Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


÷ели и задачи современного экологического образовани€. Ёкологическа€ культура личности как цель и результат экологического образовани€.




Ћекции по “ићЁќ дл€ заочного отделени€

Ѕакалавриат

 урс полники

 

ќсновна€ литература к курсу

1. ƒер€бо —.ƒ., ясвин ¬.ј. Ёкологическа€ педагогика и пси≠хологи€. –остов н/ƒ, 1996.

2. «ебзеева ¬.ј. “еори€ и методика экологического образовани€ детей: учебно-методическое пособие. ћ.: —фера, 2009.

3. Ќиколаева —. Ќ. ћетодика экологического воспитани€ дошкольников: учеб. ѕособие. Ч ћ., 2001 (Ќиколаева —.Ќ. “еори€ и методика экологического вос≠питани€ дошкольников. ћ., 2002).

4. –ыжова Ќ.ј. Ёкологическое образование в дет≠ском саду. ћ.:  арапуз, 2000.

5. –ыжова Ќ.ј. Ёкологическое образование в дошкольных учреждени€х: теори€ и практика. ћ., 2000.

6. —еребр€кова “.ј. Ёкологическое образование в дошкольном возрасте. ћ.: јкадеми€, 2008.

 

 


“ема 1. ÷ели и задачи современного экологического образовани€ дошкольников.

 

ѕлан лекции

 

1. ÷ели и задачи современного экологического образовани€. Ёкологическа€ культура личности как цель и результат экологического образовани€.

2. ѕринципы отбора содержани€ экологического образовани€.

3. ѕроблемы и перспективы экологического образовани€ детей в дошкольном возрасте.

 

÷ели и задачи современного экологического образовани€. Ёкологическа€ культура личности как цель и результат экологического образовани€.

 

¬ыдел€ютс€ три основные тенденции в определении экологического образовани€.

Ђѕредставленческа€ї св€зана с акцентированием внимани€ на формирова≠нии в первую очередь системы экологических представ≠лений.

Ђќтношенческа€ї Ч с акцентированием внимани€ на формировании, в первую очередь, отношени€ к природе. »менно в рамках данной ориентации осуществл€етс€ эко≠логическое образование, например, в так называемых вальфдорфских школах, философской основой которых €вл€етс€ антропософское учение –. Ўтейнера. ”чеников в этих школах учат наблюдению за всем, что их окружает во внешней природе, и сопереживанию каждому растению, животному, любому человеку,

Ђ“ехнологическа€ї тенденци€ в экологическом образова≠нии основана на формировании стратегий и технологий взаимодействи€ с природой. “ака€ тенденци€ характерна, на≠пример, дл€ —Ўј,

¬ зависимости от того, кака€ тенденци€ преобладает во взгл€дах ученых на проблему экологического образовани€, выдел€ютс€ цели, задачи и содержание экологического образовани€.

 

јнализ исследований показал, что существуют разные подхо≠ды к его трактовке. “ак, ј.Ќ.«ахлебный полагает, что экологи≠ческое образование Ч это элемент общего образовани€, св€зан≠ный с овладением учащимис€ научными основами взаимодействи€ природы и общества (человека).

Ќ. ћ. ћамедова и ».“. —уравегина считают, что экологическое образование Ч это целенаправленный процесс формировани€ от≠ветственного отношени€ школьников к окружающей природе во всех видах учебной, общественно-трудовой де€тельности и обще≠ни€ с природой.

—огласно Ќ.‘. –еймерсу, экологическое образование Ч это педагогически целенаправленное воздействие на учащихс€, в про≠цессе которого они усваивают научные основы решени€ про≠блем взаимодействи€ общества и природы, овладевают приклад≠ными знани€ми, практическими умени€ми и навыками охраны природы.

ѕо определению ».ƒ. «верева, это Ђнепрерывный процесс обучени€, воспитани€ и развити€ личности, направленный на формирование системы знаний и умений, ценностных ориентации, нравственно-этических отношений, поведени€ и де€тельности, обеспечивающих экологическую ответствен≠ность личности за состо€ние социоприродной средыї.

“аким образом, под экологическим образованием понимаетс€ целенаправленный процесс формировани€ культуры взаимодей≠стви€ с миром природы на основе синтеза эмоционально-чув≠ственного, интеллектуального и де€тельностно-практического компонентов.

ѕри этом целью экологиче≠ского образовани€ должно стать формирование экологической культуры личности и общества как синтеза практического и ду≠ховного опыта взаимодействи€ человечества с природой, обеспе≠чивающей его выживание и развитие.

–езультатом экологического образовани€ €вл€етс€ достижение человеком определенного уровн€ экологической культуры (экологическа€ образованность).

Ѕ.“. Ћихачев рассматривал экологическую культуру лично≠сти в качестве системообразующего фактора, способствую≠щего формированию в человеке подлинной интеллигентно≠сти и цивилизованности.

 

Ћ.ѕ. ѕечко считает, что экологическа€ культура вклю≠чает:

Ч культуру познавательной де€тельности по освоению опыта человечества в отношении к природе как к источни≠ку материальных ценностей, основе экологических условий жизни, объекту эмоциональных, в том числе и эстетических, переживаний. ”спешность этой де€тельности обусловлена развитием нравственных черт личности по отношению к природной среде на основе формировани€ умений прини≠мать альтернативные решени€;

Ч культуру труда, формирующуюс€ в процессе трудовой де€тельности. ѕри этом учитываютс€ экологические, эстети≠ческие и социальные критерии при выполнении конкрет≠ных дел в различных област€х природопользовани€;

- культуру духовного общени€ с природой. «десь важно развивать эстетические эмоции, умение оценивать эстетаческие достоинства как естественной, так и преобразован≠ной природной сферы.

—ледующие компоненты экологической культуры выде≠л€ет Ћ.ƒ. Ѕобылева:

Чинтерес к природе;

Ч знани€ о ней и ее охране;

Ч эстетические и нравственные чувства ко всему живому;

Ч позитивна€ де€тельность в природе;

Ч мотивы, определ€ющие поступки детей относительно окружающего мира.

 

ћы под экологической культурой личности будем понимать наличие:

Ј знаний о взаимоотношени€х живых организмов и человека с окружающей средой и друг с другом;

Ј гуманного отношени€ ко всем живым существам как к субъектам взаимодействи€ с человеком и к ѕланете в целом,

Ј умений и навыков взаимодействи€ с природой.

 

 

ƒанные компоненты наход€т свое отражение в трех основных задачах экологи≠ческого образовани€:

Ј формирование адекватных экологических представле≠ний,

т. е. представлений о взаимосв€з€х в системе Ђче≠ловек Ч природаї и в самой природе. “ака€ система пред≠ставлений позвол€ет личности знать, что и как происхо≠дит в мире природы и между человеком и природой, и как следует поступать с точки зрени€ экологической целесообразности. √лавное - формирование у личности понимани€ единства человека и природы, которое способствует возникновению у нее психологической включенности в мир природы.

Ј формирование отношени€ к природе. —амо по себе на≠личие экологических знаний не гарантирует экологически целесообразного поведени€ личности, дл€ этого необходимо еще и соответствующее отношение к природе. ќно опреде≠л€ет характер целей взаимодействи€ с природой, его моти≠вов, готовность выбирать те или иные стратегии поведени€, иными словами, стимулирует поступать с точки зрени€ эко≠логической целесообразности. »менно через подструктуру отношений в наи≠большей степени формируетс€ субъектный характер воспри≠€ти€ природных объектов;

Ј формирование системы умений и навыков (техноло≠гий) взаимодействи€ с природой. „тобы поступать эколо≠гически целесообразно, личности необходимо уметь это де≠лать: и понимани€ и стремлени€ окажетс€ недостаточно, если она не сможет их реализовать в системе своих действий. ќсвоенность соответствующих технологий и выбор правиль≠ных стратегий и позвол€ют поступать с точки зрени€ эко≠логической целесообразности.

 

ƒанные задачи в дошкольном образовании конкретизируютс€ следующим образом:

Чформирование системы элементарных научных эколо≠гических знаний, доступных пониманию ребенка-дошколь≠ника (прежде всего как средства становлени€ осознанно-правильного отношени€ к природе);

Чразвитие познавательного интереса к миру природы;

Чформирование первоначальных умений и навыков эко≠логически грамотного и безопасного дл€ природы и дл€ са≠мого ребенка поведени€;

Чвоспитание гуманного, эмоционально положительного, бережного, заботливого отношени€ к миру природы и окру≠жающему миру в целом; развитие чувства эмпатии к объек≠там природы;

Чформирование умений и навыков наблюдений за при≠родными объектами и €влени€ми;

формирование первоначальной системы ценностных ориентации (воспри€тие себ€ как части природы, взаимо св€зи человека и природы, самоценность и многообразие значений природы, ценность общени€ с природой);

Чосвоение элементарных норм поведени€ по отноше≠нию к природе, формирование навыков рационального при≠родопользовани€ в повседневной жизни;

Чформирование умени€ и желани€ сохран€ть природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохран≠ной де€тельности в ближайшем окружении;

Чформирование элементарных умений предвидеть по≠следстви€ некоторых своих действий по отношению к ок≠ружающей среде (по ¬.ј. «ебзеевой).

 

–ыжова Ќ.ј.: ¬оспитыва€ детей, мы должны удел€ть особое внимание следующим вопросам:

Х пониманию самоценности природы;

Х осознанию ребенком себ€ как части природы;

Х воспитанию у него уважительного отношени€ ко всем без исключени€ видам, вне зависимости от наших симпатий и антипатий;

Х формированию эмоционально-положительного отношени€ к окружающему миру, умени€ видеть его красоту и неповторимость;

Х пониманию того, что в природе все взаимосв€зано и нарушение одной из св€зей ведет за собой другие изменени€, происходит как бы Ђцепна€ реакци€ї;

Х пониманию того, что нельз€ уничтожать то, что не можем создать;

Х формированию у детей желани€ сохранить окружающую среду, осознание ими взаимосв€зи между собственными действи€ми и состо€нием окружающей среды (например: если € выброшу мусор в речку, вода загр€знитс€ и рыбкам станет плохо жить);

Х усвоению азов экологической безопасности;

Х усвоению первоначальных сведений о рациональном использовании природных ресурсов на примере использовани€ воды, энергии в быту;

Х формированию навыков экологически грамотного и безопасного поведени€ в повседневной жизни.

 

Ёкологическое образование - специально организованное взаимодействие педагога и ребенка в цел€х освоени€ опыта экологических взаимоот≠ношений с окружающим миром Ч

условно делитс€ на два взаимосв€≠занных процесса: экологическое воспитание и обучение.

Ёкологическое воспитание представл€ет собой процесс целенаправленного вли€ни€ на личность ребенка в цел€х накоплени€ позитивного опыта взаимодействи€ с окружаю≠щим миром, освоени€ прин€той обществом системы эколо≠гических ценностей, овладени€ правилами осознанного по≠ведени€ в природе (нормами экологической этики).

Ёкологическое обучение Ч целенаправленный процесс уп≠равл€емого познани€ объектов и €влений окружающего мира, экологических закономерностей в природе и социуме, на≠правленный на формирование экологических знаний, осво≠ение способов экологически ориентированной де€тельности, развитие познавательных процессов у детей.

 

Ёкологическое воспитание и обучение направлены на эко≠логическое развитие ребенка.

Ёкологическое развитие можно определить, как созрева≠ние экологически ориентиро≠ванной личности через освоение опыта ценностных ориента≠ции, поведенческих норм, знаний и умений, которые реали зуютс€ в экологическом отношении к окружающему миру через поведение и де€тельность. Ёкологическое развитие ха≠рактеризуетс€ направленностью общего развити€ на психо≠логическую включенность в мир природы: экологически ори≠ентированным мировоззрением, потребностно-волевыми пе≠реживани€ми и формами де€тельности.

 

–езультатом экологического образовани€ должна стать экологически развита€ личность, которой присущ

экоцентрический тип экологического сознани€, характеризующийс€ психологической включенностью человека в мир природы, воспри€тием природных объектов как полноправных субъек≠тов, стремлением к непрагматическому взаимодействию с миром природы.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 4160 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

ѕобеда - это еще не все, все - это посто€нное желание побеждать. © ¬инс Ћомбарди
==> читать все изречени€...

514 - | 540 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.016 с.