1. Без какого блюда невозможен обед на Руси? (Хлеб)
2. Назовите самое главное угощение во время древнерусского праздника Масленица. (Блины)
3. Как назывался распространенный на Руси теплый напиток из трав с медом? (Сбитень)
4. На Руси был обычай в особых случаях печь и рассылать пироги по домам. Что это означало? (Приглашение на праздник)
5. Что такое кулебяка? (Пирог с рыбой)
6. Какое блюдо солят трижды? (Пельмени. Соль кладут в тесто, начинку и при варке)
Так же могут быть блоки на темы: быт русского народа, русские народные праздники, русские былины, музыкальные инструменты русского народа.
На основании полученных ответов мы получим процентное соотношение количества проинтервьюированных школьников и правильных ответов.
Фиксируем данные.
II этап исследования
Подготовка и проведение игровой программы для младших школьников на тему изучения народной культуры.
Данная программа проводится отдельно в каждом классе с 1 по 4.
Продолжительность 30 минут.
Цель игровой программы:
познавательно-развлекательная программа, где младшие школьники знакомятся с народными музыкальными инструментами, изучают движения из русских-народных танцев, познаю предметы быта русского народа.
Программа адаптируется, с помощью упрощения заданий, под любой возраст от 6 до 11 лет.
В задачу ведущего игровой программы входит не только проведение программы, но так же подробное объяснение и донесение до участников информации о том, какие предметы и для чего используются или использовались нашими предками.
Что включает в себя данная программа:
- Викторину на знание народных сказок;
- Эстафета с использованием предметов быта русского народа (пример: бег в лаптях);
- Шумовой оркестр (игра на народных музыкальных инструментах: бубны, трещотки и.т.д.);
- Танцевальный марафон (движения из русских-народных танцев).
III этап исследования
После проведения игровой программы, направленной на изучение народной культуры, проводится повторное интервьюирование младших школьников.
Интервьюирование повторяет себя в точности как в первом этапе исследования (см. 1 этап)
Основная цель повторно интервьюирования – это получение результатов вторичной информации. Необходимо узнать, путем сравнения данных первого и второго интервьюирования, насколько эффективен, оказался второй этап данного исследования (игровая программа, где дети усвоили знания по народной культуре).
Мы можем предположить, что эксперимент исследования примет положительный вектор и предположить возможные пути решения проблемы приобщения детей к народной культуре.
Примеры подобных исследований
Данная тема активно исследуется кандидатами и докторами педагогических наук. В их работах встречаются исследования, схожие с темой приобщения детей к народной культуре.
Более подробно можно ознакомиться со следующими научными трудами:
1. Автор: Гаранина Наталия Константиновна
Тема диссертации: Приобщение дошкольников к народной культуре средствами декоративно-прикладного искусства.
Москва 2010
2. Автор научной работы: Лукьяненко Вера Николаевна
Тема диссертации: Приобщение детей старшего дошкольного возраста к народной культуре в художественной деятельности (На материале сказок)
Ростов на Дону 2003
3. Автор научной работы: Бабынина Татьяна Федоровна
Тема диссертации: Формирование личности ребенка старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с национальной культурой.
Так же много социологических исследований проводят педагоги общеобразовательных школ и педагоги дошкольного образования.
Предложение по работе над проблемой приобщения детей
К народной культуре
На основании экспериментального проекта исследования мы предположили его вероятный положительный исход. Исходя из этого, мы рассмотри предложения по работе над проблемой приобщения детей к народной культуре.
Для повышения интереса у детей к народной культуре предлагается:
1. Проведение детских игровых программ в школах с акцентом на народную культуру.
Мы уже рассмотрели пример такой программы во втором этапе нашего исследования. Такие программы эффективны тем, что детям дается возможность усвоить знания в игровой форме.
2. Организация выставочной экспозиции в школе на тему народной культуры с использованием предметов быта, игрушек, музыкальных инструментов русского народа.
Данный прием можно так же использовать в интерьере класса. Это способствует работе зрительной памяти детей.
3. Организация и проведение конкурсов для школьников с целью привлечения большего внимания к изучению народной культуры.
4. Включить тему народной культуры в школьные уроки (ИЗО, труд, музыка).
Данные предложения по работе над проблемой приобщения детей к народной культуре реально осуществимы и эффективны. С помощью преподнесения информации детям не в привычной словесной форме, а с использованием определенных зрительных, игровых, художественных приемов, мы можем предположить, что это даст положительные результаты.
Заключение
В данной работе была выявлена и рассмотрена проблема приобщения детей к народной культуре, посредством возникшего противоречия необходимости приобщения детей к народной культуре и отсутствия данной позиции в системе школьного образования.
Мы обосновали актуальность приобщения детей к народной культуре рядом факторов положительного влияния изучения народной культуры на развитие детей и формирование их как личностей:
- формирование чувства причастности к истории Родины через знакомство с народными праздниками и традициями;
- формирование художественного вкуса через восприятие красоты изделий традиционных народных промыслов;
- формирование у детей эмоциональной отзывчивости и интереса к образцам русского народного декоративно-прикладного искусства, воспитывается желание заниматься подобной деятельностью;
- развития у детей правильного звукопроизношения, связной речи через знакомство с речевыми жанрами народного творчества
- развитие логического мышления посредством пословиц, поговорок, загадок.
Так же был разработан экспериментальный исследовательский план социологического исследования данной проблемы, где были определены объект – младшие школьники, предмет– народная культура, и цель исследования - на основании разработанного плана исследования предложить программу по продуктивному приобщению детей к народной культуре.
В данной работе были поставлены следующие задачи исследования: выявить уровень знаний у младших школьников в области народной культуры; проанализировать полученные данные и сравнить их с вторичными показателями после проведения игровой программы на тему народной культуры; предложить варианты решения проблемы приобщения детей к народной культуре.
Были даны определения ключевым понятиям исследования – младшие школьники, народная культура, игра/игровая программа, а так же выявили гипотезу о том, что посредством использования игровых форм можно приобщать детей к народной культуре и воздействовать на их развитие и становление личности.
Для выборки социологического исследования была выбрана общеобразовательная школа и младшие школьники 1, 2, 3 классы в количестве 120 человек.
Для данного исследования были выбраны следующие методы:
Ø Интервьюирование,
Ø Социальный эксперимент,
Ø Наблюдение,
Ø Психолого-педагогическая беседа с учителями школы.
Ключевыми методами исследования были определены интервьюирование и социальный эксперимент как наиболее подходящие и эффективные в данном исследовании.
Для решения проблемы приобщения детей к национальной культуре был разработан и обоснован экспериментальный план исследования, в котором были представлены и проанализированы все этапы, а именно:
- Сбор первичной информации методом интервьюирования младших школьников для оценки их уровня знаний в сфере народной культуры.
- Подготовка и проведение игровой программы для младших школьников на тему изучения народной культуры.
- Сбор вторичной информации методом интервьюирования младших школьников для оценки их уровня знаний в сфере народной культуры в целях сравнения двух показателей интервью № 1 и № 2.
На основании данного плана было сформировано предложение по работе над проблемой приобщения детей к народной культуре. Сюда вошли следующие предложения:
1. Проведение детских игровых программ в школах с акцентом на народную культуру.
Мы уже рассмотрели пример такой программы во втором этапе нашего исследования. Такие программы эффективны тем, что детям дается возможность усвоить знания в игровой форме.
2. Организация выставочной экспозиции в школе на тему народной культуры с использованием предметов быта, игрушек, музыкальных инструментов русского народа.
Данный прием можно так же использовать в интерьере класса. Это способствует работе зрительной памяти детей.
3. Организация и проведение конкурсов для школьников с целью привлечения большего внимания к изучению народной культуры.
4. Включить тему народной культуры в школьные уроки (ИЗО, труд, музыка).
Базовый процесс «вращивания» детей в народную культуру в младшем школьном возрасте определяет изучение форм и содержания родной культуры, помогает школьнику познать самого себя, гордиться своей страной, осознавая ценность, а главное, необходимость своей жизни не только для самого себя, но и общества в целом.
Список литературы:
1. Арутюнов, В.В. Методы оценки результатов научных исследований: учеб. пособие для студ. ун-тов и вузов культуры и искусств и др. учеб. заведений / В. В. Арутюнов; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. -М.: МГУКИ, 2004
2. Болотова М.И. Организация семейного досуга в образовательной среде учреждения дополнительного образования детей: монография / М.И. Болотова. – М.: Компания Спутник+, 2005. – 52 с.
3. Герасимова И.А. Влияние инновационных образовательных технологий на формирование ценностных ориентаций молодежи (научная статья) Печатная // Теоретические и методологические проблемы современного образования: Материалы XIII Международной научно-практической конференции 29-30 июня 2013г.Науч.-инф.изд. центр «Институт стратегических исследований».-Москва: Изд-во «Спецкнига», 2013.-С. 57-59.;
4. Жарков А.Д., Жаркова А.А. Игра как выразительное средство. Научно-методическое пособие. – М.: Кейп Паблишерс, 2010. – 72 с.
5. Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. -М.: МГУКИ
6. Лужинская, Т.Н. Методика научного исследования: метод. пособие по спецкурсу / Т. Н. Лужинская; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. -М.: МГУКИ, 2010
7. Стрельцов Ю.А., Стрельцова Е.Ю. Педагогика досуга. Учебное пособие 2-е изд. МГУКИ 2010. – 307 С.
8. Ярошенко, Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности [Текст]: учебник / Н. Н. Ярошенко; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. [Изд. 2-е, испр. и доп.]. -М.: МГУКИ, 2013.
9. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности: Учеб. Для вузов/В.А. Ядов; Ин-т Социологии РАН. – М.:Добросвет, 2000. – 595.
10. http://portal.mgik.org Б2.Б9 Методолог и метод науч исследования программа.pdf
11. http://www.litdic.ru/literatura/
12. http://mkrf.ru/
13. http://www.dissercat.com/
