Характеристика сучасної системи шкільної історичної освіти в Україні

У 5—12-х класах загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання (основна школа у структурі 12-річної; старша школа (безпрофільна) у структурі 12-річної) історія викладається, виходячи з цілей, вимог і змісту навчання історії у школі, закладених у Держав­ному стандарті освіти (освітня галузь «Суспільствознавство»). Пред­ставлено курси історії України і всесвітньої історії з давніх часів до сьогодення, які складають хронологічно послідовну лінійну систему шкільної історичної освіти.

Зміст навчального історичного матеріалу побудований на основі синтезу культурологічного, цивілізаційного та соціоантропоцентричного підходів у контексті всесвітньої та європейської історії. Людина розглядається як суб'єкт і творець історичного процесу. Методологія відбору змісту програмного матеріалу базується на системі таких за­гальнолюдських і громадянських цінностей українського суспільства як гуманізм, Батьківщина, самовизначення, права і свободи людини, держава, громадянин, людина, сім'я тощо.

Вітчизняну і всесвітню історію представлено у вигляді двох курсів, що є важливим для цілісного уявлення про кожен з них. Разом з тим, процеси, події і явища вітчизняної історії висвітлюються у контексті загальноєвропейської та світової історії. Такий підхід учитель може за

³⁹ Баханов К. Втілення ідеї «занурювання» у практику навчання історії в школі // Історія в школі. - 2000. - № 11-12. - С. 34-38.

Існуючою програмою реалізувати шляхом синхроністичного вивчен­ня та узгодження матеріалу відповідних курсів вітчизняної і всесвіт­ньої історії, виходячи із можливостей міжкурсових зв'язків. При плану­ванні навчального процесу педагог може сам визначити оптимальну для конкретної педагогічної ситуації послідовність розгляду окремих гем і сюжетів, місце включення регіонального та локального мате­ріалу. Інколи доцільним є поєднане вивчення тем з курсів вітчизняної І всесвітньої історії. Це стосується, наприклад, історії міжнародних відносин і зовнішньої політики у XX ст., історії Першої і Другої світо­вих війн, окремих питань історії культури тощо.

* Подумайте ____________________________________________

Працюючи в парах, дайте відповідь на запитання: чому система істо­ричної освіти в Україні передбачає синхронне вивчення двох окремих курсів та лінійну послідовність їх вивчення? У чому є переваги та можливі проблеми такої побудови?

Зміст курсів інтегрує соціальну, економічну, політичну та духовну історію та висвітлює тісний взаємозв'язок усіх сфер людського буття. В межах даного підходу особлива увага приділяється питанням духов­ності, повсякденного життя, психології суспільства, взаємовідноси­нам, взаємовпливу та діалогу культур різних народів. Це дозволяє разом з формуванням конкретних знань та загальноісторичних уявлень учнів створювати умови для розвитку їхніх моральних та естетичних цінностей. Певну увагу приділено регіональній та місцевій історії (іс­торії краю), що дає можливість виховувати патріотичні та держав­ницькі почуття та якості школярів, посилює інтерес до історичної Інформації. В темах «історія краю» передбачений насамперед розгляд Історичного матеріалу місцевості, де розташована школа: міста, сели­ща, села, району. Зміст відповідних тем передбачає як вивчення кон­кретних подій, явищ, історичних постатей краю, так і порівняння їх з подіями і явищами, що відбувались на території країни в цілому. Такі геми потребують широкого залучення учнів до самостійної пізнаваль­ної діяльності, зокрема з елементами досліджень.

*Подумайте ____________________________________________

Висловіть свою думку за методом уявного мікрофона на запитання: чому структура змісту шкільної освіти має інтегрований характер?

Програмою передбачено максимальну мінімізацію знань учнів, що відкриває можливості значної активізації пізнавальної діяльності школярів та запобігає їх перевантаженню.

З психолого-дидактичної точки зору систему шкільної історичної освіти побудовано на поєднанні діяльнісного та компетентнісного підходів до навчання. Адже, виходячи з вимог державного стандарту базової і повної середньої освіти, завданням історичної освіти є ово­лодіння особистістю ключовими і предметними компетентностями.

Систему побудовано на основі часових норм базового навчально­го плану 12-річної загальноосвітньої школи⁴⁰.