Определите игу как специфически человеческую деятельность.

Определите метод формирующего эксперимента.

а. Формирование новых качеств личности, умений и навыков.

б. Метод внедрения новых педагогических технологий.

в. Метод оценки эффективности педагогических программ

г. Способ доказательства теоретических гипотез о механизмах интериоризации.

 

5. В чем сущность проблемы наследственности и среды в развитии человека?

а. Факторы наследственности и среды взаимодействуют в онтогенезе

б. Необходимость определить сравнительную степень детерминации индивидуальных различий.

в. Проблема соотнесения генотипических и фенотипических свойств нервной системы.

г. Необходимость определить предметное содержание психогенетики.

 

Назовите ключевые понятия культурно-исторической теории развития высших психических функций.

а. Природные свойства, общественная среда, психические процессы и состояния сознания.

б. Развитие понятий, обобщение и общение, интеллект и аффект.

в. Единица: «стимул – реакция», знак и орудие, опосредование, сознательное действие, язык и культура.

г. Детерминирующая тенденция, целенаправленное действие, культурно-историческое и логическое определение понятий.

 

Назовите движущие силы (причины), направления и механизмы психического развития.

а. Потребности жизнедеятельности и социум, социализация, осознание, индивидуализация, интериоризация, интернализация.

б. Внутренняя позиция субъекта развития, персонализация, реализация генетической предзаданности.

в. Наследуемы задатки и врожденные свойства, актуализация самости личности, преформирования «Я».

г. Диалектика соотношения мотивационной и операциональной сторон деятельности.

8. Каково отношение задатков и способностей в психологии развития?

а. Задатки являются фундаментом развития способностей.

б. Задатки – это физиологические детерминанты способностей.

в. Задатки определяют сензитивность к формированию способностей.

г. Задатки это морфологически организованный материал для развития способностей.

9. Как решается проблема соотнесения категорий: индивид, личность, индивидуальность?

а. индивид – общее человека, личность – особенное, индивидуальность – единичное.

б. Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают.

в. Индивид – человеческое существо, личность – системное качество, индивидуальность – конкретная система человеческих качеств.

г. Индивид – представитель вида, личность – имя человека, индивидуальность – тип характера.

 

Кризисы психического развития, их сущность и значение.

а. Период обострения внутренних противоречий между новообразованиями эпохи и актуальным опытом жизнедеятельности.

б. Период борьбы между новыми потребностями и условиями их реализации.

в. Период качественного изменения внутренней позиции ребенка.

г. Период проявления противоречий между развитием психики ребенка и социальной средой.

Дайте характеристику понятия сензитивных периодов в развитие ребенка.

а. Это период наиболее благоприятный для развития способностей.

б. Это период более интенсивного развития некоторых когнитивных функций.

в. Это период актуализации задатков интеллектуальной активности.

г. Это период телесного созревания и психического развития наиболее чувствительного к определенному педагогическому воздействию.

Дайте характеристику развития отношений ребенка и взрослого в динамике развития ребенка.

а. Отношения взрослого к ребенку развивается от любви через помощь и обучение к дружбе и совету.

б. Взрослый способствует формированию знаний, умений и навыков.

в. Взрослый управляет поведением ребенка.

г. Отношения взрослого и ребенка развиваются от манипулирования через обучение к толерантности.

Определите игу как специфически человеческую деятельность.

а. Игра ребенка – это удовлетворение потребности в актуализации внутренней активности.

б. Игра – это получение положителного эмоционального преживания собственной активности.

в. Игра ребенка – это имитация социальных условий деятельности взрослого человека.

г. Игра – это деятельность в пространстве знаково-символического замещения окружающей действительности.