Особенности общения детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в игровой деятельности

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….. 3

1. Особенности общения детей старшего дошкольного возраста

с ЗПР в игровой деятельности…………………………………………………….6

1.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР…………6

1.2 Особенности игровой деятельности у детей старшего

дошкольного возраста с ЗПР…………………………………………………….21

2. Эмпирическое исследование особенностей игровой деятельности

детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в развитии навыков общения….27

2.1 Организация эмпирического исследования………………………………….27

2.3 Практические рекомендации воспитателям по развитию игровой

деятельности дошкольников с ЗПР……………………………………………….34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………..……………….. 38

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………..……………. 40

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….45

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Задержка психического развития (ЗПР) - одна из наиболее распространенных форм психических нарушений. Это нарушение нормального темпа психического развития. Термин «задержка» подчеркивает временной характер нарушения, то есть уровень психофизического развития в целом может не соответствовать паспортному возрасту ребенка.

Конкретные проявления ЗПР у ребенка зависят от причин и времени ее возникновения, степени деформации пострадавшей функции, ее значения в общей системе психического развития.

Таким образом, можно выделить следующие наиболее важные группы причин, которые могут обусловить ЗПР:

- причины биологического характера, препятствующие нормальному и своевременному созреванию мозга;

- общий дефицит общения с окружающими, вызывающий задержку в усвоении ребенком общественного опыта;

- отсутствие полноценной, соответствующей возрасту деятельности, дающей ребенку возможность посильного «присвоения» общественного опыта, своевременного формирования внутренних психических действий;

- социальная депривация, препятствующая своевременному психическому развитию.

Все отклонения у таких детей со стороны нервной системы отличаются изменчивостью и диффузностью и носят временной характер. В отличие от умственной отсталости, при ЗПР имеет место обратимость интеллектуального дефекта.

В данном определении отражаются как биологические, так и социальные факторы возникновения и развертывания такого состояния, при котором затруднено полноценное развитие организма, задерживается становление личностно развитого индивидуума и неоднозначно складывается формирование социально зрелой личности.

Особенностью детей с задержкой психического развития является неравномерность (мозаичность) нарушений различных психических функций. Дети дошкольного возраста с задержкой психического развития характеризуются недостаточным развитием восприятия, неспособностью концентрировать внимание на существенных (главных) признаках объектов. Логическое мышление у таких детей может быть более сохранным по сравнению с памятью. Отмечается отставание в речевом развитии. У детей отсутствует патологическая инертность психических процессов. Такие дети способны не только принимать и использовать помощь, но и переносить усвоенные умственные навыки в другие сходные ситуации. С помощью взрослого дети с задержкой психического развития могут выполнять предлагаемые им интеллектуальные задания на близком к норме уровне, хотя и в замедленном темпе. Отмечается характерная для них импульсивность действий, недостаточная выраженность ориентировочного этапа, целенаправленности, низкая продуктивность деятельности.

Игровые действия детей бедны и невыразительны, что является следствием схематичности, недостаточности представлений детей о реальной действительности и действиях взрослых. Недостаточность представлений, естественно, ограничивает и задерживает развитие воображения, имеющего важное значение в формировании сюжетно-ролевой игры. Дети с задержкой психического развития отличаются, как правило, эмоциональной неустойчивостью, они с трудом приспосабливаются к детскому коллективу, им свойственны резкие колебания настроения. На первый план в развитии таких детей выступает замедленность становления эмоционально-личностных характеристик.

Цель работы: Рассмотреть особенности общения детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в игровой деятельности

Задачи:

1. Обзор специальной психолого-педагогической литературы по проблеме развития навыков общения детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в игровой деятельности

2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР

3. Особенности игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

4. Эмпирическое исследование особенностей игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в развитии навыков общения

5. Практические рекомендации воспитателям по развитию игровой деятельности дошкольников с ЗПР

Объект исследования – развитие общения детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в игровой деятельности.

Предмет исследования игра ребенка как средство развития общения ребенка 6-7 лет с ЗПР.

Цель исследования – изучить возможности использования дидактических игр для обогащения лексики ребенка 6-7 лет.

Гипотеза – Игровая деятельность ребенка 6-7 лет с ЗПР является ведущим средством развития общения.

Методы исследования: изучение и анализ научной литературы, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ данных, методы математической статистики.

 

Особенности общения детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в игровой деятельности