Урок35. Внеклассное чтение. Знаменитые зарубежные сказочники

Урок 37. Раздел «Все мы родом из детства». Иван Бунин «Детство»

Цели:

♦ знакомство с разделом «Все мы родом из детства»;

♦ развитие памяти, воображения, мышления;

♦ выявление эмоционального отношения к прочитанно­му;

♦ воспитание жизнерадостного отношения к окружа­ющему миру.

♦ снижение уровня тревожности на уроке.

 

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания

 

3. После проверки домашнего задания учитель пере­ходит к знакомству с новым разделом «Все мы ро­дом из детства».

- Внимательно прочитайте названия произведений и об­ратите внимание на фамилии авторов, создавших их, вспомнить, какие из этих фамилий знакомы и какие произведения этих авторов детьми уже прочитаны.

В первую очередь четвероклассники называют Корнея Чуковского, поскольку этот автор на слуху у них с дошкольных лет, и, конечно же, вспоминают его сказ­ки: «Муха-Цокотуха», «Мойдодыр», «Путаница», «Федорино горе» и т.д.

Некоторые учащиеся называют Сергея Есенина, говорят о том, что читали его стихи, также вспоминают и о белорусском поэте — Янке Купале.

С именем Алексея Толстого может произойти пута­ница. По учебнику III класса учащиеся помнят произве­дения Льва Толстого («Прыжок», «Булька»), поэтому им необходимо уточнить, что они будут знакомиться с про­изведением другого писателя с такой же фамилией — у него другое имя — Алексей Толстой, а известен он в детской литературе своей повестью-сказкой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

4. Затем учитель обращает внимание учащихся на эпиграф к этому разделу. Он объясняет, что в этом маленьком отрывке из стихотворения Виктора Шнипа есть как бы ключ к тому, о чём они будут читать в разделе, — каким является для взрослого человека его детство. Взрослому кажется, что его детство дав­но прошло, что оно спряталось где-то далеко за го­рами, но воспоминание о нём будоражат, как белая птица, которую видишь вдали, но поймать её не уда­ётся. Зато в сердце и в душе взрослых людей живёт память о детстве — самой счастливой и незабывае­мой поре жизни. Поэтому многие писатели, став взрослыми, с теплом и грустью вспоминают своё дет­ство и пишут о нём книги. Такие книги называются автобиографичными.

5. Следующий этап урока - продолже­ние беседы с четвероклассниками, но уже об их ран­нем детстве. То есть учитель предлагает учащимся вспомнить о самом незабываемом моменте или инте­ресной истории из их дошкольного детства. Обобщая рассказы детей, важно подчеркнуть, что для них доро­ги и важны их детские впечатления, как дороги они и поэтам, которые передают в стихотворениях свои чув­ства, впечатления, настроения.

И хотя сейчас зима, а лето осталось далеко позади, память помогает нам запечатлеть самые значимые для нас дни и часы лета. «Что вам удалось увидеть летом и что особенно запомнилось?» — спрашивает учитель. Ответы на этот вопрос — мостик к чтению стихотворе­ния «Детство» Ивана Бунина. Лирический герой стихот­ворения — десятилетий мальчик, находящийся в жар­кий солнечный день в бору. Бродить по утреннему бору, вдыхать его запахи, восторгаться величавостью сосен, наслаждаться теплом и свежестью утра — впечатления, которые запомнились поэту на всю жизнь, радость от которых он и передаёт в своём стихотворении.

Физкультминутка

 

6. Затем учитель выразительно читает стихотворе­ние, выявляет эмоциональное его восприятие уча­щимися («Каким настроением проникнуто стихотворе­ние?») и даёт возможность четвероклассникам ещё раз «про себя» перечитать его.

7. Методический аппарат к этому стихотворению даёт возможность использовать различные виды рабо­ты с поэтическим текстом: анализ художественных приёмов создания образов, выборочное чтение, выра­зительное чтение и даже творческую работу: какую му­зыку можно сочинить к стихотворению (весёлую, за­дорную, быструю или немного грустную, медленную, спокойную)? какие музыкальные инструменты можно использовать для её создания?

8. Домашнее задание: дополнительным материалом к домашнему заданию (выразительное чтение стихот­ворения И. Бунина «Детство») может быть подготовка учащимися устного рассказа о своём самом счастли­вом дне детства либо работа в тетради.

9. Подведение итогов.

10.Рефлексия.

 

 

Урок 38. Иван Бунин «Помню — долгий, зимний вечер...»

Цели:

♦ активизация эмоций и чувств учащихся;

♦ на­блюдение за поэтическим словом;

♦ формирование на­выков выразительного чтения;

♦ развитие воображения, фантазии; формирование интереса к чтению класси­ческой поэзии.

♦ снижение уровня тревожности на уроке.

 

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания

Рассказы четвероклас­сников о самом счастливом дне из своего детства.

Обобщая рассказы детей, учитель подчёркивает, что эти воспоминания им дороги, они запомнили волную­щие их события и, конечно же, будут помнить их долго, даже став взрослыми.

Затем учащиеся выразительно читают стихотво­рение И. Бунина «Детство», а учитель даёт оценку их чтению: какие чувства удалось передать при чте­нии, а какие нет. Особое внимание следует уделить вос­клицательным предложениям в тексте, при которых не­обходимо передать радость и восторг.

3. Затем, продолжая тему, можно перейти к рассказу о том, что у русского поэта Ивана Бунина сохранились и другие детские воспоминания, например о зимней вечерней буре и ласковой беседе с мамой, которая успокаивала сына и навевала добрые сны. Логичным продолжением беседы будет выразительное чтение учителем стихотворения «Помню — долгий, зимний вечер...» Ивана Бунина.

4. Эмоциональный отклик учащихся на слушание — их ответ на вопрос:

• Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

5. И далее после перечитывания детьми стихотворе­ния «про себя» следуют вопросы на воспроизведе­ние текста и выборочное его чтение:

1Как вы думаете, почему именно буря запомни­лась мальчику?

1. Почему он не мог заснуть?

2. Что предложила мама сыну? Прочитайте.

3. Какое состояние от мамы передалось сыну? Най­дите в тексте.

4. Какие картины лета мама помогает вспомнить мальчику? Прочитайте.

5. Какое настроение создают эти картины? (Спокойствия, радости от увиденного, от наслаждения при­родой.)

6. Как словами из текста можно доказать, что мать и сын любят друг друга? (Мать обращается к сыну со словами — «дорогой мой», хочет, чтобы он был утром
«добрым и весёлым», а сын «доверчиво внимает» её советам; ласковые слова мамы его успокаивают и уба­юкивают.)

Можно подключить и фантазию, воображение детей:

• Какие бы вы добавили картины лета, кроме тех, что описаны в стихотворении, чтобы они навевали спо­койствие, умиротворение?

Физкультминутка

 

 

6. Следующим этапом урока станет словарная рабо­та — анализ слов «лампада», «грёзы», «межа» и пере­нос их в словарь учащихся путём зрительных представ­лений либо составления предложений с ними.

7. Важное значение на уроке имеет и работа над ху­дожественными приёмами изображения картин в тексте. Прежде всего это изображение бури. Поэт ис­пользует приём одушевления природы: «буря плачет у окна». Причём четвероклассники могут подобрать к глаголу «плачет» синонимы: воет, завывает, свистит, поёт, стонет и т.п. К тому же синоним «воет» употреблён в тексте в третьей строфе.

Приём одушевления природы использован автором и в строчках: «Ходят медленно и плавно / Золотые вол­ны ржи!», «шёпот зреющих колосьев», что также долж­ны отметить учащиеся.

Одновременно можно спросить, с чем связано ис­пользование поэтом слова «золотые» (волны ржи). То есть учащиеся должны увидеть перенос значения сло­ва «золото» на внешний вид ржи (хотя использование приёма метафоры пока не называется).

8. Обязательным этапом урока, на котором изучают­ся стихотворения, должно стать их выразительное чте­ние. В данном случае четвероклассники коллективно выясняют, какие чувства и настроения необходимо пе­редать при чтении (добрые, ласковые, нежные чувства матери и тёплое, доверчивое отношение сына к ней). Кроме того, необходимо определить тон, темп и удар­ные слова в стихотворении.

9. Дополнительным материалом к уроку может стать стихотворение А. Фета «Спи — ещё зарёю...». Его лирический герой — ребёнок, к которому близкий человек (мать или отец) обращается ранним весенним утром, когда только просыпаются петухи, пробуждая природу, дышащую негой и свежестью.

Вот на этом любовании сказочной красотой утра, на передаче утренних звуков и ощущений необходимо заострить внимание учащихся, чтобы продолжать «чув­ства добрые лирой пробуждать».

10. Домашнее задание: научиться выразительно чи­тать стихотворение И. Бунина, а на урок принести кни­ги сказок и переводов для детей К. Чуковского.

11. Подведение итогов.

12. Рефлексия.