Экосистемы – экологические связи в природе

Для понимания взаимосвязи живого организма и среды обита­ния важно уяснить явление геобиоценоза (экосистемы), стоящего и центре основных теоретических положений экологии (Д. Н. Кашкаров, Н.П.Наумов, Ю. Одум, Р.Дажо и др.). Все исследователи рассматривают геобиоценоз как сложную замкнутую экологическую систему, основные компоненты которой (абиотические факторы, ра­стения, животные, микроорганизмы) тесно связаны между собой. Их жизнедеятельность создает круговорот энергии, необходимой для поддержания гомеостаза (равновесия) внутри экосистемы. Выпадение или разрушение одного из звеньев этой цепи может привести к гибели всей экосистемы.

Чрезвычайно сложные и многообразные связи, характеризую­щие сообщества в целом и существующие внутри экосистемы, делают это явление малодоступным для дошкольников, тем более что они скрыты от непосредственного наблюдения. Обнаружива­ются эти связи в большинстве случаев опосредованным путем — на основе научного эксперимента и логического анализа. Р.Дажо указывает, что «в практическом отношении изучение всех компонентов биоценоза почти невозможно и никогда не предпринима­лось, поскольку оно связано с почти не разрешимыми задачами определения всех входящих в него видов» [42. — С. 257]. Ознаком­ление с биоценозами может оказаться полезным для формирования уже с дошкольного возраста экологической направленности мышления. А это очень важно для успешного решения чрезвычайно актуальной проблемы взаимодействия человека и окружающей природной среды.

Одним из звеньев может быть взаимоотношение хищника и жертвы, знакомое детям по сказкам с раннего возраста. Почти в любом биотическом сообществе есть животные, питающиеся растениями, и животные, питающиеся другими животными. При оптимальном состоянии экосистемы численность тех и других находится в определенном равновесии, а взаимоотношения хищника и жертвы являются необходимым фактором для сохранения этого равновесия. Древность и постоянство этих взаимоотношений опираются на большое разнообразие способов адаптации, как морфологических, так и поведенческих, свойственных животным, сто­ящим на различных уровнях эволюционного развития и имеющих
своей единственной целью защиту от врагов. Такие наглядные способы защиты от хищников, как бегство, маскировка, запугива-

ние, использование твердых или колющих покровов, — интерес­ный материал для ознакомления дошкольников и формирования у них представлений о некоторых важнейших экологических свя­зях в природе, о формах приспособленности живых существ к среде обитания.

Другими фактами, подходящими для ознакомления с ними до­школьников, являются некоторые пищевые цепи, существующие в биоценозах, доступных наблюдению детей (например, лес, пруд или озеро). Идеальным примером экосистемы, пишет Р. Дажо, слу­жит озеро. Это четко ограниченное сообщество, различные компо­ненты которого нераздельно связаны друг с другом и являются объектами многочисленных взаимодействий. Хорошо заметные пи­щевые цепи образуются также в результате сезонных изменений состояния неживой природы. Сезонная периодичность может ска­зываться на физиологическом состоянии видов (цветение, сбрасы­вание листвы у растений, миграция у животных) или на видовом составе биоценозов, поскольку некоторые виды активны более или менее ограниченный период. Примером такой пищевой цепочки может быть следующая: температурные условия окружающей сре­ды (воздуха, почвы), состояние растений, степень активности на­секомых; наличие или отсутствие перелетных птиц.

Итак, обстоятельное рассмотрение взаимосвязи живого орга­низма со средой обитания, причем применительно к двум прин­ципиально различным категориям живых существ (растениям и животным), а также их сообществам, показывает, что это поня­тие многогранно, имеет яркие формы конкретного воплощения. Во многих случаях процедура взаимосвязи живого организма с условиями жизни обретает хорошо просматриваемые внешние признаки, что делает ее доступной наблюдению и познанию до­школьников.