Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


»зучение мотивов учащихс€ в де€тельности




(Ћ.¬. Ѕайбородова, профессор)

 

ƒанна€ методика нацелена на вы€вление мотивов учащихс€ в де€тельности.

¬ ходе еЄ проведени€ реб€там предлагаетс€ определить, что и в какой степени привлекает их в совместной де€тельности. ƒл€ ответов используетс€ следующа€ шкала:

3 - привлекает очень сильно;

2 - привлекает в значительной степени;

1 - привлекает слабо;

0- не привлекает совсем.

 

¬ процессе обработки и интерпретации результатов дл€ определени€ преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:

 

а) коллективистские мотивы (п.3, 4, 8, 10);

б) личностные мотивы (п. 1, 2, 5, 6, 12);

в) престижные мотивы (п. 7, 9, 11).

—равнение средних оценок по каждому блоку позвол€ет определить преобладающие мотивы участи€ школьников в де€тельности. ƒалее представлен сам текст.

 

„то привлекает в де€тельности:

1. »нтересное дело.

2. ќбщение с разными людьми.

3. ѕомощь товарищам.

4. ¬озможность передать знани€.

5. “ворчество.

6. ѕриобретение новых знаний, умений.

7. ¬озможность руководить другими.

8. ”частие в делах своего коллектива.

9. ¬еро€тность заслужить уважение товарищей.

10. —делать доброе дело дл€ других.

11. ¬ыделитьс€ среди других.

12. ¬ыработать у себ€ определЄнные черты характера

 

Ђ‘антастический выборї

 

ћетод Ђфантастического выбораї позвол€ет вы€вить направленность личности учащихс€. ќн предполагает искусную игровую педагогическую инструментовку. ƒети должны быть увлечены предлагаемой дл€ них волшебной ситуацией. јнализ полученных результатов производитс€ через группировку высказанных желаний школьников: чего хот€т и дл€ кого хот€т? »нтересным станет соотношение духовных и материальных интересов, потребительских и созидательных, эгоистических и коллективистских и т.д.

»нструментовки могут быть следующими.

 

Ј “ри ответа на один вопрос: Ђѕриплыла к тебе золота€ рыбка, спросила: Ђ„его тебе надобно?ї...

Ј ќставшуюс€ жизнь ты проведЄшь на необитаемом острове. — собой ты можешь вз€ть, что хочешь, Ќо назвать ты имеешь право всего п€ть слов. Ќазови их.

Ј ѕеред Ќовым годом ƒед ћороз принимает все пожелани€. не очень от€гоща€ его многочисленными просьбами, напиши, о чЄм бы ты его попросил.

Ј ѕредставьте, что у ¬ас в руках ÷ветик - —емицветик. ќтрыва€ мысленно лепестки, напиши свои самые сильные желани€.

 

Ђ—итуаци€ выбораї

(Ћ.¬. Ѕайбородова, профессор)

 

ƒанна€ методика позвол€ет вы€вить направленность личности. ƒл€ еЄ проведени€ можно использовать час творчества, который проводитс€ в классном коллективе. ”чащимс€ предлагаетс€ выбрать предмет своей де€тельности из перечн€ следующих зан€тий:

Ј разработка программы вечера;

Ј изготовление подарков дл€ детей детского сада (дома);

Ј подготовка сюрприза дл€ учащихс€ младших классов;

Ј овладение навыками самообороны;

Ј изготовление украшений дл€ вечернего плать€.

 

ѕри следующем проведении часа творчества ученикам рекомендуетс€ выбрать одно из предлагаемого перечн€ зан€тий в соответствии с его главным назначением:

Ј про€вить свои таланты;

Ј сделать при€тный сюрприз дл€ друзей;

Ј весело провести врем€;

Ј оказать помощь детскому саду (дому) или его воспитанникам;

Ј приобрести умени€ устанавливать контакт с людьми и т.д.

 

ѕеречень зан€тий, которые могут быть предложены дл€ выбора учащимс€, зависит от реальной ситуации в классе и образовательном учреждении, от тех дел, к которым учащиес€ готов€тс€ в данный момент.

ѕри обработке данных необходимо сопоставление результатов учащимис€ зан€тий в нескольких ситуаци€х позвол€ет определить ведущие мотивы их поведени€ и де€тельности, направленность их личности. ¬ы€вл€емые мотивы можно разделить на три группы:

а) преобладание общественных мотивов;

б) преобладание личностных мотивов;

в) преобладание престижных мотивов.

ѕри изучении направленности личности учащихс€ можно определить устремлЄнность: 1) на себ€; 2) на других людей; 3) неопределЄнную направленность.

 

–анжирование

 

ƒанный метод ставит школьника перед выбором значимых дл€ личности пон€тий, которые бы отражали какое-то €вление, столь значимое дл€ человека. »спытуемые расставл€ют из предложенного списка 5-10 слов в очередности согласно степени личной значимости. —писок слов составл€етс€ из существительных, глаголов, причастий. наречий. ќднако не исключЄн вариант, когда предлагаетс€ по рангу расставить местоимени€:

ќни ќна

я ќн

ћы ¬ы

“ы ќно.

(—ледует учитывать, что в младших классах дети могут расставл€ть слова в алфавитном пор€дке).

ќбработка результатов возможна от первых трЄх мест. Ќапример.

 

вежливый красивый весЄлый гуманный трудолюбивый коллективист из€щный искусство труд деньги человек школа государство каша играть бездельничать есть боротьс€ думать спать работать и т.д.

 

 

—очинение

„ерез анализ сочинений можно узнать, каковы идеалы, предпочтени€ учащихс€, стремление к положительному или отрицательному образу. ¬рем€ выполнени€ - в пределах 30 минут. ѕримерна€ тематика может быть следующей:

- —амое радостное событие в моей жизни.

- ћо€ будуща€ семь€.

-»нтересный человек.

- ћой лучший друг.

- „то бы € сделал, если бы мог всЄ...

- Ѕедность - не порок?..

- ќправдывает ли цель любые средства?

- Ћюбовь - это...

- ћо€ вера.

- ¬зрослые моими глазами.

 

ƒневник моего настроени€

(по ј.Ќ. Ћутошкину, дл€ учащихс€ 6-8 классов).

 

¬ течение мес€ца учащиес€ заполн€ют Ђƒневник настроени€ї (вариант Ђ—рез настроени€ в классе(школе) за деньї, в этом случае вместо даты-уроки, перемены, внеурочные дела).

 

ƒата ћоЄ настроение сегодн€ Ќастроение моего класса
     
     
     
     

 

“ональность настроени€ обозначаетс€ разными цветами: радостное - оранжевым, восторженное - красным, при€тное - жЄлтым, спокойное - зелЄным, грустное - синим, тревожное - фиолетовым, крайне неудовлетворительное - чЄрным.

 

 

“ест - игра ЂћоЄ настроение в учебных делахї

 

—уть теста в выборе ребЄнком своего места в классе, которое отвечает его усили€м, вкладываемым в учЄбу. ƒл€ этого важно представить себе, что окна классной комнаты символизируют максимальные усили€ человека хорошо учитьс€, а двери- минимальные. ѕо тому, какое место школьник выбирает себе в пространстве, педагог косвенно судит о степени учебной мотивации ребЄнка.

 

“ест Ђ¬рем€ на урокеї

 

¬ конце урока дети кладут в условное место символ, отражающий их представление о продолжительности урока, длинный, очень длинный, короткий урок. ѕо тому, дл€ скольких детей урок был длинным или коротким, учитель с определЄнной степенью условности судит о положительных или отрицательных мотивах их учебной де€тельности.

 

Ётикометри€

(дл€ учащихс€ 1Є0-11 классов, ¬.ћ. Ўепель)

 

÷ель: получить более полный банк данных об учащихс€.

Ётот метод состоит в дописывании п€ти начатых ниже тезисов, включающих в себ€ их подробное обоснование.

 

1.ћои основные ценности - это _______________________________________________, потому что___________.

 

2.Ќаиболее устойчивыми моими цел€ми €вл€ютс€__________________________________,

потому что _________________________________________________________________.

 

3. ћои повседневные привычки ____________________________________________, потому что______.

 

4. я могу написать о своих родител€х____________________________________________ ласковых слов, потому что_________________________________________________________.

 

5. ћоЄ поведение € могу охарактеризовать как поведение человека______________________

_______________

________________________________________________________ потому что______________

____________.

ѕознай себ€





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-04; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1419 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„то разум человека может постигнуть и во что он может поверить, того он способен достичь © Ќаполеон ’илл
==> читать все изречени€...

684 - | 605 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.