способность и готовность к:
· самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19);
· просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).
Новизна подхода в данном пособии заключается в усилении акцента на средствах овладения студентами навыками и умениями анализа, обобщения, логического структурирования научных текстов, что ведет к значительному повышению уровня знаний теоретических основ общей психологии и способствует формированию вышеозначенных компетенций студентов. Помимо традиционного конспектирования и решения готовых задач, в пособии предлагаются широкий спектр и других практических средств изучения учебного материала и работы с научными текстами, например: аннотирование, тезирование, цитирование, рецензирование, составление матрицы идей, формулировка вопросов по содержанию научного текста, составление кроссвордов и задач, ведение персоналистического и терминологического словарей, анализ достоверности тезисов и т.п.
В пособии представлены методические указания по выполнению предложенных практических заданий. Каждый раздел учебно-методического пособия содержит вопросы к семинарским занятиям и методические рекомендации по подготовке ответов на предложенные вопросы, практические задания, тестовый материал для самоконтроля и список литературы по разделу.
Помимо материала для подготовки к семинарским занятиям, пособие включает примерные темы рефератов и докладов, вопросы к экзамену/зачету, рекомендуемую литературу и электронные ресурсы по всему курсу «Общая психология (введение)».
Приложение учебно-методического пособия представлено хрестоматийным материалом. Содержание хрестоматии разработано на основе программы курса и включает тексты (научные статьи и фрагменты первоисточников), раскрывающие сущность основных понятий, проблем и направлений психологии, изучаемых в курсе введения в психологию.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать психологические феномены, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики в целом, субъекта познания и субъекта деятельности с позиций, существующих в отечественной и зарубежной науке подходов.
Уметь анализировать психологические теории возникновения и развития психики в процессе эволюции; прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования субъекта познания и субъекта деятельности в норме и при психических отклонениях.
Владеть основными приёмами научно-практического исследования психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов; приёмами подготовки и проведения лабораторно-практических занятий.
Курс рассчитан на 64 академических часа, из которых 32 часа отводятся на самостоятельную работу и, соответственно, 32 часа – на аудиторную (1 семестр). Аудиторная работа спланирована следующим образом: 12 часов отведены на лекционные занятия, 8 часов – на практические, 12 часов – на лабораторные.
Текущий контроль по данной дисциплине осуществляется на основании выполненных практических и лабораторных заданий, работы на семинарских занятиях, промежуточной аттестации. Итоговый контроль по курсу «Введение в общую психологию» проводится в форме зачета в 1 семестре. Итоговый экзамен по всему курсу «Общая психология» проводится в 3 семестре и включает в себя вопросы раздела «Введение в общую психологию».
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО КУРСУ «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ (ВВЕДЕНИЕ)»
Уважаемые студенты! Вашему вниманию предлагается учебно-методическое пособие, призванное помочь Вам в овладении знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешного формирования как общекультурных, так и профессиональных компетенций. Учитывая типичные проблемы студентов при выполнении самостоятельной работы, мы постарались максимально обеспечить Вас необходимым теоретическим материалом и методическими рекомендациями по работе с этим материалом. Для выполнения заданий к семинарским занятиям Вам необходимо завести отдельную общую тетрадь. Обращаем Ваше внимание на то, что в списках рекомендуемой литературы и практических заданиях по каждой теме отмечены (звездочкой (*) те научные труды, которые представлены в приложении данного пособия.
Желаем успехов!
Прежде, чем Вы приступите к выполнению практических заданий и работе с профессионально-ориентированными текстами, мы предлагаем Вам ознакомиться с основными методами предстоящей работы:
Аннотирование
Аннотация – краткая структурная характеристика текста, содержащая перечень основных разделов, тем или вопросов, рассматриваемых в работе. Примерная схема (алгоритм) аннотации:
| Источник (автор, название, издательские данные) | Хьелл, Л, Зиглер, Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 1997. |
| О чем повествует статья (книга, монография и т.п.)? | Учебник содержит систематическое изложение основных теорий личности. |
| Ключевые слова данной работы | структура личности, движущие силы и источники развития личности, мотвация личности, периодизация развития личности, гомеостатические и гетеростатические теории личности, психопатология и критерии психического здоровья и др. |
| Из каких частей состоит работа? | Учебник содержит систематическое изложение основных теоретических направлений, эмпирических исследований и приложений психологии личности. Работа состоит из двенадцати глав. В конце каждой главы представлены резюме, вопросы для обсуждения и глоссарий. В первой главе обсуждаются вопросы, связанные с личностью как объектом исследования, функции, выполняемые теорией, компоненты теории и критерии, с помощью которых ее можно оценить. В главе также обсуждаются основные положения о природе человека, которые дают схему для рассмотрения различий между концепциями человечества у разных теоретиков. Вторая глава подробно рассматривает исследовательские стратегии, используемые для изучения личности. Затем авторы рассматривают методы оценки личности, концепции надежности и валидности методик самоотчета и проективных методик. В главах с 3-й по 11-ю включительно представлены наиболее значительные теоретические концепции личности: психодинамическое, результаты пересмотра психодинамического направления, эго-психология, диспозициональное направление, научающее-бихевиоральное направление, социально-когнитивное и когнитивное направления, гуманистическое и феноменологическое направления. Заключительная глава посвящена обзору перспектив в исследованиях личности. В заключении всей книги авторы предлагают обширную библиографию по теме (на английском языке). |
| Цитаты автора и страницы цитируемых фрагментов | «Теории личности основываются на определенных исходных положениях о природе человека..<> девять основных положений, касающихся природы человека: свобода-детерминизм, рациональность-иррациональность, холизм-элементализм, конституционализм-инвайронментализм, изменяемость-неизменность, субъективность-объективность, проактивность-реактивность, гомеостаз-гетеростаз и познаваемость-непознаваемость» (С. 10). |
| Основные выводы автора в заключении работы | Авторы, размышляя над перспективой персонологии в современном обществе, полагают, что психология будет играть решающую роль в попытках помочь людям сделать жизнь плодотворной и полной смысла, концепции и направления теории личности будут значительно более сложными и эклектичными, чем те, которые известны нам сегодня. Кроме того, авторы считают, что персонологи будут больше взаимодействовать с социальными психологами, социологами, антропологами и этологами. Следовательно, в области проблем личности будет применяться междисциплинарный подход к исследовательским проблемам. |
Конспектирование
Конспект - краткое, связное и последовательное изложение основной информации подлинника, пересказ его содержания в свернутом (сокращенном) виде. Таким образом, конспект отличается от подленника своей экономной знаковой оформленностью.
Если аннотирование направлено на систематизацию текста и отражение его структуры, то конспектирование направлено на краткое изложение содержания первичного документа. Конспект полностью определяется содержанием реферируемого источника и не предполагает субъективной оценки.
Структура конспекта:
1. Вступление (излагаются исходные данные реферируемого текста: название, выходные данные, сведения об авторе /Ф. И. О., специальность, учёная степень, учёное звание/).
2. Основная часть (содержание реферируемого текста, основные мысли и тезисы).
3. Заключение (формулируются выводы, к которым приходит автор анализируемого текста).
Этапы работы над конспектом:
1. Ознакомительный (ориентирующий) этап предполагает беглое чтение, в процессе которого внимание акцентируется на заглавии, введении, оглавлении, выводах, резюме, ключевых словах и др.деталях, отражающих основную мысль произведения.
2. Изучающий этап предполагает внимательное чтение текста, его осмысление, выделение смысловых блоков.
3. Резюмирующий этап заключается в письменном изложении главных мыслей, которые автор содержательно раскрывает. Это изложение должно быть кратким и лаконичным. Изученный материал последовательно и кратко излагается своими словами или в виде цитат. В конспект включаются не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания). Составляя конспект, можно отдельные слова и целые предложения писать сокращенно, выписывать только ключевые слова, вместо цитирования делать лишь ссылки на страницы конспектируемой работы, применять условные обозначения.
Правила конспектирования:
· Чтобы форма конспекта как можно более наглядно отражала его содержание, располагайте абзацы "ступеньками" подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.
· Используйте реферативный способ изложения, т.е. стандартный, клишированный стиль с использованием типологизированных речевых оборотов: «автор считает...(раскрывает)...», «важное значение имеет», «уделяется особое внимание», «поднимается вопрос», «делает следующие выводы», «исследуемая проблема», «освещаемый вопрос» и т. п. К языковым и стилистическим особенностям относятся слова и обороты речи, носящие обобщающий характер, словесные клише. Им, как правило, присущи неопределённо-личные предложения, отвлечённые существительные, специфичные и научные термины, свойственные исследуемой проблеме, деепричастные и причастные обороты.
· Конспектируя, оставляйте место (широкие поля) для дополнений, заметок, записи незнакомых терминов и имен, требующих разъяснений.
· Записывайте содержание конспекта своими словами, это способствует лучшему осмыслению текста.
· Применяйте определенную систему сокращений, условных обозначений.
· Соблюдайте правила цитирования - цитату заключать в кавычки, давать ссылку на источник с указанием страницы.
Цитирование
Цитата – это дословная выдержка из текста, т.е. дословная передача мысли автора. Из научного текста цитаты выбираются не произвольно, а исходя из емкости, т.е. возможности отразить главную идею работы или концепции автора. Набор зафиксированных цитат должен отражать главную суть изученного Вами текста. После цитаты обязательно указываются выходные данные (автор, название работы, место издания, издательство, год издания, страница). Например:«Человек не может избежать принятия решений. Реальность неизбежно заставляет человека решать. Человек принимает решения каждый миг, даже не осознавая этого, он делает это невольно. Через эти решения он определяет самого себя». (В.Франкл. Воля к смыслу. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000. С.44). Альтернативным способом ссылки на источник может быть указание в квадратных скобках номера данного источника по списку литературы и, через точку с запятой, номер страницы, с которой взята цитата. Например: «Сложнейшие противоречия психологической методологии переносятся на почву практики и только здесь могут получить свое разрешение. Здесь спор перестает быть бесплодным, он получает конец. Метод — значит путь, мы понимаем его как средство познания; но путь во всех точках определен целью, куда он ведет. Поэтому практика перестраивает всю методологию науки» [1; С.387]. Также, можно указать в круглых скобках фамилию и инициалы автора, через точку с запятой – год издания книги в соответствии с указанием в списке литературы, затем, через точку с запятой, номер страницы цитаты. Например: «Одна дама едет со своим шурином, знаменитым художником, в Рим. Живущие в Риме немцы горячо чествуют художника и между прочим подносят ему в подарок античную золотую медаль. Дама недовольна тем, что ее шурин недостаточно ценит эту красивую вещь. Смененная своей сестрой и вернувшись домой, она, раскладывая свои вещи, замечает, что неизвестно каким образом захватила с собой медаль. Она тотчас же пишет об этом шурину и уведомляет его, что на следующий день отошлет увезенную ею вещь в Рим. Однако на следующий день медаль так искусно была заложена куда-то, что нет возможности найти ее и отослать; и тогда дама начинает смутно догадываться, что означала ее рассеянность: желание оставить вещь у себя» (Фрейд З.; 1999; С.156). Литература: 1. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса// Собрание сочинений в 6 томах. – М.: Педагогика, 1982-1984. Т.1.2. Фрейд З. Психопатология обыденной жизни// Хрестоматия по курсу «Введение психологию»/ Ред.-сост. Е.Е.Соколова. – М.: РПО, 1999. С.151 – 157.
Тезирование
Тезисы - это сжато сформулированные основные положения текста. Для практического удобства осуществления тезирования, необходимо после ознакомительного, а затем внимательного прочтения текста разбить его на смысловые части (по аналогии с конспектом, аннотацией и т.п.). Затем нужно пересказать основную мысль каждого смыслового фрагмента, т.е. сформулировать основную суть данной смысловой части, ответить на вопрос «о чем этот фрагмент?». Выделение основных мыслей по каждому смысловому абзацу и составляет суть тезирования научного текста. Умение правильно формулировать тезисы говорит об уровне подготовленности читателя, понимании темы, степени овладения материалом и методами самостоятельной работы над книгой. Из этого ясно, что хотя тезисы и представляют довольно краткий вид записи, но они часто целесообразнее конспектов, созданных из простых, а тем более текстуальных выписок. Правила тезирования:
· При составлении тезисов не приводите факты и примеры.
· Сохраняйте в тезисах самобытную форму высказывания, оригинальность авторского суждения, чтобы не потерять документальность и убедительность.
· Изучаемый текст читайте неоднократно, разбивая его на отрывки; в каждом из них выделяйте главное, и на основе главного формулируйте тезисы.
· По окончании работы над тезисами сверьте их с текстом источника, затем перепишите и пронумеруйте.
Рецензирование
Рецензирование – это написание краткого отзыва с выражением своего отношения к прочитанному (формулировка оценок о полноте, логичности, этичности, актуальности, последовательности и т.п. высказываемых идей). Например:РЕЦЕНЗИЯ
