· Написание эссе на тему «Компетентный выпускник университета: что это значит?» или «Инновации в высшем образовании: необходимость и возможности»
· Разработка рекомендаций самому себе по развитию готовности к работе преподавателя высшей школы;
· Подготовка текстов научного стиля (план, конспект, тезисы, аннотация) по педагогической статье;
· Анализ педагогической статьи в технологии «Шесть шляп мышления».
· Подготовка опорного конспекта по теме «Технология создания опорного конспекта»
· Выполнение проекта по педагогике высшей школы (тема – по выбору студентов и согласованию с преподавателем)
Эссе – прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно. Эссе содержит собственное мнение (личностный смысл) автора по обсуждаемому вопросу (проблеме), его отношение. Рекомендуется следующая структура: вводная часть (около 30 слов), основная часть (около 60 слов), заключительная часть (около 30 слов). Учебное эссе может занимать примерно 1–2 страницы печатного текста. В эссе могут быть использованы разные точки зрения по обсуждаемому вопросу, с которыми автор эссе выражает согласие или несогласие, и то. и другое должно аргументироваться.
План - самая краткая запись основных положений готового или вновь создаваемого научного текста. План не передает фактического содержания, лишь указывая на него и схему его подачи.
При составлении плана готового научного текста осуществляется:
· установление членения текста на смысловые блоки;
· определение главной мысли каждого выделенного смыслового блока;
· формулирование пункта плана, отличающего то существенное, что связывает его с другими частями текста в логическое целое.
При составлении плана создаваемого научного текста выполняется следующее:
· прогнозирование структуры создаваемого текста через его трехчастность (введение, основная часть, заключение);
· определение главной мысли каждой части;
· установление круга важных вопросов в составе каждой части;
· формулирование пунктов и подпунктов, составляющих в целом логическое единство.
Конспект – вид текста научного стиля:
· подразумевает объединение плана, выписок и тезисов;
· показывает внутреннюю логику изложения;
· содержит основные выводы и положения, факты, доказательства, приемы;
· отражает отношение составителя к материалу;
· может использоваться не только составителем, но и другим читателем.
О ЧЕМ говорится
В конспекте важно отразить ЧТО утверждается
КАК доказывается
При составлении конспектов важно сохранить логику изложения, следует избегать многословия, излишнего цитирования.
Аннотация - краткая информация о каком-либо издании, характеристика документа, его части или группы документов с точки зрения назначения, содержания, формы и других особенностей. Аннотация дает ответ на вопрос, о чем говорится в первичном документе.
Текст аннотации может содержать сведения о типе и назначении текста; о задачах, поставленных автором; методах; описание структуры аннотируемого труда; предмета и темы, основных положений текста, указание рекомендуемой читательской аудитории.
При составлении аннотации можно использовать следующие распространенные выражения:
В статье рассмотрены...
Показан...
Большое место занимает характеристика...
Приводится общирный материал...
Исследование ведется через рассмотрение таких важных проблем, как...
Вскрывая сущность..., автор впервые дал научное определение... и т. д.
Статья представляет интерес (может быть полезна) для…
Тезис – 1. положение, требующее доказательства.
2. положение, кратко излагающее какую-нибудь идею, а также одну из
основных мыслей сочинения.
Тезисы (по Н.Н.Соловьёвой):
Ø Повторяют, сжато формулируют и заключают прочитанное (или излагаемое устно);
Ø Всегда имеют доказательства;
Ø Выявляют суть содержания;
Ø Позволяют обобщать материал;
Ø Ценны для критического анализа сочинения.
Виды тезисов: простые (чаще всего составляются из цитат); основные (формулируются обычно самостоятельно); сложные (совмещают в себе записи двух видов).
Схема построения тезиса
Учебный проект по педагогике высшей школы – разновидность учебно-исследовательской работы. Предполагает анализ литературных источников по избранной теме педагогического проекта, изучение опыта работы преподавателей, разработку рекомендаций практического применения результатов (в идеале с их апробаций в период научно-педагогической практики).
