Ступени образования и их системная организация.

а. Системная организация ступеней образования определяется принципами непрерывности и преемственности.

б. Системная организация ступеней образования определяется принципом целостности общей дидактики.

в. Ступени образования организуют учреждения дошкольного, школьного среднего и высшего профессионального образования.

г. Ступени образования и их организация определяется социальными законами управления учебной деятельности.

16. Новорожденный и младенец: охарактеризуйте новообразования этих периодов.

а. П ознавательные функции, движения, эмоции, речь.

б. Психофизиологические системы, ощущения, восприятие, эмоции, психомоторные системы, тонкая моторика.

в. А нализаторы, память, манипуляции, речь, чувства.

г. Р ефлекторная деятельность, движения, локомоции, мышление.

17. Определите сущность кризиса первого года жизни.

а. Противоречия между самостоятельностью движения и зависимостью от матери.

б. Противоречия между новыми потребностями и актуальными возможностями.

в. Противоречие между новообразованиями младенчества и ведущей мотивацией общения с матерью.

г. Противоречия между новыми возможностями и условиями жизнедеятельности.

18. Приведите основные новообразования эпохи раннего детства.

а. Эгоцентрическая речь, манипулятивная активность, межличностные отношения.

б. Наглядно-образное мышление, самостоятельное действие, образная память.

в. Сюжетно-ролевая игра,творческое воображение.

г. Речь, сенсомоторные системы «схемы тела», предметное действие, наглядно-действенное мышление.

19. Определите значение кризиса трехлетнего возраста.

а. Содержание кризиса и его разрешение определяют формирование способностей освоения социальных отношений.

б. Кризис приводит к возникновению капризности ребенка.

в. Значение кризиса в том, что ребенок осознает свою самостоятельность.

г. Содержание кризиса и его разрешение формирует независимость ребенка от взрослого.

20. Назовите основные периоды развития в эпоху дошкольного детства.

а. Малышовый период, дошкольный период, подготовительный период.

б. От 2-х до 5-ти, от 5-ти до 7-ми.

в. Периоды определяются развитием видов игровой деятельности: младший, средний и старший дошкольник.

г. Четыре периода, соответствующие группам детского сада.

 

21. Дайте определение игровой деятельности по А.Н. Леонтьеву.

а. Игровая деятельность - это психический процесс получения удовольствия.

б. Процесс деятельности, мотив и предмет которой совпадают и находятся в процессе деятельности.

в. Процесс деятельности подражания взрослому.

г. Эмоциональное переживание собственной активности

22. Определите роль сказки в развитии воображения дошкольника.

а. Детская сказка детерминирует развитие фантазии ребенка.

б. В сказке ребенок сопереживает с воображаемыми персонажами.

в. Сказка детерминирует развитие воссоздающего воображения.

г. Роль сказки состоит в усилении умственного развития ребенка.

 

23. Определите учебную деятельность младшего школьника.

а. Учебная деятельность - это произвольное управление школьными действиями.

б. Процесс деятельности, предмет и мотив которой совпадают и находятся в субъекте деятельности

в. Процесс новых социальных отношений учителя и ученика.

г. Процесс сознательного выполнения классных и домашних заданий.

 

24. Каково содержание образования в подростковом возрасте?

а. Содержанием образования является формирование способностей реализовывать взаимоотношения во всех видах объединений.

б. Содержанием образования подростка является познание учебных предметов.

в. Формирование специальных способностей: математических, музыкальных, художественных и т. д.

г. Содержание образования подростка – это его умственное развитие в ходе решения учебных задач.

25. Выделите основные особенности личностного развития подростков

а. Особенностью личностного развития личности подростка – это кризис переходного возраста.

б. Формирование характера, половозрастная идентификация, выбор «значимого другого».

в. Неустойчивость общей и ситуативной личностной самооценки.

г. Формирование системы интимно-личностных отношений.

 

26. В чем суть кризиса ранней юности?

а. Неопределенность профессионального выбора.

б. Противоречия между детьми и взрослыми.

в. Переживания отсутствия свободы действий и диктата учителей.

г. Противоречие между сформированными качествами взрослого человека и отсутствием опыта их реализации вне субкультуры детства.

 

27. Каковы соотношения личностного, социального и профессионального самосознания в формировании «Я-концепции»?

а. Иерархия мотивов профориентации, семейных отношений и политической позиции.

б. Мотивы продолжения образования и осознание своих способностей.

в. «Я-концепции» - это новообразование самосознания личности старшеклассника, от которого зависит профессиональная ориентировка и гражданское самоопределение.

г. Ведущее значение формирования гражданского самосознания.

28. Определите новообразования периодов взрослости и зрелости.

а. Стремление к самореализации личностной, семейной, профессиональной, стиль поведения, образ жизни, удовлетворенность трудом.

б. Выбор жизненного пути, самовоспитание, отношение к обеспеченности жизни.

в. Самоопределение в семейных отношениях.

г. Личностный рост, самоопределение в системе руководство-подчинение.

 

29. Определите сущность кризиса среднего возраста.

а. Сексуальная неудовлетворенность.

б. Кризис переоценки ценностей.

в. Переживания собственной ординарности.

г. Противоречия в отношениях «отцов и детей».

30. Назовите новообразования эпохи старости.

а. Старческие болезни, аффективно-депрессивные состояния.

б. Боязнь одиночества, страх смерти.

в. «Внутренний образ болезни», личностное отношение к себе, принятие-непринятие образа прожитой жизни.

г. Любовь к внукам, претензии к детям, требование заботы.