а. Системная организация ступеней образования определяется принципами непрерывности и преемственности.
б. Системная организация ступеней образования определяется принципом целостности общей дидактики.
в. Ступени образования организуют учреждения дошкольного, школьного среднего и высшего профессионального образования.
г. Ступени образования и их организация определяется социальными законами управления учебной деятельности.
16. Новорожденный и младенец: охарактеризуйте новообразования этих периодов.
а. П ознавательные функции, движения, эмоции, речь.
б. Психофизиологические системы, ощущения, восприятие, эмоции, психомоторные системы, тонкая моторика.
в. А нализаторы, память, манипуляции, речь, чувства.
г. Р ефлекторная деятельность, движения, локомоции, мышление.
17. Определите сущность кризиса первого года жизни.
а. Противоречия между самостоятельностью движения и зависимостью от матери.
б. Противоречия между новыми потребностями и актуальными возможностями.
в. Противоречие между новообразованиями младенчества и ведущей мотивацией общения с матерью.
г. Противоречия между новыми возможностями и условиями жизнедеятельности.
18. Приведите основные новообразования эпохи раннего детства.
а. Эгоцентрическая речь, манипулятивная активность, межличностные отношения.
б. Наглядно-образное мышление, самостоятельное действие, образная память.
в. Сюжетно-ролевая игра,творческое воображение.
г. Речь, сенсомоторные системы «схемы тела», предметное действие, наглядно-действенное мышление.
19. Определите значение кризиса трехлетнего возраста.
а. Содержание кризиса и его разрешение определяют формирование способностей освоения социальных отношений.
б. Кризис приводит к возникновению капризности ребенка.
в. Значение кризиса в том, что ребенок осознает свою самостоятельность.
г. Содержание кризиса и его разрешение формирует независимость ребенка от взрослого.
20. Назовите основные периоды развития в эпоху дошкольного детства.
а. Малышовый период, дошкольный период, подготовительный период.
б. От 2-х до 5-ти, от 5-ти до 7-ми.
в. Периоды определяются развитием видов игровой деятельности: младший, средний и старший дошкольник.
г. Четыре периода, соответствующие группам детского сада.
21. Дайте определение игровой деятельности по А.Н. Леонтьеву.
а. Игровая деятельность - это психический процесс получения удовольствия.
б. Процесс деятельности, мотив и предмет которой совпадают и находятся в процессе деятельности.
в. Процесс деятельности подражания взрослому.
г. Эмоциональное переживание собственной активности
22. Определите роль сказки в развитии воображения дошкольника.
а. Детская сказка детерминирует развитие фантазии ребенка.
б. В сказке ребенок сопереживает с воображаемыми персонажами.
в. Сказка детерминирует развитие воссоздающего воображения.
г. Роль сказки состоит в усилении умственного развития ребенка.
23. Определите учебную деятельность младшего школьника.
а. Учебная деятельность - это произвольное управление школьными действиями.
б. Процесс деятельности, предмет и мотив которой совпадают и находятся в субъекте деятельности
в. Процесс новых социальных отношений учителя и ученика.
г. Процесс сознательного выполнения классных и домашних заданий.
24. Каково содержание образования в подростковом возрасте?
а. Содержанием образования является формирование способностей реализовывать взаимоотношения во всех видах объединений.
б. Содержанием образования подростка является познание учебных предметов.
в. Формирование специальных способностей: математических, музыкальных, художественных и т. д.
г. Содержание образования подростка – это его умственное развитие в ходе решения учебных задач.
25. Выделите основные особенности личностного развития подростков
а. Особенностью личностного развития личности подростка – это кризис переходного возраста.
б. Формирование характера, половозрастная идентификация, выбор «значимого другого».
в. Неустойчивость общей и ситуативной личностной самооценки.
г. Формирование системы интимно-личностных отношений.
26. В чем суть кризиса ранней юности?
а. Неопределенность профессионального выбора.
б. Противоречия между детьми и взрослыми.
в. Переживания отсутствия свободы действий и диктата учителей.
г. Противоречие между сформированными качествами взрослого человека и отсутствием опыта их реализации вне субкультуры детства.
27. Каковы соотношения личностного, социального и профессионального самосознания в формировании «Я-концепции»?
а. Иерархия мотивов профориентации, семейных отношений и политической позиции.
б. Мотивы продолжения образования и осознание своих способностей.
в. «Я-концепции» - это новообразование самосознания личности старшеклассника, от которого зависит профессиональная ориентировка и гражданское самоопределение.
г. Ведущее значение формирования гражданского самосознания.
28. Определите новообразования периодов взрослости и зрелости.
а. Стремление к самореализации личностной, семейной, профессиональной, стиль поведения, образ жизни, удовлетворенность трудом.
б. Выбор жизненного пути, самовоспитание, отношение к обеспеченности жизни.
в. Самоопределение в семейных отношениях.
г. Личностный рост, самоопределение в системе руководство-подчинение.
29. Определите сущность кризиса среднего возраста.
а. Сексуальная неудовлетворенность.
б. Кризис переоценки ценностей.
в. Переживания собственной ординарности.
г. Противоречия в отношениях «отцов и детей».
30. Назовите новообразования эпохи старости.
а. Старческие болезни, аффективно-депрессивные состояния.
б. Боязнь одиночества, страх смерти.
в. «Внутренний образ болезни», личностное отношение к себе, принятие-непринятие образа прожитой жизни.
г. Любовь к внукам, претензии к детям, требование заботы.
