Лекции.Орг


Поиск:




Проведение опытно-экспериментальной работы




Изучив опыт работы преподавателя, работающего в 9 классе, оценив уровень их знаний, умений и навыков, а также учитывая выводы, сделанные в результате проведенного констатирующего этапа эксперимента, мы перешли к формирующему этапу нашей опытно-экспериментальной работы.

Целью формирующего этапа являлось формирование коммуникативной компетенции учащихся 9 класса с использованием видеоматериалов.

Мы подобрали комплекс коммуникативных упражнений (Приложение №2) соответственно возрасту учащихся, их интересам и потребностям, которые способствовали более эффективному формированию коммуникативной компетенции учащихся:

1. Коммуникативные игры (Приложение 3).

2. Коммуникативные упражнения (Приложение 4).

3. Ситуации общения (Приложение 5).

В одной группе учащихся 9 класса мы работали в обычном режиме, а в другой мы использовали коммуникативные упражнения, игровую форму, а также видеоматериалы на английском языке.

Каждый урок в экспериментальной группе имел коммуникативный характер и ситуативную обусловленность, соответственно тематике урока. Уроки начинались с одного из видов коммуникативных упражнений – условная беседа, которое способствовало стимулированию условно-коммуникативной, неподготовленной речи учащихся на иностранном языке. Ситуация по теме «Health»:

T.: I'm very glad to see you, children. So, Vadim, how are you getting on?

P1: I'm fine, thank you.

T: Masha, how are you keeping?

P2: I feel good, thanks.

T: Server, are you OK?

P3: Everything is good, thank you.

T.: Let's imagine that I have a sore throat, what would you advise me? (Учитель предлагает подумать об ответной реплике, помогает в случае затруднения).

P1: You have to see your doctor.

P2: You should stay in bed and drink a lot of tea.

P3: You should take a medicine.

P4: You should put a warm compression.

Данный вид упражнения с самого начала урока способствовал созданию благоприятного климата на уроке, помог снять трудности психологического характера.

Далее, чтобы снять трудности лингвистического плана перед просмотром видеоматериала, учитель выписал на доске список неизвестных для учащихся слов по теме "Health".

Целью данного этапа является введение и первичное закрепление слов по теме. Учитель дает эталон чтения данных слов, затем просит 2-3 учащихся прочитать вслух слова на доске. Дается время на запись слова и его перевода в специально отведенную тетрадь для новых слов. Учитель задает на дом найти и записать транскрипцию каждого слова.

Для снятия психологических трудностей перед просмотром видеоматериала, учитель задает те же вопросы, что задаются незнакомым людям в видео. Учащиеся стараются дать максимально полный ответ на поставленные учителем вопросы. Рассмотрим ход данного этапа:

T:Lena, do you have a healthy lifestyle?

P1:Yes, I do. I think I have a healthy lifestyle.

T: Sasha, and what about you?

P2: I think I don't have a healthy lifestyle.

T: Vadim, what do you do to stay healthy?

P3: I eat a lot of fruit and vegetables, do sport, go to the gym.

T: Irina, what about you?

P4: As for me, I go to the gym too, I eat a healthy food, do yoga and keep diet.
T: Masha, what do you do if you are ill?

P5: I stay in bed and see my doctor.

T: Lena, and what about you?
P6: I take some medicine and wear warm clothes.

Данные задания способствовали стимулированию учащихся к началу просмотра видеоматериала.

Выполнив данные упражнения, учащиеся, были готовы к осознанному восприятию видеоматериала, предлагаемого учителем. Учителем заранее подготовлены нужные ТСО и видеоматериалы. Получив коммуникативную задачу, учащимся предлагается просмотреть интервью, проводимое молодым корреспондентом Джоном Миллером (Приложение 6). Корреспондент опрашивает случайных прохожих об образе их жизни, задавая им вопросы (Приложение 7): 1. Ведете ли вы здоровый образ жизни? 2. Что вы делаете, чтобы оставаться здоровым? 3. Что вы делаете, когда вы больны?

Таким образом, предыдущий ряд упражнений обеспечивал понимание диалога учащимися: осознание лексических единиц и речевых клише, восприятие утвердительной, вопросительной и отрицательной форм предложений. Для полного понимания учащимися видеоматериала, учитель включает его дважды, заранее убедившись, что класс полностью сосредоточен на просмотре.

Следующий этап - обсуждение видеоматериала. Учителем задаются вопросы Данный вид задания способствовал эффективному развитию навыков говорения, так как учащиеся обсуждали с учителем ответы опрашиваемых.

Приведем ход урока:

T: So, what were the strangers' answers? What do they do to stay healthy? And what do they do if they are ill? Misha, tell us please.

P: The man says that he usually stays in bed, eats a lot of fruit and drinks water.

T: OK, Lera your answer please.

P:...

T: Olya, what about the second question? What do they do if they are ill?

В течение всего урока прослеживалась учебная мотивация; упражнения и игры были подобраны в соответствии с возрастом и интересами учащихся; в ходе урока использовались фронтальная, индивидуальная и групповая формы работы. Цель урока была достигнута, количественные данные представлены в графической форме.

 

Рисунок 3. Результаты в баллах за урок по теме «What do you do to stay healthy?»

Мы можем отметить, что данный комплекс упражнений способствовал эффективному усвоению учащимися учебного материала. Им удалось овладеть основными коммуникативными навыками по теме «What do you do to stay healthy?»:

43% - оценка «отлично»;

35% - оценка «хорошо»;

22% - оценка «удовлетворительно».

Кроме того, в ходе формирующего этапа нами проводились различные виды коммуникативных упражнений, направленных на развитие навыков говорения учащихся, некоторые из которых были разработаны нами. Например, интересной и эффективной формой работы, используемой нами в ходе проведения формирующего этапа эксперимента, были групповые игры, направленные на поиск пары и координацию действий согласно речевой ситуации. Каждый обучающийся в группе имел свою пару, о которой не догадывался, целью участников игры было найти свою пару, задавая другим участникам вопросы. Игры имели ситуативную обусловленность и коммуникативный характер, что отражает основное содержание понятия коммуникативная компетенция. Игра «Meet your partner» непосредственно была направлена на формирование коммуникативной компетенции учащихся посредством говорения. Используя раздаточный материал (карточки с заданиями) участникам было предложено совершить путешествие в определенное время, соблюдая заданные условия, записанные в индивидуальной карточке участника игры.

Рассмотрим упражнение по теме "Travelling":

You can go

1) to Italy

to France

to England

to Spain

to USA

2) by air

by car

by train

by ship

3) for a week

for a month

for a year

4) in spring

in summer

in autumn

in winter

Задачей общающихся было найти себе спутника для поездки. С этой целью сначала каждый выбирал подходящие ему условия, а затем подходил поочередно к участникам игры, расспрашивая об их интересах и планах, пытался убедить поехать вместе с ним/нею.

Данная игра способствовала повышению учебной мотивации учащихся, снятию психологических и лингвистических трудностей, создавала реальную ситуацию общения, имела коммуникативную направленность, раскрывала творческие способности учащихся. Данная форма работы была новой для них, способствовала активному участию всех учеников в группе и ведению диалога в соответствии с конкретной ситуацией общения и коммуникативной задачей. Структура построения диалога отображалась на доске в виде функциональной опоры. Данная форма работы помогла вовлечь всех учащихся в учебный процесс, а также оценить работу каждого учащегося на уроке.

На последующих уроках были использованы различные ситуации, коммуникативные упражнения, различные виды игр по изученным темам. Использовался весь комплекс упражнений и заданий, для наиболее эффективного усвоения учащимися учебного материала, использовались такие формы работы как фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Проведя серию уроков с использованием комплекса упражнений, направленных на формирование коммуникативной компетенции посредством обучения диалогической форме общения мы перешли к завершающему - контрольному этапу эксперимента.





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-12-06; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1373 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

80% успеха - это появиться в нужном месте в нужное время. © Вуди Аллен
==> читать все изречения...

584 - | 568 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.009 с.