Семинарское занятие № 5.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Семинарское занятие № 2.
СУЩНОСТЬ И ФУНКЦИИ ЯЗЫКА
Теоретические вопросы для обсуждения
1. Что такое сущность? Можно ли определить однозначно сущность языка? Почему? 2. Раскройте содержание каждой из функций языка, приведите примеры использования языка в каждой из функций: а) кумулятивная; б) когнитивная; в) коммуникативная; г)адаптивная; д) людическая. Какие ещё функции можно добавить?
3. Почему возник вопрос о соотношении языка и мышления? Каковы основные тенденции в решении лингвистами данной проблемы?
4. В чём состоит гипотеза лингвистической относительности, и кто её авторы?
5. Теория когнитивной метафоры: каково видение проблемы соотношения языка и мышления у авторов теории?
6. Язык и культура взаимозависимы: докажите на примерах. Язык и культура независимы: приведите примеры.
7. Раскройте понятие межкультурной коммуникации. Что такое неудача в межкультурной коммуникации? В чём её причины? Найдите пример ("из жизни", из кинофильма, мультфильма, литературного произведения).
8. Что такое дихотомия? Почему Соссюр представлял взаимоотношение языка и речи как дихотомию? Запишите формулу Ф.де Соссюра, отражающую соотношение терминов «язык», «речь» и речевая деятельность.
9. Охарактеризуйте языковедческую концепцию В.фон Гумбольдта. Дайте определение термину «картина мира»
10. Опишите и прокомментируйте схему Л.В. Щербы.
Литература:
Реформатский А.А. Введение в языковедение. - М.: Аспект Пресс, 1998. - С.27-44.
Алефиренко Н.Ф. Теория языка. Вводный курс: учеб.пособие для студ.филол. спец.высш.учеб.заведений. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр "Академия", 2007. - С.31-35; С.38-41.
Шулежкова С.Г. История лингвистических учений: учебное пособие. - 2-е изд., испр. и доп. - М.:Флинта: Наука, 2006. - С.259-266; с. 198-205; с.65-70.
Амирова Т.А. История языкознания: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 3-е изд., испр.- М.:Издательский центр "Академия", 2006. - С.297-323.
Сусов И.П.История языкознания. - Режим доступа: WWW: http://homepages.tversu.ru/~susov/
Маслова В.А. Введение в когнитивную лингвистику. - М.: Флинта: Наука, 2007.
Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика: пособие для студентов гуманит. вузов и учащихся лицеев. - 2-е изд.,испр. - М.: Аспект Пресс, 2000. - С.15-26.
Упражнения
№ 11.
Какие функции языка в большей мере реализуют следующие примеры:
1) Письмо Центра до Штирлица не дошло. Он прочитал ещё раз: опять не дошло;
2) Мама по телефону дочери-школьнице младших классов: «Сначала налей воды в кастрюлю, затем включи плитку, когда вода закипит, подсоли её, достань пельмени из пакета и брось их в воду, через несколько минут - помешай, когда всплывут – доставай. Поняла?»
3) Иван (Петру). Привет!
Пётр. Здорово!
Иван. Как дела?
Пётр. Ничего, а у тебя?
Иван. Порядок. Погодка-то, а?
Пётр. Да-а…Дождя бы только не было.
Иван. Ну, будь.
Пётр. Пока.
(Добрович 1978)
4) Исламская республика Иран – государство в Юго-Западной Азии. Население – 44 млн. человек. Около 50% населения – персы. Государственной религией является ислам.
5) термины: spyware ‘программное обеспечение, предназначенное для слежения за действиями пользователя: перехватывает почту, вводимую информацию, пароли’ (букв.: spy ‘шпион (-ить)’ + ware – финаль лексемы со значением ‘программное обеспечение’), idea hamster ‘человек, постоянно предлагающий новые идеи’ (букв.: идейный хомяк).
№ 12.
Прочитайте высказывание В.фон Гумбольдта о соотношении языка и мышления и определите, какая схема соответствует в большей степени его убеждениям по данному вопросу:
«Из массы неопределённого и бесформенного мышления слово вырывает известное количество признаков, соединяет их, сообщает им с помощью выбора звуков связь с другими родственными словами, а благодаря привнесению случайных побочных обстоятельств – образ и окраску и тем самым индивидуализирует».
ЯЗЫК► МЫШЛЕНИЕ
МЫШЛЕНИЕ ►ЯЗЫК
МЫШЛЕНИЕ ↔ ЯЗЫК
№ 14.
Подберите примеры из русского и изучаемого вами языка, иллюстрирующие универсальные когнитивные пространственные метафоры РАДОСТЬ – ВЕРХ; ГРУСТЬ – НИЗ; ВЛАСТЬ – ВЕРХ.
Например: он на седьмом небе от счастья (РАДОСТЬ – ВЕРХ); он впал в отчаяние (ГРУСТЬ – НИЗ); он на вершине власти (ВЛАСТЬ – ВЕРХ).
№15. -
Молодой человек провожает девушку до дома. У подъезда – долгое расставание. Он мнётся, не уходит. Затем нарочито грустно говорит: «Ну, до завтра…». Девушка: «А может, ты чаю хочешь?». Юноша (оживлённо): «Очень». Девушка исчезает в подъезде, появляется через десять минут с двумя кружками горячего чаю. На лице молодого человека недоумение.
