Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


¬иды и способы лепки в детском саду




 

¬ дошкольном возрасте дет€м доступно овладение приемами работы лишь с м€гкими пластическими материалами, легко поддающимис€ воздействию руки. ѕоэтому материалами дл€ лепки детей дошкольного возраста могут быть любые пластичные тела: глина, пластилин, тесто, снег, влажный песок.

ѕластилин - упругий материал, который требует специальной подготовки перед работой. ќн может быть однотонным и цветным. –аботать с глиной можно начинать уже с 3-х лет.

√лина Ч это самый древний материал дл€ лепки. ќна очень нравитс€ дет€м несмотр€ на то, что пачкает руки и по пластичности уступает пластилину. ƒл€ лепки с дошкольниками можно использовать специально подготовленную цветную керамическую глину, котора€ пригодна дл€ обжига в муфельной печи. ћожно использовать специально подготовленную цветную керамическую глину, котора€ пригодна дл€ обжига в муфельной печи.

Ћепка из соленого теста - древн€€ забава, дошедша€ сквозь века до наших дней. ћожет благодар€ простоте и дешевизне изготовлени€, а может из-за пластичности материала. »грушки, картины, подсвечники, рамки - что только не выходит из податливого теста. ƒа и к тому же порой совместное творчество, а вовсе не очередна€ купленна€ игрушка сближает нас с ребенком, оставл€€ в душах обоих неизгладимое впечатление о детстве[9, с.55].

«имой во врем€ прогулок материалом дл€ лепки может быть снег. —начала с помощью воспитател€, а затем самосто€тельно дети создают на участке целые снежные и лед€ные ансамбли с лепными домами, животными, сказочными птицами и фигурами людей.

“акже очень часто, особенно в летнее врем€, материалом дл€ лепки дошкольникам может служить песок. «ан€ти€ с песком хороши своей универсальностью. ќни интересны и полезны дл€ маленьких детей. »гры с песком внос€т в душу ребЄнка веселье и радость и вместе с тем способствуют его развитию.

ƒл€ зан€тий с детьми примен€ютс€ следующие виды лепки[9, с.58]:

-ѕредметна€ лепка, при которой ребЄнок лепит отдельно вз€тый предмет. ƒл€ детей это удаЄтс€ порой легче, чем рисование. «десь используетс€ одна фигура или образ человека, животного или другого предмета, но быстрее и лучше у детей начинают получатьс€ конструктивные или растительные предметы;

-сюжетна€ лепка Ц это изображение действий нескольких персонажей или персонаж и предметы. —южетна€ лепка проводитс€ с детьми старших групп, хот€ подготовительна€ работа к этому виду лепки начинаетс€ в предшествующих группах, где дети получили первоначальные навыки изображени€ разных предметов.

-декоративна€ лепка - это создание детьми посуды, декоративных пластин, различных фигурок на тему народных игрушек. ƒекоративна€ лепка позвол€ет учить детей предварительно обдумывать тему, создавать заранее эскиз в виде рисунка, условно решать форму предмета и роспись.

ѕо способу создани€ образа выдел€ют следующие виды лепки[9]:

-с натуры;

-по пам€ти;

-по представлению;

-по замыслу;

-по словесному описанию.

-по схеме;

-по рисунку;

ѕо способу организации детей и характеру их де€тельности лепка может быть:

-индивидуальной;

-коллективной Ц в сотворчестве со взрослыми или сверстниками;

-комплексной (интегрированной), когда лепка сочетаетс€ с другими видами художественной и познавательной де€тельности, а также с разными играми.

 ак правило, в ƒќ” используют следующие приемы и техники лепки:

1)  онструктивный прием. ѕри таком способе лепки фигурка лепитс€ из отдельных частей, будто из деталей конструктора. —начала задумываетс€ образ, который состоит из разных деталей, а потом он лепитс€.

2) —кульптурный прием (лепка из одного куска).

3) ћодульна€ лепка, котора€ напоминает составление мозаики или же конструирование из отдельных деталей. “ак создаетс€ образ из модулей.

4) Ћепка на форме. ќсновой дл€ лепки могут служить баночки, пластиковые бутылки и формы. ѕри таком приеме лепке материал раскатываетс€ или оборачиваетс€ поверх предмета и разглаживаетс€ шов. “акой способ лепки характерен при создании ваз, горшков, кашпо.

«ан€ти€ лепкой комплексно воздействуют на развитие ребенка[10, с.86]:

- повышает сенсорную чувствительность, т.е. способствуют тонкому воспри€тию формы, фактуры, цвета, веса, пластики;

развивают воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику;

- синхронизирует работу обеих рук;

- формирует умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.

Ќаиболее частыми приемами развити€ творческих способностей детей €вл€ютс€:

-практические методы (упражнени€ и экспериментирование);

-нагл€дные методы и приемы (использование натуры, образа, схем, рассматривание тематических альбомов, иллюстраций, показ способов действи€ и приемов лепки);

-словесные методы и приемы (рассказ, беседа, инструктаж, объ€снени€, разъ€снени€, чтение художественной литературы и т. д.);

-игровые методы (дидактические, творческие, развивающие игры), игровые приемы (внезапное по€вление объектов и игрушек, создание игровых ситуаций, обыгрывание изображений и др.).

“аким образом, анализ литературы показал, что существуют различные виды и способы лепки в детском саду, которые может использовать педагог в процессе продуктивной де€тельности дошкольников.


«аключение

–асширение представлений об особенност€х процесса социализации детей дошкольного возраста в продуктивной де€тельности открывает новые пути оптимизации проблемы социального развити€ посредством продуктивной де€тельности, определ€ет услови€ и социально-педагогические возможности продуктивной де€тельности.

ѕродуктивна€ де€тельность в детском саду - это вид культурной практики, где происходит успешное формирование и реализаци€ способностей воспитанников, и который можно организовать в форме совместной де€тельности детей и взрослых.

  продуктивной де€тельности относитс€ рисование, лепка, конструирование, аппликаци€. ќт игры эти виды де€тельности отличаютс€ тем, что св€заны с созданием какого-либо конечного продукта. “акие действи€ развивают образные формы мышлени€, а также целенаправленность, умение планировать и достигать результата.  роме того, продуктивна€ де€тельность оказывает позитивное вли€ние на эмоционально-личностное становление ребенка, дает возможность дл€ творчества, воспитывает самосто€тельность, формирует умение предвидеть будущий результат, развивает пространственно-образное мышление, дает толчок обогащению речи, а также повышает уровень подготовленности детей к школьному обучению.

ќпира€сь на мнение ученых, можно сделать вывод, что развитие умени€ взаимодействовать друг с другом, осуществл€етс€ посредством целенаправленного образовани€, содержанием которого €вл€ютс€ различные аспекты социальной культуры. Ќакопленный в отношени€х начальный социальный опыт требует своей реализации в системе взаимоотношений, нормы которых наиболее эффективно усваиваютс€ детьми в продуктивной де€тельности, котора€ усиливает внутренний план де€тельности ребенка и его эмоционально образную активность, €вл€етс€ средством саморазвити€ и стимулом к творческому самовыражению.

«€зюн ».ј. отмечает, что с психологической точки зрени€ дошкольное детство €вл€етс€ благопри€тным периодом дл€ продуктивной де€тельности потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир[2].

ѕедагоги отмечают, что дл€ ребенка, который воспитываетс€ под вли€нием изобразительного искусства, мир становитс€ многозначным, многообразным, многоцветным, добрым и прекрасным, а сам ребенок - здоровым и успешным.

ќдним из видов продуктивной де€тельности в ƒќ” €вл€етс€ лепка. ѕо мнению Ќ.ј. ¬етлугиной, зан€ти€ лепкой способствуют развитию креативного мышлени€ и воображени€.

Ћепка необходима дл€ развити€ у детей ощущений, воспри€тий и нагл€дных представлений. —реди способностей, которые развиваютс€ при лепке, можно выделить такие, как: способность фантазировать, представл€ть, воображать. Ћепка также позвол€ет учить детей предварительно обдумывать тему, создавать заранее эскиз в виде рисунка, условно решать форму предмета, его роспись.

“акже лепка в детском саду имеет особое содержание. ѕрактически всегда дети, в отличие от скульпторов, леп€т не живых существ, а окружающие предметы. ¬едь чаще всего дети леп€т не объект эстетического наслаждени€, а предмет, с которым после можно играть.

ѕри надлежащем обучении и наставлений воспитател€ дети в процессе лепки используют стеку, осознанно производ€т подбор каркаса и употребл€ют их дл€ соединени€ разрозненных элементов и дл€ передачи специфических особенностей формы.

«ан€ти€ лепкой в детском саду всегда имеют творческий характер, знаком€т ребенка с различными свойствами глины и пластилина, с объемной формой, построением и пропорци€ми объектов. –ебенок обретает эстетическое наслаждение, у него формируетс€ точность движений и глазомер, развиваютс€ конструктивные навыки. ≈сли данный вид творчества правильно организован, то лепка в детском саду может стать излюбленным зан€тием детей.

 ак правило, в ƒќ” используют следующие приемы и техники лепки: конструктивный прием, скульптурный прием, модульна€ лепка, лепка на форме.

“аким образом, в своем многообразии видов и способов, лепка заслуженно €вл€етс€ одним из видов продуктивной де€тельности дошкольников.

 


 

—писок литературы

1. Ѕого€вленска€ ƒ. Ѕ. »нтеллектуальна€ активность как проблема творчества. –остов-на-ƒону, 2012.144с.

2. «€зюн ».ј. ќнтологи€ педагогического творчества / ».ј.«€зюн// ѕедагогическа€ техника. 2014.—.154-156.

3.  оршунова, Ћ. —. ¬оображение и рациональность. ќпыт методологического анализа познавательной функции воображени€/ Ћ.—. оршунова, Ѕ.». ѕружинин.Ц ћ.:ѕросвещение, 2013.187с.

4. Ћейтес, Ќ. —.–анние представлени€ одаренности /Ќ.—.Ћейтес // ¬опросы психологии.2011.- є 4. —. 98 Ц 108.

5. ћотков ќ.».ѕсихологи€ самопознани€ личности. ѕрактическое пособие.ћ.: У“реугольникФ,2013.136с.

6. Ќовл€нска€ «. Ќ. ѕочему дети фантазируют. ћ.: ѕросвещение, 2012.187с.

7. ѕротодь€конова Ќ. ¬.,  уликовска€ Ќ. Ё. ќсобенности творческого мышлени€ у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // ћолодой ученый. 2015. є3. —. 844-846.

8. ”рунтаева √. ј. ƒошкольна€ психологи€/ √.ј. ”рунтаева. ћ., 2010.368с.

9. ’алезова Ќ. Ѕ. и др. Ћепка в детском саду:  н. дл€ воспитател€ дет.сада / Ќ. Ѕ. ’алезова, Ќ. ј.  урочкина, √. ¬. ѕантюхина.2-е изд., испр. » доп. ћ.: ѕросвещение, 2012.88с.

10. яковлева ≈. ¬.  инетический песок как одно из средств развити€ творческого воображени€ дошкольников [“екст] // »нновационные педагогические технологии: материалы III междунар. науч. конф. (г.  азань, окт€брь 2015 г.).  азань: Ѕук, 2015. —. 86-89.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 7665 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—ложнее всего начать действовать, все остальное зависит только от упорства. © јмели€ Ёрхарт
==> читать все изречени€...

540 - | 458 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.