Для этих целей можно использовать тестовую методику, кото-рая основана на представлениях о юношеской психологии, раз-витых в работах Ж.Пиаже и И.С.Кона.
Содержание методики и результаты ее практического приме-нения на выборке педагогов средних учебных заведений изложе-ны в кандидатской диссертации автора, защищенной в Ленин-градском университете в 1986 г.
Приведенный тест предназначен дать ответ на вопрос: знают ли взрослые юношескую психологию? Термин «взрослые» в дан-ном случае используется в своем широком значении. Под педа-гогами подразумеваются люди, занимающиеся воспитательной деятельностью и обучением молодежи в возрасте от 15 до 21 года.
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ЮНОШЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ?
Инструкция: «Преддагаемый Вашему вниманию опросниксо-держит высказывания, с каждым из которых Вы можете либо согласиться, либо не согласиться, либо дать "нейтральный" ответ.
Если Вы согласны с данным высказыванием, то слева, рядом с номером этого высказывания ставьте знак"+"; если не согласны — знак "—"; если затрудняетесь дать определенный ответ — знак"?".
Примечание. В предлагаемых высказываниях будут встречаться слова: "дети", "юноши", "взрослые". Подразумевается, что "де-ти" — это учащиеся младших классов средней школы; "юно-ши" — молодые люди (обоего пола) в возрасте от 15 до 21 года; "взрослые" — люди в возрасте 25—45 лет».
Содержание теста
1. Поверхностность — характерная черта юношей.
2. По сравнению со взрослыми юноши более склонны к тео-ретизированию.
3. Если юноши думают в большей степени о действительном (о том, что уже есть), то взрослые выносят на первый план воз-можное (то, что ожидается в будущем).
4. Юношескому возрасту присуща категоричность суждений.
5. Взрослые в болыией степени, чем юноши, склонны к по-иску общих принципов и законов поведения людей.
6. Юноши склонны преувеличивать уровень своих знаний и переоценивать свои умственные возможности.
7. К детям в большей степени, чем к юношам, нужен индиви-дуальный подход в обучении и воспитании.
8. Повышенная эмоциональная возбудимость и эмоциональ-ная напряженность — характерные черты юношеского возраста.
9. Чувство юмора возникает и проявляется скорее в детском, чем в юношеском возрасте.
10. Дети в большей степени, чем юноши, склонны к «празд-ным» разговорам и спорам об отвлеченных предметах.
11. Среди взрослых меланхолики встречаются чаще, чем сре-ди юношей.
12. В произведениях художественной литературы юношей болыле интересуют реальные поступки и события, чем мысли и чувства действующих лиц, связанные с этими поступками и со-бытиями.
13. Детям в большей степени, чем юношам, свойственно под-черкивать свои отличия от других людей.
14. «Чувство одиночества» — характерное переживание юно-шеского возраста.
15. Субьективная скорость течения времени с возрастом за-метно замедляется.
16. Особенности своей внешности и своего физического раз-вития больше волнуют юношей, чем детей.
17. Чувство неудовлетворенности собой тем в большей степе-ни присуще юноше, чем ниже уровень его интеллектуального развития.
18. Жалобы на недостаточно развитые волевые качества (на неустойчивость, подверженность влияниям и т.п.) — характер-ная черта юношеской самооценки.
19. Юноши ценят в педагоге его «человеческие качества» (сер-дечность, способность к сопереживанию и т.п.) выше, чем его профессиональную компетентность.
20. Юноши склонны предъявлять максималистские требова-ния к коллективу.
21. Юноши обычно выше оценивают степень своего контакта с педагогом, чем сами педагоги.
22. Трудности коммуникативного характера у юношей прояв-ляются в большей степени, чем у детей и взрослых.
23. Юноши обычно больше интересуются музыкой, чем худо-жественной литературой.
24. Стремление привести свою жизнь в соответствие с теми или иными правилами в большей степени присуще взрослым, чем юношам.
Дата_____________________Ф.И.О.__________________
Год рождения______________Должность и место работы.
Образование_______________________________________
Ключ
| № вопроса | Ответ | N° вопроса | Ответ |
| + | — | ||
| + | + | ||
| — | — | ||
| + | + | ||
| — | — | ||
| + | + | ||
| — | + | ||
| + | + | ||
| — | — | ||
| — | + | ||
| — | — | ||
| - | - |
Инструкция теста допускает ставить «?» при ответе на те или иные вопросы (если они вызывают затруднения); такие ответы интерпретируются как несовпадающие с «ключом».
При подсчете результатов тестирования за каждый совпадаю-щий с «ключом» ответ испытуемому приписывается 1 балл, за каждый несовпадающий — 0 баллов.
Полученные по каждому обследованному тестовые результа-ты («сырые» единицы) переводятся в стандартные (Т-единицы).
Таблица перевода «сырых» единиц в стандартиые
| «Сырые» единицы | Т-единицы | «Сырые» единицы | Т-единицы |
Стандартные единицы позволяют говорить о трех уровнях зна-ния юношеской психологии испытуемыми: низком — менее 40 ст.ед.; среднем — 40—60 и высоком — более 60 ст.ед.
Испытуемые со средним уровнем знания юношеской психо-логии чаще всего руководствуются обыденным здравым смыс-лом. Испытуемые с высоким уровнем знания юношеской психо-логии, как правило, имеют специальную подготовку, выходящую за уровень здравого смысла. Испытуемые с низким уровнем зна-ния юношеской психологии обычно связаны ложными «теоре-тическими» представлениями.
Приведем их примеры. Отрицание склонности юношей ктеоре-тизированию (вопрос 2) связано с ложным представлением о том, что теоретизирование — это «взрослое» занятие. Это неверно пото-му, что нельзя путать «теоретизирование» как склонность к рассуж-дениям на абстрактно-понятийном уровне (отражающая юноше-ский этап интеллектуального развития личности) с построением научных теорий и концепций, имеющих объективную значимость.
Другое ошибочное представление заключается в том, что для детей в большей степени, чем для юношей, нужен индивидуаль-ный подход в обучении и воспитании (вопрос 7). Оно обосновы-валось неверной трактовкой индивидуального подхода как «опеки» (юноши взрослее, чем дети, поэтому их нужно меньше опекать).
Неправильный (утвердительный) ответ на вопрос 9 («Чувство юмора возникает скорее в детском, чем в юношеском возрасте») чаще всего связывался с тем обстоятельством, что с детьми, мол, чаще случаются «забавные» ситуации. Очевидно, здесь путается внешнее проявление (юмор с точки зрения внешнего наблюда-теля) и соответствующая черта личности.
Таким образом, важен не только сам факт ответа, но и осно-вания, по которым он был дан. Данный тест позволяет опреде-лить наличный уровень знания педагогами юношеской психоло-гии. Выявление оснований неправильных ответов дает возмож-ность определить конкретные направления их обучения.
