Процесс осознания человечеством

Николаева Светлана Николаевна Теория и методика экологического образования детей

Учебное пособие

Редактор Е. Ю. А гарева

Технический редактор Е. Ф. Коржуева

Компьютерная верстка: Н. Е. Стаканова, Н. В. Протасова

Корректоры Э. Г. Юрга, О. Н. Тетерина

Изд. № А-120. Подписано в печать 30.08.2002. Формат 60*90/16. Бумага тип. № 2. Печать офсетная. Гарнитура «Тайме». Усл. печ. л. 21,0. Тираж 20000 экз. (1-й завод 1-7000 экз.). Заказ №1993.

Лицензия ИД № 02025 от 13.06.2000. Издательский центр «Академия». Санитарно-эпидемиологическое заключение № 77.99.02.953.Д.002682.05.01 от 18.05.1999. 117342, Москва, ул. Бутлерова, 17-Б, к. 223. Тел./факс: (095)334-8337, 330-1092.

Отпечатано на Саратовском полиграфическом комбинате.

©Николаева С.Н., 2002

 

 

ПРЕДИСЛОВИЕ

Последние десятилетия прошедшего века — время развития двух параллельных процессов: усугубления экологических проблем нашей планеты и их осмысления человечеством. В России в этот период происходило становление системы непрерывного эколо­гического образования. Проводились посвященные этому конфе­ренции, съезды, семинары, создавались программы, технологии, учебные и методические пособия для различных категорий уча­щихся. Формировалась концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой — и это общепризнан- ­но — является сфера дошкольного воспитания.

Именно на этапе дошкольного детства складывается началь­ное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональ­ные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии — если взрослые, воспи­тывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир при­роды, помогают наладить взаимоотношения с ним.

В учебном пособии развивается и теоретически обосновывается новая методика дошкольной педагогики, которая" была сформу­лирована автором в книге «Методика экологического воспитания дошкольников» (М.: Академия, 1999). В этой книге представлено психолого-педагогическое и экологическое обоснование методи­ки. На основе исследований детских психологов и дошкольных педагогов показана, каким образом выкристаллизовывается со­держание экологического образования детей, какие педагогиче­ские методы обеспечивают его реализацию, какие формы работы с детьми и какая развивающая среда детского сада действительно способствуют формированию начал экологической культуры.

Обе книги дополняют друг друга: в первой подробно описана собственно методика, изучение которой необходимо для станов­ления профессиональных навыков воспитателя дошкольного уч­реждения; во второй проблема представлена многообразием тео­ретических аспектов, что может оказать влияние на формирова­ние экологического мировоззрения читателя.

Воспитатель, заведующий детским садом, дошкольный мето­дист, специалист районной системы управления – ключевые

 

 

фигуры, от которых зависит осуществление на практике экологи­ческого воспитания дошкольников. Именно этих специалистов готовят на дошкольных факультетах педагогических вузов — их высококвалифицированное понимание экологических проблем обеспечит необходимый уровень профессионализма в практиче­ской деятельности.

Спецификой нового пособия является широкое включение в него теоретического и экспериментального материала. Анализ философских работ позволит читателю сформировать глобальное понимание процессов, происходящих на Земле. Анализ экспери­ментального материала — методик и хода констатирующих обсле­дований детей, построения обучающих и контрольных экспери­ментов — поможет студентам овладеть методом исследования. Осо­бенно важными нам представляются анализ собранного материа­ла, интерпретация полученных фактов и следующие из них выво­ды — ведь именно обстоятельно проведенное исследование по­зволяет правильно оценить возможности дошкольников и откры­вает путь к созданию новых программ и технологий их обучения и воспитания.

В книге, написанной в соответствии с Государственным обра­зовательным стандартом, отражается в то же время авторская по­зиция в понимании проблемы, сложившаяся в результате длитель­ных (более 30 лет) исследований самых различных сторон и про­блем экологического воспитания дошкольников. Исследования ав­тора проверены на практике путем внедрения в России программы «Юный эколог» и методического обеспечения к ней (в частности, технологий работы с детьми 2 — 7 лет), правильность их подтверж­дена во время региональных семинаров и длительной работы с дошкольными учреждениями Москвы, где проводятся экспери­менты в области экологического воспитания детей.

Глава 1

ПРИРОДА КАК ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ

ГЛОБАЛЬНЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПЛАНЕТЫ

Неблагополучное экологическое состояние планеты, о кото­ром в настоящее время знают все, — это результат нерациональ­ного природопользования, результат деятельности людей, кото­рых не беспокоит проблема сохранения природных (материаль­ных и духовных) ресурсов, результат потребления богатств Земли для получения максимальной прибыли и удовлетворения потреб­ностей ныне живущего поколения.

Прямым следствием такого природопользования являются гло­бальные экологические проблемы, которые имеются в настоящее время во всех уголках планеты, на всех континентах и во всех государствах. К общепланетарным экологическим проблемам отно­сятся следующие:

загрязнение окружающей среды (воздуха, почвы, воды) отхо­дами промышленного и сельскохозяйственного производства;

интенсивное сокращение площади лесов, которые служат «лег­кими» планеты и обеспечивают кислородом всех живущих на ней;

деградация почвы — опустынивание, засоление, разрушение
ее структуры;

изменение климата – его потепление, которое грозит затоплением низменной части суши ряда материков; природные катаст­рофы;

озоновые дыры — разрушение озонового щита планеты, кото­рый защищает живые организмы от космической радиации.

Тесно связаны с обозначенными и другие проблемы, затраги­вающие качество жизни людей, — проблемы энергетики, здоро­вья, питания.

Жизнь и деятельность современного человека напрямую связана с интенсивным использованием электроэнергии: чем более развито общество, тем больше требуется электроэнергии. А ее производство как раз и создает основные экологические проблемы: станции, ра-

 

ботающие на каменном угле, загрязняют своими выбросами воздух, а затем — посредством осадков — почву и воду; гидроэлектростан­ции нарушают среду обитания для существ, живущих в воде, что ведет к разрушению речных экосистем, уничтожению промысло­вой рыбы; атомные электростанции — самые экономичные, но и самые опасные: трагедия Чернобыля — яркий тому пример.

К числу экологических проблем относится и транспортная: более 70 % людей живут в городах и дышат выхлопными газами автома­шин, которые переполняют улицы, создают пробки (и это тоже результат технического прогресса).

Общим печальным итогом сложившегося экологического не­благополучия биосферы является ухудшение здоровья людей — взрослых и особенно детей, что отрицательно влияет на генофонд планеты.

Ведущие отечественные и зарубежные философы и экологи одной из главных экологических проблем считают рост народона­селения Земли.

Беспокойство вызывают темпы роста народонаселения в самый последний период истории человечества. Это выглядит следующим образом: первый миллиард на планете сложился к 1830 г.; второй — примерно через сто лет, к 1939 г.; третьего миллиарда человечество достигло уже через 20 лет (в 1960 г.); четвертого — через 15 лет (в 1975 г.); пятого — через 12 лет. Одиннадцатого июля 1987 г. обще­ственность планеты отметила интересное событие — рождение пя­тимиллиардного жителя Земли. Им стал мальчик Матей Гаспар в городе Загребе (бывшая Югославия). Организация Объединенных Наций торжественно объявила об этом всему миру. Сейчас — в начале нового века — на планете проживает уже около 6 млрд лю­дей. Если темпы роста рождаемости населения не снизятся, то уже к 2050 г. на планете будет жить более 10 млрд людей.

Больше всего людей проживает в Азии, где находятся две са­мые многонаселенные страны — Китай (1230 млн) и Индия (950 млн). Около 750 млн человек проживает в Африке и почти 500 млн в Южной Америке. 265 млн человек составляет население США и 143 млн живет в России.

О демографической ситуации в России скажем особо: весь XX век проходило снижение уровня рождаемости, в то время как в начале века Россия входила в число стран с самым высоким ее показателем. К концу 60-х годов сложилась в основном двухдетная модель семьи и до 90-х годов сохранялась ситуация относитель­ной стабильности рождаемости. Эта ситуация резко ухудшилась в 1999 г., что, возможно, связано с финансовым кризисом августа 1998 г., хотя в целом, как указывается в «Докладе о развитии человеческого потенциала в Российской федерации. 2000» (М., 2001. С. 70), «тенденции рождаемости в России вполне укладываются в мировой демографический контекст».

Увеличение численности населения планеты напрямую влия­ет на ее экологию (социально-экологическую емкость среды). Естественно, что каждому человеку необходимы пропитание, пресная вода, чистый воздух и жизненное пространство; каждо­му нужна работа; каждый хочет пользоваться достижениями тех­нического прогресса (иметь хорошие жилищные условия, быто­вую технику, автомобиль, пользоваться современными видами транспорта и пр.). Поэтому с возрастанием численности населе­ния Земли многократно возрастает нагрузка на природу: осваи­ваются новые территории, разрабатываются новые месторожде­ния, добывается больше нефти, угля, руды, производится боль­ше металла, электроэнергии, синтетических материалов, быст­рыми темпами вырубаются леса. Общим итогом такого «освоения природы» стал экологический кризис — дисгармония между об­ществом и природой, дисбаланс между человеком и жизненной средой. Выход из сложившейся ситуации может быть найден толь­ко в том случае, если человечество осознает проблему экологического кризиса и обретет новое мировоззрение, новый сознательный взгляд на взаимодействие общества с природой и изменит практику жиз­недеятельности.

ПРОЦЕСС ОСОЗНАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВОМ

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КРИЗИСА.