Пузырь, Соломинка и Лапоть

Жили-были Пузырь, Соломинка и Лапоть; пошли они в лес дрова рубить, дошли до реки и не знают: как через реку перейти? Лапоть говорит Пузырю:

— Пузырь, давай на тебе переплывем?

— Нет, Лапоть, пусть лучше Соломинка перетянется с берега на берег, а мы
перейдем по ней.

Соломинка перетянулась; Лапоть пошел по ней, она и переломилась. Лапоть упал в воду, а Пузырь хохотал, хохотал... Да и лопнул...

•

ЗАНЯТИЕ 1

Тема занятия: слушаем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Предварительная работа: дети под руководством взрослого вырезают из цветной вклейки декорации и фигурки персонажей сказки и устанавливают их на под-

ставки.

-

Цели занятия

Воспитательные — формировать у детей умение внимательно слушать рас­сказ взрослого, соблюдать правила коллективной игры; вырабатывать учебные навыки (умение отвечать на вопросы взрослого, слушать ответы других детей, не перебивать говорящего); воспитывать у детей чувство товарищества, желание прийти друзьям на помощь.

Обучающие — совершенствовать общую моторику; расширять словарный запас детей за счет прилагательных и глаголов; вводить в активный словарь де­тей антонимы (тонкий — толстый, высокий — низкий, тяжелый — легкий, сме-

 

лый — трусливый); развивать у детей фонематический слух и звукопроизносительные навыки на материале фонетически близких звуков [с] и [ш]; развивать дыхание (работать над продолжительностью выдоха при длительном произнесе­нии изолированных звуков); обучать детей умению подбирать нужное по смыслу слово и заканчивать фразу, начатую взрослым.

Развивающие — развивать у детей зрительное и слуховое внимание — умение вслушиваться в речь взрослого, отгадывать загадки, искать выход из проблем­ных ситуаций.

Оснащение:

— фигурки персонажей сказки — Пузырь, Соломинка, Лапоть (см. вклейку,
рис. 1, 2, 3);

— декорации: лес, река (см. вклейку).

Ход занятия

1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Предложите детям вспомнить, какие русские народные сказки они знают. Малыши по очереди называют сказ­ки и садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола.

2. Знакомство со сказкой. Сообщите тему занятия. Прочитайте или расска­жите детям сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть», одновременно выставляя
декорации и фигурки персонажей.

-

3. Подумай и ответь. Задайте детям вопросы по содержанию сказки.
Кто пошел в лес дрова рубить?

Что им помешало идти дальше?

Что сказал Лапоть Пузырю?

Согласился ли Пузырь перевезти друзей на другой берег?

Как ты думаешь, почему Пузырь не захотел этого сделать?

Что предложил Пузырь?

Согласилась Соломинка? Как ты думаешь почему она согласилась?

Кто первым пошел по Соломинке?

Что случилось с Соломинкой? Почему она переломилась?

 

Что делал Пузырь, когда его друзья попали в беду?

Что случилось с Пузырем, когда он хохотал?

Если бы твои друзья попали в беду, ты бы стал смеяться над ними? А что бы ты сделал?

Как бы ты посоветовал путешественникам перебраться через реку? (Пере­плыть на Лапте или срубить дерево и сделать мост.)

•

4. Сказочные загадки. Загадайте детям загадки. Попросите их слушать внима­тельно, а узнав героя сказки, назвать и указать на соответствующую фигурку.

Мылу на замену Взбили пышно пену. Как подули — посмотри: Полетели... (пузыри).

 

 

У любого ты спроси: Летом в полюшке росла—

«Что носили на Руси?» Колос к солнышку несла.

— Из коры плели галошки, А как только пожелтела,

Обували их на ножки. Ей нашлось другое дело.
(Лапти) (Солома)

5.Подвижная игра «Пузырь». Предложите детям сыграть в подвижную иг­ру— показать, как раздувается мыльный пузырь. Для этого встаньте вместе с детьми в круг и возьмитесь за руки и произнесите слова:

™

Раздувайся пузырь,

Раздувайся большой, Да не лопайся.

При этом пятьтесь спиной, расходясь как можно шире и образуя большой круг. Затем остановитесь и длительно произносите звук [с] (пузырь надувается). Затем начинайте сходиться к центру круга и произносите слова:

Пузырь лопнул —

Ой-ой-ой,

А ведь был такой большой.

Подойдя к центру круга, остановитесь и длительно произносите звук [ш] (из пузыря выходит воздух).

Повторите игру несколько раз.

6. Закончи фразу. Предложите детям закончить высказывания. Произнося
фразу, показывайте соответствующие фигурки героев сказки. Если дети не мо­
гут подобрать подходящего слова, то после паузы, обозначенной в тексте много­точием, договорите фразу сами, давая малышам образец ответа.

Пузырь толстый., а Соломинка какая? (Тонкая.)

Соломинка высокая, а Лапоть какой? (Низкий.)

Пузырь легкий, а Лапоть... (тяжелый).

Лапоть овальный, а Пузырь... (круглый).

Соломинка смелая, а Пузырь... (трусливый, пугливый).

Лапоть сплели, а Пузырь... (надули, выдули).

Соломинка сломалась, а Пузырь... (лопнул).

Если подбор слов-действий и слов-признаков вызывает у детей затруднение, то проведите игру «Закончи фразу» еще раз. При этом меняйте части сложного предложения местами, например:

Соломинка тонкая, а Пузырь... (толстый).

Лапоть низкий, а Соломинка... (высокая).

Лапоть тяжелый, а Пузырь... (легкий).

Пузырь трусливый, а Соломинка... (смелая).

Пузырь надули, а Лапоть... (сплели).

Пузырь лопнул, а Соломинка... (сломалась).

7. Развитие внимания. Предупредите детей о том, что сейчас вы снова будете
произносить знакомые фразы, но можете допустить ошибки. Попросите слушать
внимательно и подавать вам сигналы. Если фраза сказана правильно, нужно кивать

 

головой и говорить: «Да, да, да», а если неверно, то качать головой из сторо­ны в сторону и произносить: «Нет, нет, нет».

Соломинка тонкая, а Пузырь толстый. (Да, да, да.)

Лапоть легкий, а Пузырь тяжелый. (Нет, нет, нет.)

Соломинка низкая, а Пузырь высокий. (Нет, нет, нет.)

Пузырь трусливый, а Соломинка смелая. (Да, да, да.)

Пузырь сплели, а Лапоть надули. (Нет, нет, нет.)

Соломинка сломалась, а Пузырь лопнул. (Да, да, да.)

8. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.

ЗАНЯТИЕ 2

Тема занятия: рассказываем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Цели занятия

Воспитательные — вырабатывать у детей учебные навыки (умение отвечать на вопросы, слушать ответы других, не перебивать говорящего).

Обучающие — совершенствовать общую и мелкую моторику детей; дать зна­ния о происхождении народных сказок; расширять активный словарь детей за счет новых глаголов и прилагательных; закреплять счет в пределах пяти; учить согласовывать существительное «пузырь» с числительными «один», «два» и «пять»; развивать дыхание (вырабатывать длительный направленный выдох); учить детей коллективному пересказу знакомой сказки.

Развивающие — развивать слуховую и зрительную память детей, способность вслушиваться в речь другого человека.

Оснащение:

— фигурки персонажей сказки — Пузырь, Соломинка, Лапоть (см. вклейку,
рис. 1, 2, 3);

— декорации: лес, река (см. вклейку);

— игра «Мыльные пузыри»;

— поднос;

— листы с графическим заданием «Узнай по контуру» (рис. 3, с. 22) по коли­честву детей.

Ход занятия

1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какую рус­скую народную сказку они слушали на прошлом занятии.

Уточните, почему сказка называется «народная». (Ее сочинил народ: один человек придумал сказку и рассказал другому, тот человек что-то добавил от се­бя и пересказал третьему, третий рассказчик тоже немного изменил сказку и по­ведал ее другим людям. С каждым разом сказка становилась все лучше и инте-

 

реснее. Получилось, что сказку придумывал не один человек, а много разных людей, народ, поэтому ее так и назвали — «народная».) Предложите детям вспом­нить, какие русские народные сказки они знают. Дети по очереди называют сказ­ки и садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола.

2. Совместный пересказ. Сообщите тему занятия. Предложите детям прове­сти коллективный пересказ сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть». При пере­
сказе каждый ребенок говорит по 1-2 предложения. Жестом давайте детям по­нять, чья очередь продолжать пересказ. Сами последовательно выставляйте
декорации и фигурки персонажей, совершайте с ними описываемые в сказке
действия.

Если у кого-либо из детей возникают затруднения, задайте вопрос или начни­те следующую фразу сами.

3. Запомни и повтори. Предложите детям вслед за вами еще раз назвать всех
героев сказки. Предупредите, что надо внимательно слушать и запоминать поря­
док слов. Затем произнесите цепочку слов: «Пузырь, Соломинка, Лапоть» и од­новременно загибайте пальцы на правой руке. После этого предложите детям
хором повторить те же слова, загибая палец на каждое слово.

Затем дайте нескольким детям индивидуальные задания, а остальных малы­шей попросите проверять правильность ответов товарищей. Предлагая детям для повторения цепочку слов, каждый раз меняйте последовательность имен ге­роев сказки, например: «Соломинка, Лапоть, Пузырь», «Лапоть, Соломинка, Пузырь», «Лапоть, Пузырь, Соломинка».

Если ребенок, называя имена персонажей сказки, ошибся в их последова­тельности, повторите задание, но при этом, произнося слова выставляйте на сто­ле в ряд соответствующие фигурки персонажей. Затем предложите малышу, глядя на фигурки героев сказки, называть их самостоятельно. Только после это­го ребенок отворачивается и еще раз называет по порядку те же слова, одновре­менно правой рукой загибая пальцы на левой.

Следующее задание будет еще сложнее: предложите очередному отвечающе­му ребенку запомнить уже не три, а четыре слова: «Лапоть, Пузырь, Соломинка, река». Желающему получить самое трудное задание можно предложить еще бо­лее длинную цепочку слов: «лес, Соломинка, Пузырь, Лапоть, река». Сложные задания обязательно подкрепляются наглядным материалом — выставленными в ряд фигурками и декорациями, чтобы отвечающий ребенок и все остальные де­ти могли обнаружить возможные ошибки.

4. Подвижная игра «Мыльные пузыри». Возьмите «Мыльные пузыри» и пред­ложите детям поучиться их выдувать. Сначала покажите сами, как нужно дуть:
делать один длительный, спокойный выдох, не надувая щек. Потом по очереди
дайте каждому ребенку подуть самостоятельно. Понаблюдайте вместе с детьми,
какой формы (круглые), какого цвета (прозрачные, разноцветные, переливаю­щиеся) и размера (большие, средние, маленькие) бывают мыльные пузыри, у ко­
го сколько их получилось с одного выдоха (один пузырь, два пузыря, пять пузы­рей, много пузырей).

Затем предложите детям ловить мыльные пузыри: летящие пузыри хлопать ладошками, а по опустившимся на пол топать ногой.

 

 

5. У кого сколько? Покажите три пальца и скажите: «Я выдула три мыльных
Пузыря. А вы сколько?» Попросите каждого ребенка показать на пальцах и ска­зать, сколько у него было мыльных пузырей. (Если кто-либо из детей покажет
все пальцы на обеих руках, то ответ может быть или «много пузырей», или «де­сять пузырей».)

6. Есть и нет. Предложите детям еще раз вспомнить и назвать всех героев
сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть», а также те декорации, которые понадо­бились при коллективном пересказе. Для этого выставьте на столе декорации:
лес, реку и фигурки персонажей. Покажите на Пузыря и скажите: «Вот Пу­зырь». Затем уберите фигурку со стола, положите ее на поднос и скажите: «Нет
Пузыря».

Предложите детям произвести такие же действия с остальными фигурками и декорациями, до тех пор пока на столе ничего не останется. Прокомментируй­те: «Нет ничего».

Предложите детям вспомнить и назвать все то, что было убрано. Называя имя героя сказки или название декорации, правым указательным пальцем загибайте пальцы на левой руке: «Пузырь, Соломинка, Лапоть, лес, река».

7. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.

ЗАНЯТИЕ 3

Тема занятия: показываем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Предварительная работа: взрослый знакомит детей с цифрами 1,2,3, учит соот­носить их с количеством сначала однородных (например, три кубика), а за­тем и разнородных предметов (например, три игрушки: мяч, кубик, пира­мидка); взрослый вместе с детьми вырезает четыре картонные полоски, соотносящиеся с шириной реки (см. вклейку).

Цели занятия

Воспитательные — вырабатывать учебные навыки (правильную рабочую позу за столом при рисовании и письме); воспитывать подражательность; учить детей согласовывать свои действия при проведении простой инсценировки; сти­мулировать проявление творческой индивидуальности детей.

Обучающие — совершенствовать общую, мелкую и артикуляционную мото­рику детей; учить детей правильно держать в руке карандаш, выполнять об­водку фигур и цифр по образцу; вводить в активный словарь новые глаголы и прилагательные; закреплять счетные навыки; знакомить детей с цифрами и геометрическими фигурами; учить детей проводить простую инсценировку зна­комой сказки.

Развивающие — развивать слуховое и зрительное внимание детей; развивать логическое мышление — умение сравнивать, анализировать.

 

 

Оснащение:

— фигурки персонажей сказки — Пузырь, Соломинка, Лапоть (см. вклейку,
рис. 1, 2, 3);

— декорации: лес, река (см. вклейку);

— большое настенное зеркало или индивидуальные зеркала по количеству
детей;

— листы с индивидуальным математическим (рис.2, с.21) и графическим
(рис. 3, с. 22) заданиями по количеству детей;

— красные карандаши по количеству детей;

— четыре картонные полоски разной длины, соотносящиеся с шириной деко­рации реки.

.

Ход занятия

1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какую рус­скую народную сказку они рассказывали на прошлом занятии. Предложите де­тям объяснить, почему сказка называется «народная». Уточните, почему сказка называется «русская народная». (Русский народ сочинил эту сказку.)

Сообщите малышам тему занятия, предложите им стать артистами и, как в настоящем театре, показать сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Распределите между детьми роли Пузыря, Соломинки и Лаптя; выберите де­коратора. Остальные дети будут зрителями. Выдайте артистам фигурки их пер­сонажей, а декоратору — изображение леса и реки. Дети, получившие фигурки, и декоратор занимают места с одной стороны стола, а зрители — с другой.

2. Инсценировка сказки. Помогите детям провести инсценировку сказки, вы­ступая одновременно в качестве чтеца от имени автора и режиссера: подсказы­вайте декоратору, куда поставить нужную декорацию, указывайте на артиста, чья очередь действовать или говорить, если нужно, подсказывайте ему слова роли.

3; Пантомима. После окончания спектакля предложите всем детям превра­титься в героев сказки и изобразить перед зеркалом каждого из них с помощью мимики и артикуляции. (Для этого дети встают в ряд перед настенным зеркалом или получают индивидуальные зеркала.) Продемонстрируйте детям артикуля­ционные позы:

— Пузырь — надуть щеки;

— Соломинка — втянуть щеки;

— Лапоть — открыть рот, сложить губы воронкой, как при длительном про­изнесении звука [о].

Когда дети разучат артикуляционные позы, следует забрать у них индивиду­альные зеркала.

Затем усложните игру и к артикуляционным добавьте общие движения:

— изображая Пузыря, предложите детям не только надуть щеки, но и поста­
вить руки на пояс;

— показывая Соломинку — вытянуться всем телом, для этого встать на цы­почки и поднять руки вверх;

 

 

— демонстрируя Лаптя, следует опустить руки вниз и переплести пальцы обеих рук.

Когда дети научатся изображать персонажей сказки, предложите малышам показать каждого из них в следующем порядке: Пузырь, Лапоть, Соломинка, Лапоть, Пузырь, Соломинка, Лапоть.

После выполнения пантомимы предложите детям сесть за стол.

4. Сосчитай. Выдайте каждому ребенку по листу бумаги с математическим за­данием (рис. 2, с. 21) и красный карандаш. Спросите: «Сколько путешественников
отправилось в путь?» Предложите детям нарисовать столько же палочек в рамке.
После этого предложите детям выбрать и обвести соответствующую цифру.

5. Узнай по контуру. Выдайте каждому ребенку по листу бумаги с графиче­ским заданием «Узнай по контуру» (рис. 3, с. 22). Предложите детям обвести фи­гуры и спросите, кого из героев сказки напоминает каждая из них. Уточните на­звания фигур: круг, прямая линия, овал.

 

6. Какой мост лучше? Положите на стол перед детьми декорацию «река» и че­тыре картонные полоски разной длины, выполняющие роль мостиков. Предло­жите детям выбрать подходящий по длине мостик, по которому незадачливые
путешественники смогли бы перейти на другой берег реки. Предложите детям
сравнить все четыре мостика по длине и сделать вывод, по какому из них можно
перейти на другой берег, а какие для этого не подходят и почему.

В процессе рассуждений следует использовать слова «длинный» и «корот­кий» («длиннее — короче»), «широкая», «узкая» («шире — уже»).

7.Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей

ЗАНЯТИЕ 4

Тема занятия: читаем и показываем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Предварительная работа: взрослый обучает детей четкому произнесению глас­ных звуков [а], [у], [и], [о] и согласных звуков [п], [с], [л]; знакомит детей с буквами А, У, И, О и соотносит их с соответствующими звуками; учит детей выделять начальный ударный гласный звук в словах «Аня», «аист», «адрес», «Уля», «утка», «ухо», «Ира», «ива», «иглы», «Оля», «окунь», «осень»—для этого первый звук в слове произносится с усиленным ударением или длитель­но пропевается. Взрослый вместе с детьми изготавливает из плотной бумаги карточки с буквами, необходимые для проведения занятия (образец для изго­товления дан на рис. 4, с. 22).

 

Цели занятия

Воспитательные — формировать правильную учебную позу за столом во время письма; учить детей согласовывать свои действия при проведении про-

 

стой инсценировки; стимулировать развитие творческой индивидуальности де­тей.

Обучающие — совершенствовать мелкую моторику детей, подготавливать ру­ку к письму; учить детей правильно держать карандаш, выполнять обводку букв по образцу; развивать дыхание — вырабатывать длительный направленный вы­дох; формировать у детей фонематический слух, готовить их к звуко-слоговому анализу слов (учить определять первый согласный звук в слове, количество сло­гов в словах); познакомить детей с буквами П, С и Л; закреплять у детей навык проведения простой инсценировки.

Развивающие — развивать слуховое и зрительное внимание, моторную па­мять детей; тренировать навык проведения слогового анализа, определения пер­вого звука в слове.

Оснащение:

— фигурки персонажей сказки — Пузырь, Соломинка, Лапоть (см. вклейку,
рис. 1, 2, 3);

— декорации: лес, река (см. вклейку);

— карточки из плотной бумаги с буквами 4x6 см (рис. 4, с. 22);

— барабан и палочка к нему;

— настольная ширма;

— индивидуальные листы с графическим заданием «Пишем буквы» (рис.5,
с. 22) по количеству детей;

— карандаши по количеству детей.

Ход занятия

1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какую рус­скую народную сказку они показывали на прошлом занятии. Попросите девочек вспомнить и изобразить Соломинку (встать на цыпочки, поднять руки вверх и втянуть щеки), а мальчиков — Пузыря (поставить руки на пояс и надуть ще­ки). После того как задание будет выполнено, предложите сесть за стол сначала девочкам, а потом мальчикам.

2.Чья буква? Поставьте на стол фигурки персонажей сказки «Пузырь, Соло­минка и Лапоть». Покажите каждого из них, громко и четко произнося его имя (выделяйте голосом первый звук в слове). Предложите детям назвать этот звук. Когда дети будут называть звук, предъявляйте им карточку с соответствующей буквой. Соотнесите буквы и звуки — на каждую карточку с буквой поставьте фи­гурку того персонажа сказки, имя которого начинается с этого звука.

Когда каждая фигурка будет поставлена на карточку с соответствующей бук­вой, скажите детям, что поднялся ветер, и подуйте на бумажные фигурки ска­зочных героев.

Предложите детям подуть вместе с вами (следите чтобы они делали длитель­ный выдох и не надували щек; если ребенок дует шумно, раздувает щеки, по­просите его дуть потише и придерживать щеки ладошками). Когда бумажные фигурки упадут или сместятся, попросите детей восстановить порядок — поста­вить каждую фигурку на свою букву.

 

 

Дайте троим детям по фигурке. Ребенок, получивший фигурку, проговарива­ет вслух имя героя сказки и определяет первый звук в слове, а затем ставит фи­гурку на карточку с соответствующей буквой.

Если у малышей будет желание, игру с ветром можно повторить, но соотно­сить фигурки с буквами будет уже следующая тройка детей.

3. Инсценировка сказки. Установите на подставки карточки с буквами П, С
и Л — первыми буквами имен героев сказки. Предложите детям еще раз пока­зать инсценировку сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть», но вместо фигурок
персонажей в спектакле на этот раз будут использоваться карточки с первыми
буквами их имен. Распределите роли между детьми и выберите декоратора.
Выдайте артистам карточки с буквами (пусть артистами станут дети, которые
на прошлом занятии были зрителями).

Малыши, получившие роли, и декоратор занимают места с одной стороны стола, а зрители — с другой. Помогайте детям провести инсценировку сказки, как и в прошлый раз.

4. Пишем буквы. Выдайте детям их листы с графическим заданием, выпол­ненным на прошлом занятии. Обратите внимание малышей на то, что под каж­дым изображением героя сказки подписана первая буква его имени (рис. 5,
с. 22). Предложите малышам назвать и обвести буквы под фигурами.

5. «Волшебный» барабанчик. Скажите детям, что «волшебному» барабанчи­ку тоже очень понравился их спектакль, и теперь он хочет сам рассказать сказку
«Пузырь, Соломинка и Лапоть». Говорить барабан не умеет, но может громко
стучать. И тот, кто будет слушать внимательно, поймет все, что он хочет ска­зать.

Четко и медленно проговорите по слогам имена героев сказки, синхронно от­бивая по барабану количество слогов в этих словах. Так, при произнесении слов «пу-зырь» и «ла-поть» производится по два удара (так как в этих словах по два слога), а при произнесении слова «со-ло-мин-ка» необходимо сделать четыре удара в барабан. Дети не просто слушают и считают количество ударов, а одно­временно отбивают их ладонью по столу или отхлопывают в ладоши.

Если малыши не допускают ошибок, тогда еще раз проговорите по слогам имена героев сказки, при этом на каждый слог имени загибайте по одному паль­цу на руке. Обратите внимание детей, что, говоря слово «пу-зырь» и слово «ла­поть», вы загнули по два пальца, потому что в этих словах только две части — два слога. А вот проговаривая слово «со-ло-мин-ка», загнули четыре пальца, так как в этом слове четыре части — четыре слога. Предложите детям еще раз выполнить это задание вместе с вами. Следите за тем, чтобы дети не торопились и загибали пальчики только в момент произнесения очередного слога.

Затем поставьте на стол ширму, установите перед ней две фигурки — Пузыря и Соломинки. После этого спрячьте барабан за ширму и предупредите детей, что сейчас барабанчик загадает свою загадку. А вот про кого она — про Соломинку или Пузыря,— можно узнать, если считать удары и загибать пальчики. Молча отбейте за ширмой два удара в барабан и спросите у детей: «Что сейчас сказал ба­рабан?» (Пу-зырь.) Потом отбейте четыре удара и спросите: «А теперь что сказал барабан?» (Со-ло-мин-ка.)

 

В следующий раз перед ширмой выставьте фигурки Лаптя и Соломинки. Произведите удары в барабанчик в соответствии с количеством слогов в этих сло­вах (два удара — Лапоть, четыре удара — Соломинка).

6. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.

ЗАНЯТИЕ 5

Тема занятия: рисуем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Предварительная работа: взрослый обучает детей счету в пределах восьми; учит сравнивать количество однородных предметов методом приложения и мето­дом зрительного соотнесения.

Цели занятия

Воспитательные — формировать учебные навыки (правильную рабочую по­зу за столом при рисовании, усидчивость, аккуратность в работе); стимулиро­вать развитие творческой индивидуальности детей; воспитывать чувство това­рищества, желание помогать друзьям, выручать их в беде.

Обучающие — совершенствовать общую, мелкую и артикуляционную мото­рику детей; учить правильно держать карандаш, рисовать прямые и дугообраз­ные линии, раскрашивать фигуру, не выходя за контур; ввести в словарь детей слова «вверху», «внизу», «посередине»; закреплять счет в пределах восьми, уме­ние сравнивать количество однородных предметов; закреплять в активном сло­варе детей названия геометрических фигур: «круг», «овал» и «прямая линия»; формировать умение соотносить фигуры из счетных палочек и их изображение на листе бумаги в крупную клетку.

Развивающие — развивать слуховое и зрительное внимание детей; трениро­вать скорость реакции; развивать логическое мышление — умение сравнивать, рассуждать.

Оснащение:

— незаконченные изображения Соломинки (рис. 6, с. 23) и Пузыря (рис. 7,
с. 23) по количеству детей;

— картинка «Лапоть в реке» (рис. 8, с. 23) по количеству детей;

— цветные карандаши;

— мяч;

— мольберт (доска);

— демонстрационный рисунок — образец изображения сказочных персона­жей из счетных палочек (рис. 9, с. 24) по количеству детей;

— набор счетных палочек;

— листы бумаги в клетку (величина одной клеточки 2x2 см) с геометрически­
ми фигурами, обозначенными точками (рис. 10, с. 24) по количеству детей.

 

 

Ход занятия

1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какой спек­такль они показывали на прошлых занятиях. Поинтересуйтесь, бывали ли они в настоящем театре и какие видели спектакли.

2. «Карандаши-спасатели». Объявите тему занятия. Скажите детям, что «ка­рандаши-спасатели» пришли в трудную минуту на помощь героям сказки «Пу­зырь, Соломинка и Лапоть». Предложите детям помочь «волшебным» каран­дашам спасти незадачливых путешественников.

Дайте детям картинку «Незаконченное изображение Соломинки» (рис. 6, с. 23) и цветные карандаши. Предложите малышам «вылечить» Соломин­ку— для этого провести карандашом линию так, чтобы соединить две части сло­манного туловища Соломинки, а затем раскрасить его, самостоятельно выбрав для этого цвет карандаша. Затем предложите детям показать, где у Соломинки верх, где низ, а где середина. В какой части была сломана Соломинка?

Дайте детям другую картинку—«Незаконченное изображение Пузыря» (рис. 7, с. 23) — и попросите помочь Пузырю, дорисовав картинку так, чтобы он из полукруга превратился в целый круг. А затем раскрасить его в любой понра­вившийся цвет. Когда рисунки будут закончены, спросите детей, какого цвета и формы получились их Пузыри. Уточните, что форма у всех одинаковая (круг­лая), а цвет разный (разноцветные).

Покажите детям третью картинку—«Лапоть в реке» (рис. 8, с. 23) — и ска­жите, что Лапоть упал в воду — он может утонуть, если ему вовремя не помочь. Предложите детям раскрасить картинку так, чтобы Лапоть оказался не под во­дой, а на воде. (Если раскрасить воду синим цветом, а Лапоть желтым или корич­невым, то он окажется не под водой, а на воде и сможет сам доплыть до берега.)

(Данная часть занятия может быть проведена с учетом индивидуальных воз­можностей или желания детей. В этом случае каждый ребенок получает не по три задания, а лишь одно из них — то, которое ему предложит педагог, или то, которое малыш выберет сам.)

3. Подвижная игра с мячом «Тонет — не тонет». Предложите детям выйти на
лужок и сделать кружок. Сами возьмите мяч и встаньте в центр круга. Объясни­
те детям правила игры: «Я буду бросать мяч одному из детей и одновременно на­зывать какой-либо предмет. Если названный предмет не тонет в воде, нужно пой­
мать мяч. Если же предмет тонет, то мяч ловить нельзя, и он падает на пол».
Примерный перечень предметов для перечисления: топор, мяч, дерево, ножни­цы, кирпич, воздушный шарик, поплавок, камень, спасательный круг и т.д.

4. Конструирование из счетных палочек. Предложите детям сложить из счет­ных палочек персонажей сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть». Поместите на
мольберте (доске) образец изображения Соломинки (прямая линия из четырех
счетных палочек), Лаптя (овал из шести палочек) и Пузыря (круг из восьми пало­
чек) (рис. 9, с. 24).

Спросите детей, какие геометрические фигуры им напоминают Пузырь, Ла­поть и Соломинка.

 

 

Спросите детей, сколько понадобится палочек, чтобы выложить Соломинку, Лаптя, Пузыря. Пусть дети сосчитают и сравнят их количество, употребляя сло­ва «больше на», «меньше на».

Затем выдайте детям по четыре счетные палочки и попросите выложить из них Соломинку, после этого дайте шесть палочек для выкладывания Лаптя и наконец восемь палочек — для изображения Пузыря.

(Данная часть занятия может быть проведена с учетом индивидуальных воз­можностей и желания детей. В этом случае каждый ребенок получает не по три задания, а лишь одно из них — то, которое предложит педагог, или то, которое малыш выберет сам.)

5. Рисование по клеткам. Предложите детям нарисовать героев сказки по
клеточкам в соответствии с образцом из счетных палочек. В помощь точками на
бумаге в клетку заранее отметьте начало и конец каждой линии (рис. 10, с. 24).

Когда графические задания будут готовы, предложите детям превратить (до­рисовать) каждую геометрическую фигуру в одного из героев сказки, а затем рассказать, из какой фигуры кто получился: «Из круга получился Пузырь, из овала — Лапоть, а из прямой линии — Соломинка».

6. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей.

Рис. 1. Образец изготовления подставки.

 

 

 

Рис. 2. Математическое задание «Сосчитай».

 

 

 

Рис. 3. Графическое задание «Узнай по контуру».

 

 

 

 

Рис. 4. Карточки с буквами.

 

 

 

Рис. 5. Графическое задание «Пишем буквы».

 

 

 

Рис. 6. Незаконченное изображение Рис. 7. Незаконченное изображение

Соломинки. Пузыря.

 

 

Рис. 8. Лапоть в реке.

 

 

 

 

Рис. 9. Образец изображения Пузыря, Соломинки и Лаптя из счетных палочек.

 

 

 

Рис. 10. Рисование сказочных персонажей по клеткам.

 

 

Лиса и кувшин

Вышла баба на поле жать и спрятала за снопы кувшин с молоком. Подобра­лась к кувшину лиса, всунула в него голову, молоко вылакала; пора бы и домой, да вот беда — головы из кувшина вытащить не может.