Разбери и сложи пирамидки.

МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ, ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ, КАЧЕСТВЕННАЯ И КОЛИЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА ДЕЙСТВИЙ РЕБЕНКА 2—3 ЛЕТ

ПОЙМАЙ ШАРИК.

Задание направлено на установле­ние контакта и сотрудничества ребенка со взрослым, на выявление понимания ребенком словесной инструкции, умения следить за двигающимся предметом, на определе­ние уровня развития ручной моторики.

Оборудование: желобок, шарик.

Проведение обследования: психолог кладет шарик на желобок и просит ребенка: «Лови шарик!» Затем повора­чивает желобок и просит прокатить шарик по желобку: «Кати!» Взрослый ловит шарик. Так повторяется четыре раза.

Обучение: если ребенок не ловит шарик, взрослый по­казывает ему два-три раза, как это надо делать, т. е. обу­чение идет по показу.

Оценка действий ребенка: принятие задания; понима­ние речевой инструкции; желание сотрудничать (играть) со взрослым; отношение к игре; результат; отношение к результату.

СПРЯЧЬ ШАРИКИ.

Задание направлено на выявление практического ориентирования на величину, а также на­личия соотносящих действий.

Оборудование: две (три) разные по величине коробочки четырехугольной формы одного цвета с соответствующи­ми крышками; два (три) шарика, разных по величине, но одинаковых по цвету.

Проведение обследования: перед ребенком кладутся две (три) коробочки, разные по величине, и крышки к ним, расположенные на некотором расстоянии от коробочек. Психолог кладет большой шарик в большую коробочку, а маленький шарик в маленькую коробочку и просит ре­бенка накрыть коробки крышками, спрятать шарики. При этом ребенку не объясняют, какую крышку надо брать. Задача заключается в том, чтобы ребенок догадался сам, какой крышкой надо закрыть соответствующую коробку.

Обучение: если ребенок подбирает крышки неверно, взрослый показывает и объясняет: «Большой крышкой закроем большую коробку, а маленькой крышкой — ма­ленькую коробку».

После обучения ребенку предлагают выполнить зада­ние самостоятельно.

Оценка действий ребенка: принятие задания; понима­ние речевой инструкции; способы выполнения — ориен­тировка на величину; обучаемость; наличие соотносящих действий; отношение к своей деятельности; результат.

РАЗБЕРИ И СЛОЖИ МАТРЕШКУ.

Задание направлено на выявление уровня развития практического ориентиро­вания на величину предметов, наличия соотносящих дей­ствий, понимания указательного жеста, умения подражать действиям взрослого.

Оборудование: две двусоставные (трехсоставные) мат­решки.

Проведение обследования: психолог дает ребенку двусо­ставную матрешку и просит ее раскрыть. Если ребенок не начинает действовать, то взрослый раскрывает матреш­ку и предлагает собрать ее. Если ребенок не справляется самостоятельно, проводится обучение.

Обучение: психолог берет еще одну двусоставную мат­решку, раскрывает ее, обращая внимание ребенка на мат­решку-вкладыш, просит его сделать то же со своей матрешкой (раскрыть ее). Далее взрослый, используя ука­зательный жест, просит ребенка спрятать маленькую мат­решку в большую. После обучения ребенку предлагают выполнить задание самостоятельно.

Оценка действий ребенка: принятие задания; способы выполнения; обучаемость; отношение к результату; пони­мание указательного жеста; наличие соотносящих дейст­вий; результат.

РАЗБЕРИ И СЛОЖИ ПИРАМИДКИ.

З адание направле­но на выявление уровня развития практического ориенти­рования на величину, наличия соотносящих действий, ведущей руки, согласованности действий обеих рук, целе­направленности действий.

Оборудование: пирамидка из трех (четырех) колечек.

Проведение обследования: психолог предлагает ребенку разобрать пирамидку. Если ребенок не начинает дейст­вовать, то взрослый разбирает пирамидку сам, просит по­вторить.

Обучение: если ребенок не начинает действовать, то взрос­лый сам дает ему по одному колечку, каждый раз ука­зывая жестом, что их нужно надеть на стержень. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.

Оценка действий ребенка: принятие задания; учет ве­личины колечек, обучаемость, отношение к деятельности, Результат.

НАЙДИ ПАРНЫЕ КАРТИНКИ.

Задание направлено на выявление уровня развития зрительного восприятия пред­метных картинок, понимание жестовой инструкции.

Оборудование: две (четыре) пары предметных картинок (грибок, дом, зонтик, бабочка).

Наглядный материал: набор № 1, рис. 1—8.

Проведение обследования: перед ребенком кладут две предметные картинки, идентичная пара находится в ру­ках взрослого. Он указательным жестом соотносит их меж­ду собой, показывая при этом, что у него и у ребенка картинки одинаковые. Затем взрослый закрывает свои картинки, достает одну из них и, показывая ее ребенку, просит показать такую же.

Обучение: если ребенок не выполняет задание, то ему показывают, как надо соотносить парные картинки: «Та­кая у меня, такая же у тебя», при этом используется ука­зательный жест.

Оценка действий ребенка: принятие задания; осуще­ствление выбора; понимание жестовой инструкции; обуча­емость; результат; отношение к своей деятельности.