Таблицы, картинки, игрушки, муляжи и пр. наглядность.

ПОРЯДОК ВВЕДЕНИЯ ЗВУКОВ И БУКВ

—- Гласные А, У, О.

— Согласный звук М (М*), буква М. Закрепление.

— Согласные С (С'), X (X'). Закрепление А, У, О, М, С, X.

— Звук Ш, буква Ш; анализ слогов ША, ШО, ШУ, СА, СО,
СУ. Сопоставление С и Ш.

— Согласный звук Л (Л'), буква Л. Обобщение предыдущего.

— Гласный Ы.

— Согласные Н (Н'), Р (Р')«Сопоставление звуков Р и Л.
Обобщение.

— Звуки К (К'), П (1Г), Т (Т'). Закрепление.

— Гласный И.

— Согласные В (В'), 3 (3*)- Сопоставление 3 и С.

— Звуки Ж, В (Б'), Г (Г"), Д (ДО- Сопоставление Д и Т.
—- Звук И. Сопоставление И и И.

— Ь — показатель мягкости.

— Закрепление Д, Т, И, И, Ь.

— Гласные Я, Ю, Ё.

—- Согласные Ц, Ч. Сопоставление.

— Звуки Щ, Ф (Ф').

— Гласный Э.

— Ъ, Ь — разделительные знаки.

— Удвоенные (согласные.

— Закрепление пройденного.

 

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

3. Анализ звука А.

• Звуки мы произносим и слышим, а буквы пишем.

Показ разрезной азбуки большого формата (наборное полотно со всеми буквами).

 

КОНСПЕКТ 1

Тема. Гласный звук А, буква А, а. Определение места звука в словах аист, астра, луна, мак. Деление слов на слоги. Условное обозначение слога. Игровая ситуация «Покажи букву».

Оборудование. Разрезная азбука большого формата, индиви­дуальные разрезные азбуки, в которых только буква А, а, пред­метные картинки.

Ход занятия

1. Воспитатель произносит пословицу: Ученье свет, а неуче­
нье тьма.

• Совместно с детьми выясняется ее значение.

2. В доступной форме — немного сведений из истории пись-,
менности. (В древности люди писали на камнях, глиняных до­
щечках, папирусе*, пергаменте**, бересте и т. д.)

— Как вы думаете, дети, для чего надо уметь читать?

• Ответы детей.

Воспитатель читает стихотворение В.Берестова «Читалочка».

Как хорошо уметь читать! Не надо к маме приставать. Не надо бабушку трясти: «Прочти, пожалуйста! Прочти!» Не надо умолять сестрицу: «Ну, прочитай еще страницу!» Не надо звать, Не надо ждать, А можно взять и почитать!

* Осока, растущая в Африке. Из стеблей папируса изготовляли бумагу.

** Кожа животных, особым образом обработанная. До изобретения бумаги служила для письма.

Загадки

Где живут А Б В Г Д? Тут живут А Б В Г Д. Видишь, дома сидят, Из окошек глядят.

Человечки черные, Умные, ученые Друг за другом стали в ряд, Молча с навей говорят.

Тридцать три родных сестрицы Писаных красавицы. На одной живут странице, А повсюду славятся.

Воспитатель:

— Сегодня мы познакомимся со звуком А и буквой А. Звук А произносится только голосом: рот открыт, никакой преграды голосу нет. Звук А можно тянуть, спеть, произнести громко, тихо.

• Вводится термин «гласный».

Определение места звука в словах: аист, астра, луна, мак.

(Сопровождается загадками, иллюстрациями. На фланелеграфе воспитателем составлены эти слова, и место буквы показывается во время произнесения слова.)

Загадки

Его мы клёкот слышим И летом и весной. И он над нашей крышей Стоит, как часовой.

(Аист)

 

В осеннее небо глядится цветок

Сердцевинной своей золотой.

За лучистый, прямой лепесток

С древнейших времен он назван звездой.

(Астра)

Вот шершавый стебелек, В середине — уголек, Лепестки блестят, как лак, — Распустился красный...

(Мак)

В небе круглая лепешка, От нее струится свет. Света вроде и немножко, А на весь хватает свет.

(Луна)

4. Анализ буквы А.

А — начало алфавита, Тем она и знаменита. А узнать ее легко, Ноги ставит широко.

Дети рассматривают букву. Она состоит из трех палочек. «Пишут» печатную большую букву А в воздухе.

Вот два столба наискосок. А между ними поясок. Ты эту букву знаешь? А? Перед тобою буква... (А)

Стоп! Сели. Травушку покушали. Тишину послушали.

Приседания.

Выше, выше, высоко Прыгай на носках легко!

Прыжки на месте.

6. Показ схемы слова ЛУ-НА

Сначала воспитатель, а затем и дети произносят слово луна разделенным на слоги.

7. Игровая ситуация «Покажи букву».

У каждого ребенка в руке буква А. Воспитатель показывает карточку или предметные картинки по любым темам: «Дикие животные», «Домашние животные», «Рыбы», «Транспорт» и т. д. Можно использовать игрушки. Дети поднимают карточку с бук­вой А, если этот звук слышится в словах. Интонационно звук выделяется.

Предложить 2—3 слова, в которых нет звука А.

8. Итоги занятия..

КОНСПЕКТ 2

С.Я.Маршак

5. Анализ маленькой буквы а.

Она состоит из кружочка и изогнутой палочки справа от кружка» т.е. из двух частей.

Физкультминутка

Поднимайте плечики, Прыгайте, кузнечики. Прыг-скок, прыг-скок.

Энергичные движения плечами.

Тема. Гласный звук У, буква У, у. Место звука в словах утка, арбуз, кенгуру.

Определение количества слогов в словах. Дидактическая игра «Телеграф».

1. Анализ звука У.

Звук У тоже произносится голосом. Только губы складываем трубочкой. Звук У можно произносить и тихо, и громко, его можно тянуть и произносить коротко.

— Как гудит паровоз?

— Как кричит филин?

2. Место звука в словах утка, арбуз, кенгуру. (Задание сопро­
вождается загадками и предметными картинками.)

 

Загадки

Весь день на воде, А водой не насытится.

(Утка)

Пестрая крякушка Ловит лягушек.

(Утка)

Кафтан на мне зеленый, А сердце, как кумач; На вкус, как сахар, сладок, А сам похож на мяч.

(Арбуз)

Сладок он, друзья, на вкус, а зовут его...

(Арбуз)

От чего утка плавает?

(От берега)

Игра «Назови слово». В окружающей обстановке дети находят предметы, в названиях которых звучит У. (Например: стул, аквариум, кукла и т.д.)

2. Анализ буквы У, у.

Буква У — два длинных ушка.

Или: У дубочка два сучочка.

• Рассматривание заглавной и строчной (маленькой) буквы, их сравнение. «Прописывание» буквы У в воздухе.

Физкультминутка

А Рот пошире открываем.

Руки кверху поднимаем. У Губы трубочкой вперед.

И руки вперед.

Соответствующие движения.

Несколько упражнений на снятие мышечного тонуса. Напри­мер: помахать руками, как птичка крылышками; как бабочка крылышками. Наклонить голову назад, вперед, налево, направо. Медленно вращать головой.

3. Чтение слогов А-У; У-А по разрезной азбуке большого формата, индивидуальным разрезным азбукам. Составление схе­мы слова АР-БУЗ.

Примечание. Методика составления слова АУ.

— Дети, давайте поиграем. Представьте себе, что мы вошли в лес.
Одни дети зашли за деревья и не видят, где другие. Это будут девочки.
Вот они посоветовались между собой и решили позвать мальчиков.
Крикнем хором: «Ау». Еще раз! Молодцы! Мальчики услышали девочек
и отвечают им: «Аууу».

Слово «ау» очень коротенькое, но очень нужное: многих людей из беды выручило.

• Воспитатель произносит слово, интонационно подчеркивая
каждый звук, одновременно выставляя буквы на полотно
азбуки.

— Какой первый звук? Я нарисую для этого звука домик.

• Затем воспитатель произносит слово с интонационным вы­
делением второго звука. Дети повторяют.

— Рисуем рядом с первым квадратом второй. В слове два звука, и
мы нарисовали для них два квадрата.

Какой звук «живет» в первой клеточке? Во второй? Если я произнесу звуки друг за другом, плавно, то прочитаю слово. Смотрите и слушайте внимательно, как я это делаю.

• Ведет указкой под первой буквой и произносит звук «а»,
когда переходит ко второй букве, начинает произносить звук
«у»: аа-уу.

• Хором произносят слово 2—3 раза. Затем несколько детей
по очереди читают это слово вслух.

• Воспитатель следит, чтобы никто «не обгонял» указку и
«не отставал» от нее.

 

4. Дидактическая игра «Телеграф». Воспитатель произносит
одно-, двухсложные слова, например: дом, сад, лед, мама, рама
и т.д., а вызванный ребенок отхлопывает в ладоши количество
слогов в слове — «передает дальше слово по телеграфу» (и т. д.
цепочкой).

5. Итоги занятия.

 

КОНСПЕКТ 3

Тема. Закрепление звуков А, У; соответственно — букв и слогов. (Дать понятие, что гласный, когда он один, образует слог.) Соотнесение произносимых и составленных.слов из разрезной азбуки большого формата со слоговой схемой.

1. Занятие начинается с игры.

— Давайте, ребята, произнесем свои имена и определим, есть
ли в них знакомый звук А.

• Дети по очереди называют свои имена, и многие определяют,
что в их имени есть этот звук: Аня (в начале слова), Вера
(в конце) и т.д.

Из большой разрезной азбуки воспитатель составляет имена, а дети показывают в них знакомую им букву. Параллельно делим слово на слоги. Каждый должен «прошагать» свое имя. Один слог — один шаг и т. д.

• На доске рисуем

Такая же работа проводится со звуком У и буквой У.

Загадка

В два ряда дома стоят — Десять, двадцать, сто подряд, И квадратными глазами Друг на друга все глядят.

(Улица)

• Анализ звуков У, А и всего слова улица.

— Назовите те предметы, в названиях которых слышится
звук А (герань, книга, лампа, рама и т.д.). Определите место
звука в этих словах.