Вимоги сучасної початкової школи до математичної підготовки дітей в дошкільному навчальному закладі.

Модуль ІУ. ПЕДАГОГІЧНА ВЗАЄМОДІЯ ДНЗ З СІМ’ЄЮ ТА ШКОЛОЮ

У ФОРМУВАННІ ЕЛЕМЕНТАРНИХ

МАТЕМАТИЧНИХ УЯВЛЕНЬ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Лекція 4.2. Наступність у роботі дошкільного навчального закладу і школи у навчанні дітей математики (1 год.).

1. Вимоги сучасної початкової школи до математичної підготовки дітей в дошкільному навчальному закладі.

2. Наступність у змісті та методах навчання дітей математики в ДНЗ та школі.

Основні поняття теми: підготовка дитини до школи, наступність, досягнення, навчальна діяльність, мотиваційний компонент, процесуальний компонент, форми роботи.

Опірний конспект

Вимоги сучасної початкової школи до математичної підготовки дітей в дошкільному навчальному закладі.

Однією із задач навчально-виховної роботи ДНЗ є якісна підготовка дітей до школи. Школа весь час підвищує вимоги до інтелектуального, зокрема математичного розвитку. Це пов’язується з такими об’єктивними причинами, як:

- науково-технічний прогрес;

- загальна комп’ютерна грамотність;

- постійне збільшення потоку інформації;

- зміни, що відбуваються в нашому суспільстві взагалі, особливо в економічному житті;

- вдосконалення змісту й підвищення значущості математичної освіти;

- перехід до навчання в школі з шести років та ін.

Результати наукових досліджень і передового педагогічного досвіду свідчать про те, що ці вимоги закономірні й виконання їх можливе, якщо навчально-виховна робота в ДНЗ та школі буде розглядатись як єдиний процес, що розвивається.

Ще К.Д. Ушинський обґрунтував думку про єдність «підготовчого навчання» і «методичного навчання в школі». Він вважав, що методичному навчанню в школі повинно передувати підготовче навчання в дошкільному віці.

Підготовка дитини до школи – складна багатогранна проблема, яка включає фізичний, психічний та інтелектуальний розвиток, в якому значну роль відіграє математичний розвиток. Сьогодні ведуться дослідження математичного розвитку дошкільників за напрямами:

-дослідження спрямовані на формування у дітей дошкільного віку математичних знань, умінь і навичок, необхідних для навчання в школі (Т.В.Тарунтаєва – канд.. 1977 р.: завдяки спеціальній організації навчальної роботи, діти цього віку можуть засвоювати початки математики й тим самим істотно поліпшиться їхня підготовка до шкільного навчання); Проте метою вихователя має бути не стільки озброєння дітей певною кількістю математичних знань (множини, величини, форми, орієнтування в просторі ічасі..), скільки формування у них основних видів пізнавальної діяльності

 

Дослідження спрямовані на аспект психологічної готовності. Це пов’язано зі зміною соціальної ролі старшого дошкільника – майбутнього школяра. У дитини, яка йде до школи, є певний рівень розвитку пізнавальних інтересів, бажання вчитися, що виявляється в мотивації, внутрішній готовності до сприйняття знань, самооцінці.

Джерелом навчальної діяльності є єдине ціннісне психологічне утворення, яке породжує всі компоненти навчальної діяльності. Цим новоутворенням, як зазначають психологи, є здатність до підпорядкування правилам і вимогам дорослого. Посилаючись на методику К. Левіна, дітям пропонувалось перенести сірники з однієї купки на другу, при цьому – по одному сірнику. Передбачалось6якщо у дитини сформована психологічна готовність до навчання в школі, то вона зможе виконати завдання всупереч пересиченню і навіть без присутності дорослого після констатації факту виявилось, що у дітей низький рівень перенасиченості. Коли у формувальному експерименті вводилась лялька, яка повинна була спостерігати, як діти виконують завдання, виявилось, що рівень пересичення у дітей значно збільшився.

Показником готовності до шкільного навчання є вміння дитини свідомо підкоряти свої дії заданому правилу при послідовному виконанні словесних вказівок дорослого. Методика полягала в тому, що перед дітьми ставилась задача намалювати візерунок під диктовку. Дитині пояснювали ряд правил, які вона мала засвоїти.

Під час вивчення вміння користуватись вказівками дорослого й самостійно продовжувати розв’язання поставленої задачі використовувалась методика «графічний диктант». На картатому папері дитина під диктовку малювала візерунок, а потім повинна була самостійно продовжити візерунок. Інколи спостерігалось істотне падіння самостійності дітей – успішно виконуючи роботу під диктовку, вони не могли продовжити її самостійно.

Для формування повноцінних мотивів навчання велике значення має сюжетно-рольова гра.

Психолого-педагогічні дослідження останніх років дали змогу істотно вдосконалити зміст навчання дошкільників, зокрема з математики. Перебудова варіативних програм з математики здійснювалась відповідно до вимог початкової школи.

Одна з вимог початкової школи – у випускників ДНЗ сформувати інтерес до навчальної діяльності, бажання вчитись, створити міцну основу елементарних математичних знань і умінь.

Проте формальне засвоєння знань не задовольняє школу. Подальше навчання в школі залежить від усвідомленості, гнучкості й міцності набутих знань.

Великого значення надається розвитку логічного мислення.

Отже, сучасна початкова школа вимагає від випускників ДНЗ цілісної комплексної підготовки до навчання. Зауважимо, що підготовка дошкільника до шкільного навчання за змістом і цілеспрямованістю поділяється на загальну і спеціальну. Перша передбачає ознайомлення дітей з елементарними нормами й етикою поведінки; виховання пізнавальних інтересів; формування самостійності, відповідальності, наполегливості. Друга має на меті озброїти дошкільників знаннями й уміннями, які безпосередньо вводяться в зміст окремих дисциплін початкової школи, зокрема математики. При цьому фахівці вказують на необхідність формування спеціальних якостей дошкільника: активності, допитливості, ініціативності, здатності до самоконтролю і саморегуляції, оволодіння основними видами навчальних дій, готовність сенсорного апарату, формування найбільш важливих навичок і звичок. Сучасна школа очікує від дитини високого рівня працездатності, складних форм розумової діяльності, сформованих морально-вольових якостей. Досягнення високого рівня готовності дітей до навчання в школі передбачає вдосконалення змісту, форм і методів навчально-виховної роботи в дошкільному закладі, зокрема з математики.