Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕринципы педагогического процесса

«акономерности педагогического процесса.

√лавные, объективные, повтор€ющиес€ св€зи педагогического процесса выражаютс€ в закономерност€х. »ными словами, закономерности показывают, что и как св€зано в педагогическом процессе, что и от чего в нем зависит.

«акономерности - это объективно существующие, повтор€ющиес€, устойчивые, существенные св€зи между €влени€ми, отдельными сторонами педагогического процесса.

Ќаиболее общие закономерности педагогического процесса:

1. —в€зь воспитани€ и социальной системы. ’арактер воспитани€ в конкретных исторических услови€х определ€етс€ потребност€ми общества, экономики, национально-культурными особенност€ми. ”становлено, что цели воспитани€ завис€т от социально-экономической ситуации общества и других его характеристик.

2. —в€зь между обучением и воспитанием. ќна обозначает взаимозависимость этих процессов, их разностороннее взаимовли€ние, единство, о чем было сказано выше.

3. —в€зь воспитани€ и де€тельности. ќдин из основных законов педагогики гласит, что воспитывать значит включать ребенка в различные виды де€тельности. ѕедагогика и психологи€ выдел€ют виды де€тельности школьников, устанавливаютс€ св€зи между ними и другими компонентами воспитани€.

4. —в€зь воспитани€ и активности личности. ¬оспитание успешно, если объект его (ребенок) €вл€етс€ одновременно и субъектом, то есть обнаруживает активное поведение, про€вл€ет собственную волю, самосто€тельность, осознает свою де€тельность, потребность в ней.

5. —в€зь воспитани€ и общени€. ¬оспитание всегда протекает во взаимодействии людей: учителей, учеников и др. –ебенок формируетс€ в зависимости от богатства межличностных св€зей, от психологической атмосферы в окружении.

ѕодласый ».ѕ. выдел€ет следующие закономерности педагогического процесса:

1) «акономерность динамики педагогического процесса. ¬еличина всех последующих достижений ученика на всех последующих этапах зависит от его достижений на предыдущих этапах. Ёто значит, что педагогический процесс имеет постепенный, Ђступенчатыйї характер и чем выше промежуточные достижени€, тем весомее конечный результат.

2) «акономерность развити€ личности в педагогическом процессе. “емпы и достигнутый уровень развити€ личности завис€т от наследственности, воспитательной и учебной среды, включени€ в учебно-воспитательную де€тельность, примен€емых средств и способов педагогического воздействи€.

3) «акономерность управлени€ учебно-воспитательным процессом. Ёффективность педагогического воздействи€ зависит от ин-, тенсивности обратных св€зей между учениками и педагогами, а также от величины, характера и обоснованности корректирующих воздействий на учеников.

4) «акономерность единства чувственного, логического и практики в педагогическом процессе. Ёффективность здесь зависит от интенсивности и качества чувственного воспри€ти€, логического осмыслени€ восприн€того и практического применени€ осмысленного. ƒл€ того чтобы обеспечить действительно прочное усвоение норм и правил поведени€, знаний и умений в учебно-воспитательном процессе, необходимо объедин€ть эмоции, рассудок и действие.

5) «акономерность единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) де€тельности. Ёффективность педагогического процесса обусловливаетс€ качеством педагогической де€тельности и качеством собственной учебно-воспитательной де€тельности воспитанников.

 

»зложенными закономерност€ми не исчерпываютс€ все св€зи, действующие в педагогическом процессе.

 

 

¬опрос є 34

ѕринципы педагогического процесса

принципы педагогического процесса Ц это основные требовани€ к организации педагогической де€тельности, указывающие ее направление и формирующие педагогический процесс.

ѕринципы педагогического процесса (лат. principium - основа, начало) - система основных требований к обучению и воспитанию, соблюдение которых позвол€ет эффективно решать проблемы всестороннего развити€ личности.

 

—реди многообрази€ педагогических принципов выдел€ют общие принципы целостного педагогического процесса, к которым относ€тс€:

1) ѕринцип целенаправленности педагогического процесса выражает требование организовывать учебно-воспитательную работу с целью всестороннего развити€ каждого ребенка, подготовки ее к участию в переустройстве общества, к жизни в демократическом, правовом государстве

2) ѕринцип св€зи школы с жизнью практически реализуетс€ через св€зи содержани€ воспитани€ и обучени€ с процессами развити€ рыночной экономики, демократизации общественной жизни, реформировани€ системы образовани€

3) ѕринцип научности содержани€ воспитани€ и обучени€ требует, чтобы обучение и воспитание раскрывали ученикам, студентам объективную картину мира, закономерности развити€ природы, общества, культуры. –еализуетс€ он прежде всего при разработке программ воспитани€, учебных программ и учебников.  роме формировани€ научного мировоззрени€, принцип предполагает развитие у учащихс€ умений и навыков научного поиска, усвоени€ ими способов научной организации труда.

4) ѕринцип доступности, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихс€ означает, что обучение и воспитание должны строитьс€ с учетом уровн€ возможностей учащихс€, не приводить к интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.

5) ѕринцип систематичности и последовательности реализуетс€ в различных формах планировани€ (тематическом и поурочном), написании планов. ќн предусматривает формирование у учащихс€, студентов навыков рационального планировани€ своей учебной де€тельности

6) —облюдение принципа сознательности, активности, самоде€тельности, творчества учащихс€ в педагогическом процессе способствует формированию сознательных, активных, самосто€тельных и творческих людей.

7) –еализаци€ принципа св€зи обучени€ и воспитани€ с общественно полезным, производительным трудом воспитывает молодых людей творцами общественных ценностей.

8) ѕринцип нагл€дности предполагает использование нагл€дности не только как средства иллюстрировани€, но и дл€ того, чтобы учащиес€, студенты научились самосто€тельно работать с художественным образом как источником информации, котора€ включает в себ€ общее ее единичное, общее и индивидуальное.

9) ѕринцип коллективного характера воспитани€ и обучени€ предусматривает последовательное сочетание массовых, коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

10) ѕринцип уважени€ к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к ней имеет особое значение. ”важение и требовательность к ребенку воспитывают у нее чувство человеческого достоинства, формируют представление о гуманных принципах человеческих взаимоотношений.

11) ѕринцип выбора оптимальных методов, форм, средств обучени€ и воспитани€ основываетс€ на осознании того, что не существует универсальных подходов к обучению и воспитанию, которые срабатывают в любых педагогических ситуаци€х. ”спешно решить ту же педагогическую проблему можно различными сочетани€ми форм и методов работы.

12) ѕринцип прочности, осознанности и действенности результатов образовани€, воспитани€ и развити€ требует, чтобы ощущалс€ не только образовательный, но и воспитательный, развивающий эффект педагогического процесса

13) ѕринцип комплексного подхода к воспитанию про€вл€етс€ в органических св€з€х учебной, трудовой де€тельности школьников, студентов с формированием мировоззрени€ ценных дл€ общества мотивов поведени€, с нравственным отношением к учебе, труду, природе, самого себ€, других людей.  омплексный подход, обеспечивающий единство организации и результатов воспитани€ и обучени€, воплощаетс€ прежде всего в межпредметных св€з€х

¬ реальном педагогическом процессе принципы обучени€ реализуютс€ в тесной взаимосв€зи, взаимообуславливают друг друга, ни один из них не может быть задействован обособленно, то есть без учета и использовани€ возможностей других.

¬опрос є 35



<== предыдуща€ лекци€ | следующа€ лекци€ ==>
ћетодологические по€снени€ | ќ несчастном случае на производстве
ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-18; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 8297 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќаглость Ц это ругатьс€ с преподавателем по поводу четверки, хот€ перед экзаменом уверен, что не знаешь даже на два. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

745 - | 534 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.014 с.