Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Тематическое планирование
| Часы | Тема занятия | Раздел программы | |
| 1-ый класс (66 часов) | |||
| Вводное занятие. Тестирование. | Тренирует психические процессы: слух, внимание память Знает различие букв от звуков | ||
| Тренировка внимания, слуховой памяти | |||
| Тренировка зрительной памяти. | |||
| Звуки речи и буквы. | |||
| Звуки речи: гласные и согласные. | |||
| Алфавит. Ребусы | Учится работать с шарадами, исправлять ошибки, допущенными намеренно знает и применяет правило деления слов на слоги | ||
| Твердые и мягкие согласные звуки | |||
| Звонкие и глухие согласные звуки. | |||
| Обозначение мягкости и твердости согласных с помощью гласных. | |||
| Деление слов на слоги. | |||
| Слова, слова, слова. | Составляет слова по определенным правилам, работает с анаграммами, палиндромами Учится применять правило выразительной речи (четко, правильно соблюдая интонацию) | ||
| Перенос слов. | |||
| Деление слов на слоги. Ударение. | |||
| Ударение. | |||
| Речь. Для чего она нужна? Устная и письменная речь. | Учится применять на практике правила красивой, правильной | ||
| Техника речи: дыхание, голос. | |||
| Техника речи: дикция. Скороговорки. | речи, составленные на занятии вместе с учителем. | ||
| Слово, его значение. Знакомство с толковыми словарями. | Учится работать с различными словарями, пользоваться помощью взрослых для точного употребления слов. | ||
| Культура речи. Вежливые слова. | Употребляет в своей речи слова приветствия и прощания | ||
| Слова, выражающие просьбу, благодарность, извинение. | Учится видеть и исправлять ошибки, допущенные при составлении слов, видеть важность изученного правила. | ||
| Слова-предметы. | Отгадывает анаграммы, находит образные выражения и сравнения при работе с загадками, доказывает свою точку зрения. | ||
| Слова-признаки. | Учится отгадывать анаграммы, находить образные выражения и сравнения при работе с | ||
| Слова-действия | загадками, доказывать свою точку зрения | ||
| Антонимы.Загадки. Поговорки | Умеет пользоваться словами, имеющими противоположный смысл, работать с загадками, поговорками. | ||
| Дифференциация понятий «слово», «предложение». | Учится дополнять предложения, составлять их, называть тему текста. | ||
| Текст. Заглавие текста. | Учится определять границы предложений, устанавливать правильный | ||
| Тема текста. | порядок частей текста, отвечать на вопросы, озаглавливать текст. | ||
| Опорные слова в тексте. | Учится находить опорные слова, составлять по ним текст. | ||
| Составление предложений на заданную тему по опорным словам. | Устанавливает связь явлений, выстраивает цепь причин и следствий для расположения частей рассказа по порядку. | ||
| Составление предложений – полных ответов на вопросы к тексту. | Учится давать полные ответы — предложения на вопросы к тексту | ||
| Составление предложений- кратких ответов на вопросы к тексту. | Находит главные строки текста, озаглавливает его. | ||
| Деление сплошного текста на предложения. | Делит целый текст на | ||
| Пересказ с опорой на вопросы. | части, выбирает подходящие пункты | ||
| Пересказ по сюжетным картинкам. | плана, соответствующие выделенным частям | ||
| Восстановление деформированного текста по серии картинок. | Применяет полученные знания в нестандартной ситуации. | ||
| Составление рассказа-описания по картинке. | Определяет границы предложений, устанавливает правильный порядок частей текста, устно при помощи вопросов составляет рассказ-описание, озаглавливает текст. | ||
| Итоговое занятие. | |||
| 2 класс (68 часов) | |||
| Вводное занятие | Тренирует психические процессы: слух, внимание, память, развивает логическое мышление и воображение | ||
| Тестирование. | |||
| Тренировка внимания. | |||
| Тренировка слуховой памяти. | |||
| Тренировка зрительной памяти. | |||
| Слово. Повторение изученного в I классе. | Определяет лексическое значение слов. Учится выделять слова в переносном значении в | ||
| Определение лексического значения слов. | |||
| Прямое и переносное значение слова. | тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса. Учится различать, подбирать синонимы, следить за выразительностью речи. Объясняет и применяет пословицы в своей речи. | ||
| Однозначные и многозначные слова. | |||
| Синонимы. | |||
| Пословицы и поговорки. | |||
| Загадка. Обучение сочинению загадок. | Узнает предмет по его краткому описанию, учится сочинять свои загадки, считалки, ребусы | ||
| Ребусы. | |||
| Считалки. Обучение сочинению считалок. | |||
| Предложение и словосочетание. Их отличие. | Различает предложение от словосочетания | ||
| Знаки препинания в конце предложения. | Знает знаки препинания.Составляет предложения рарличные па интонации. | ||
| Текст. Признаки текста. Тема текста | Распознавет типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование. | ||
| Абзац. Связь предложений в тексте. | Редактирует текст с точки зрения лексики и грамматики. | ||
| План текста.Виды плана. Составление планов разных видов. | Определяет основную мысль текста. | ||
| Тип текста. Текст-повествование. Характерные признаки текста-повествования | Составляет по опорным словам планы различных видов текстов | ||
| Схема построения повествовательного текста. | Ориентируется в изученных понятиях, | ||
| Текст-описание. Характерные признаки текста- описания. Схема построения описания. | отличает их и правильно называет признаки понятий. | ||
| Сочинение – описание по готовому началу, коллективно составленному плану и опорным словам. | Делит текст на смысловые части,озоглавливает части | ||
| Текст-рассуждение. Характерные признаки текста- рассуждения. Схема построения рассуждения. | Наблюдать за связью между частями текста.. | ||
| Выразительное чтение. Интонация. | Уметь устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении | ||
| Анализ текста. Редактирование текста-описания. | Уметь редактировать простое | ||
| Редактирование текста-повествования, работа над завершенностью текста. | сложносочинённое предложение: исправлять | ||
| Изложение с языковым разбором текста по коллективно составленному плану. | порядок слов или порядок частей, распространять | ||
| Сочинение сказки. | части предложения, | ||
| Связь между предложениями в тексте. Повторы в тексте и пути их устранения. | заменять неудачно употреблённые слова. | ||
| Работа с деформированным текстом. Грамматическое оформление предложений с повторяющимися словами. | Умеет работать с деформированным текстом. Восстанавливает деформированный текст. | ||
| Изложение-повествование по памяти. | |||
| Сочинение - сравнительное описание. | |||
| Редактирование сочинений. Речевые ошибки. | |||
| Итоговое занятие | |||
| 3-ий класс (68 часов) | |||
| Вводное занятие | Тренирует психические процессы: слух, внимание память,развивает логическое мышление и воображение | ||
| Тестирование. | |||
| Многозначные слова | |||
| Омонимы, омоформы и омофоны | |||
| Фразеологизмы | |||
| Сравнения | Отрабатывает навыки подбора и употребления сравнений, олицетворений, эпитетов в устной и письменной речи | ||
| Олицетворение | |||
| Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитеты | |||
| Слова нейтральные и эмоционально окрашенные | Учится выделять эмоционально окрашенные слова из текста и употреблять их в речи | ||
| Откуда приходят слова | |||
| Этимология | |||
| Как тебя зовут? | Знакомятся с происхождением и значением имен, отчеств, | ||
| Наши фамилии | фамилий | ||
| Топонимы | развивает логическое мышление и воображение | ||
| Устаревшие слова | Учится выделять устаревшие слова из текста | ||
| Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри» | Учатся сочинению-описанию картины | ||
| Типы текстов | Повторяют признаки типов текстов | ||
| Тема текста. Опорные слова | Определяют тему текста по опорным словам | ||
| Связь предложений в тексте | Знакомится со способами цепной связи предложений в тексте | ||
| Цепная связь предложений в тексте | |||
| Параллельная связь предложений в тексте | Знакомится со способами параллельной связи предложений в тексте Учится правильно определять и употреблять связь между предложениями в тексте Знакомится с единым временным планом в текстах с цепной и параллельной связью предложений Учится редактировать повествовательные тексты Знакомится с правилами речевого этикета во время спора, дискуссии Знакомится с разновидностью книжного стиля: научный Учится работать со словарем Работа в парах, группах | ||
| Сочинение по картине В.Е.Маковского «Свидание» | |||
| Единый временной план текста | |||
| Стили речи | |||
| Культура общения | |||
| Научный стиль | |||
| Словари | |||
| Проверь себя | |||
| Итоговое занятие. | |||
| 4-ый класс (34 часа) | |||
| Вводное занятие | Тренирует психические процессы: слух, внимание память Умеет определять стихи, определенный ритм. Употребляет изобразительно- выразительные средства языка в устной речи | ||
| Тестирование. | |||
| Повторение изученного. Текст, его виды и средства связи в нем. | |||
| Стили языка. | |||
| Речь как средство воздействия на другого человека. | |||
| Культура речи. Техника речи. | |||
| Разговорный стиль языка. Диалог. | знакомится с речевым этикетом Участвует в драматической импровизация | ||
| Выразительное чтение. Интонация. | |||
| Речевой этикет. | |||
| Драматическая импровизация. | |||
| Художественные произведения. Стихи и проза. | Пишет аннотацию к стихам и прозе. Сравненивает прозаическое произведение со стихотворным. Пишет изложение на основе зрительного восприятия текста по плану, опорным словам. Употребляет пословицы, поговорки в речи | ||
| Стихи. Особенности построения стихотворного произведения. Виды стихотворных произведений. | |||
| Особенности построения прозаического произведения. | |||
| Изложение с элементами описания и рассуждения | |||
| Пословицы. Поговорки. Афоризмы. | |||
| Сочинение по пословице. | Пишет сочинение по теме. Познакомится с основными элементами | ||
| Композиция текста. Основные элементы композиции. | |||
| Композиция текста. Средства соединения предложений и частей в тексте. | композиции текста, средствами соединения предложений и частей в тексте. | ||
| Сочинение сказки по готовому началу. | Сочиняет сказки по готовому началу | ||
| Научный стиль. Заимствованные слова. | Учится употреблять в | ||
| Простое и сложное предложение. | письменной речи | ||
| Предложение со сравнительным оборотом. | простые и сложные предложения; со сравнительным оборотом, | ||
| Однородные члены предложения. | с однородными членами | ||
| Коллективное сочинение – повествование по серии картинок, опорным словам. | Конкурс сочинений | ||
| Незаменимые помощники-словари. | Учится работать со словарем | ||
| Размышления «Почемучек». Сочинение-рассуждение. | Работа в парах, группах | ||
| Творческие текстовые упражнения. | Лингвистический турнир | ||
| Сочинение по картине. | Пишет сочинение по картине | ||
| Газетные жанры (корреспонденция, репортаж, интервью) | Познакомится с собенностями газетно-публицистического | ||
| Официально-деловой стиль. | стиля, официально-делового стиля | ||
| Повторение и обобщение о стилях языка. | Деловая игра «Вёрстка газеты» | ||
| Анализ и редактирование сочинений. | Учится редактировать текст | ||
| Анализ художественного произведения. | Анализирует и составляет отзыв о произведениях художественной литературы. | ||
| Составление отзыва о произведениях художественной литературы. | |||
