно-рефлекторный метод И.П. Павлова. Электростимуляция, хемостимуляция и стереотаксический метод. Регистрация биопотенциалов мозга. Условия регистрации и способы анализа ЭЭГ. Функциональное значение ЭЭГ и ее составляющих. | Изучение содержания учебной и научной литературы для подготовки к текущему и промежуточному контролю;составление библиографического списка; разработка глоссария; построение структурно-логических схем | |
| 2. | Структурно-функциональная характеристика новой коры большого мозга | Сенсорные, ассоциативные, двигательные области коры. Локализация функций в коре больших полушарий головного мозга. Межполушарные взаимоотношения. Динамика корковых процессов. Первичные, вторичные и третичные (ассоциативные) зоны коры, их функции. Высшие ассоциативные системы мозга (теменная и лобная) как уровень межсенсорной интеграции. Многослойное строение коры. Колончатая организация корковых модулей. Особенности сенсорных областей коры: соматотопия, экранность, перекрытие рецептивных полей нейронов; длительное сохранение следов возбуждения, индукция, иррадиация возбуждения; специфическая электрическая активность. | Изучение содержания учебной и научной литературы для подготовки к лабораторным занятиям, текущему и промежуточному контролю; разработка глоссария; конспектирование статей по заданной теме | |
| 3. | Физиологические основы индивидуального поведения | Архитектура целостного поведенческого акта. Основные структуры мозга, обеспечивающие формирование поведенческого акта. Врождённые и приобретённые формы поведения и их значение. Рефлекс как основной акт нервной деятельности. Рефлекторная дуга, рефлекторное кольцо. Классификация рефлексов. Врождённые формы поведения и их значение в приспособлении организмов. Условный рефлекс – как форма приспособления животных и человека к изменяющимся условиям. Биологическая роль условных рефлексов. Условия необходимые для образования и срабатывания условного рефлекса. Физиологические механизмы образования условных рефлексов. Торможение условных рефлексов. Свойства нервных центров. Динамический стереотип, его значение в воспитательной работе. | Самостоятельное чтение учебных пособий; изучение содержания учебной и научной литературы для подготовки к промежуточному контролю; конспектирование статей по заданной теме | |
| 4. | Индивидуальные различия высшей нервной деятельности человека | Типы ВНД и темперамент личности. Основные положения. Свойства нервной системы и их измерения. Темперамент в структуре индивидуальности. Влияние генотипа и среды на развитие нейрофизиологических процессов в онтогенезе. Роль генотипа и среды в формировании личности. Онтогенез высшей нервной деятельности. Высшая нервная деятельность детей отдельных возрастных периодов. Изменение высшей нервной деятельности под влиянием различных факторов внутренней и внешней среды организма. ВНД при умственной и физической работе. Изменения ВНД в процессе старения. Патология ВНД. Экспериментальные неврозы. | Изучение содержания учебной и научной литературы для подготовки к самостоятельному выполнению лабораторных заданий, текущему и промежуточному контролю; проведение эксперимента; разработка глоссария; Выполнение лабораторной работы «Характеристика основных типов ВНД. Выявление типов темперамента». | |
| 5. | Физиология сенсорных систем | Общие принципы работы сенсорных систем. Классификация сенсорных систем. Структура и функция анализатора. Особенности морфофункциональной организации сенсорных систем. Рецепторы, их классификация. Адаптация. Рецепторный и генераторный потенциал. Рецептивное поле нейрона. Кодирование информации в рецепторах (частотное, интервальное, пространственное). Роль торможения в механизмах выделения существенных свойств сигналов. Нейроны-детекторы. Корковый конец анализатора. Первичные, вторичные и третичные (ассоциативные) зоны коры, их функции. Регуляция деятельности. Зрительная сенсорная система. Слуховая сенсорная система. Понятие вестибулярной, двигательной, внутренней, хеморецептивной и ноцицептивной сенсорных систем. Системный механизм восприятия. | Изучение содержания учебной и научной литературы для подготовки к текущему и промежуточному контролю; составление библиографического списка; разработка глоссария; конспектирование статей по заданной теме; подготовка и написание рефератов и докладов; презентаций. | |
| 6. | Память и обучение | Общая характеристика. Кратковременная, промежуточная и долговременная память. Вспоминание и забывание. Роль отдельных структур головного мозга в формировании памяти. Формы биологической памяти. Электрофизиологические механизмы обучения, участие лобных и теменных ассоциативных областей коры, роль гиппокампа. Современные представления о механизмах памяти. Роль нейромедиаторных систем, информационных макромолекул и нейропептидов. | Изучение содержания учебной и научной литературы для подготовки к самостоятельному выполнению межсессионных заданий, текущему и промежуточному контролю; разработка глоссария; | |
| 7. | Физиологические основы и формы психической деятельности | Психическая деятельность и вторая сигнальная система. Физиологические механизмы второй сигнальной системы. Внимание, ощущения и восприятия. Эмоции. Мышление. Сознание. Социально-детерминированное сознание. Осознаваемая и подсознательная деятельность мозга. Речь. Развитие речи в онтогенезе. | Изучение содержания учебной и научной литературы для подготовки к самостоятельному выполнению лабораторных заданий, текущему и промежуточному контролю; разработка глоссария; Выполнение лабораторной работы: «Нейрофизиология эмоций. Проявление и значение эмоций». | |
| 8. | Бодрствование и сон | Сновидения. Оценка глубины сна, значение сна. Регулирование уровня бодрствования. Теории сна. Нейрофизиологические механизмы сна и бодрствования. Фазы сна и их электроэнцефалографическая характеристика. Гипноз. | Изучение содержания учебной и научной литературы для подготовки к текущему и промежуточному контролю; построение структурно-логических схем | |
| ИТОГО часов в семестре: | 58 ч. |
