Лекции.Орг


Поиск:




МУ.,.ха МУ.равей М А.шина МА.лина ,




Можно сопровождать задание демонстрацией рисунков.




 


5. Игра «Мамина сумка».

Воспитатель спрашивает, какие продукты принесла мама из| магазина, если она покупала только такие, в названиях которых| слышится звук М?

Масло, молоко, мороженое, макароны, маргарин, мясо, манкаЛ

6. Итоги занятия.

КОНСПЕКТ 6

Тема. Закрепление звуков А, У, О, М. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке и слоговым таблицам. Написание первого слога в схемах под предметными картинками — муха и т. д.

1. Чтение стихов, в которых определенный звук слышится чаще, чем другие звуки. Звук интонационно выделяется.

А

Август.

Алеет за лесом закат.

Алые аисты к лесу летят.

Астры зарделись на клумбах в саду.

Алые тени дрожат на пруду.

Алые утки по пруду скольсят...

Жаль, что уже отгорает закат!

У

Устала утка на пруду Учить своих утят. Утята плавать на виду У мамы не хотят. Ужасно утка мучится: Ну что из них получится?!

Загадка

Уж не солнце ль виновато, Что висит на небе вата?

(Облако)


О

Облако, облако, шерстка колечками. Очень ты, облако, схоже с овечками.

М

Мы ныряем не в реке — Мы ныряем в молоке. Молоко поля залило, Мостик, речку и кусты. Молоко дома покрыло, Мягко льется с высоты. Мы теперь на самом дне. Мы — в молочной глубине. Мы плывем не в океане — Мы плывем в густом... (Тумане)

2. Чтение слогов по большой разрезной азбуке (фронтальная
работа).

АМ МО АУ ОМ МА УА

УМ МУ МО

3. Индивидуальная работа. Составить предложение из слогов:

Мама, ау! Ау, мама!

Загадки

Ни на меру, ни на вес, Но у всех людей он есть.

(Ум)

Что стоит посреди земли?

(Буква М)

У человека одна, У ворона — две. У свиньи и червяка Нет ни одной.

(О)

4. Фонетическая игра «Кто что услышит»? Дидактическая задача. Дать представление о звуках окружа-юЩего мира.




 


 


Оборудование. Ширмочка, колокольчик, барабан, стакан, ка- ] стрюлька, деревянная ложка, чайная дожечка.

Содержание. Один из детей за ширмочкой, стоящей на столе, < звонит в колокольчик, стучит ложечкой по стеклянному, метал- ] лическому или деревянному предмету, барабанит и т.д. Дети говорят, что они слышат (звон, стук, гром), и по звуку определяют! предмет.

5. Итоги занятия.

КОНСПЕКТ 7

Тема, Согласный звук С (С'), буква С. Определение места звука в трех позициях. Сравнение на слух слов сама и сам. Практи­ческое знакомство с ударным гласным звуком.

Воспитатель:

— Мы знаем, что есть звуки, которые можно долго и громко
произносить — тянуть, при этом во рту ничто не мешает, нет
преграды. Как называются такие звуки?

Гласные. А, О, У.

Как называются звуки, которые произносятся при помощи губ, зубов, языка?

Согласные. М.

Сегодня мы познакомимся с новым звуком С и буквой С,| которая обозначает этот звук.

1. Характеристика звука С.

— «С» — песенка насоса. Губы в улыбке, зубы видны. Кончик!
языка спрятался за зубы. Какая струйка воздуха выходит изо]
рта — теплая или холодная?

А если приложить тыльную сторону ладони к горлу и произ-1 нести звук, то горло не дрожит. Горло — домик голоса. Звук! произносится глухо и называется глухим согласным звуком.! Может произноситься твердо (сахар, сом, Саша) и мягко (сено,] василек).

2. Место звука С в трех позициях.

Примеры приводят дети.


Можно использовать загадки с иллюстрациями. Например:

На шесте — дворец, во дворце — певец, А зовут его... (скворец)

Вместо хвостика — крючок, Вместо носа — пятачок. Пятачок дырявый, А крючок вертлявый.

(Свинья)

Я катаюсь на нем до вечерней зари, Но ленивый мой конь возит только с горы. А на горку всегда сам пешком я хожу И коня своего за веревку вожу.

(Сани)

3. Звуковой анализ слова сани (интонационно звук выделяется). — Какой первый звук в слове сани? Это гласный или соглас­ный? Докажите.

Когда мы его произносим, во рту мешают зубы и язык. Его можно тянуть, но нельзя произнести громко.

Е1-П

— Сколько слогов в этом слове? Как вы догадались?

В слове санидва гласных звука — А, И, значит, и два
слога.

— Какой первый слог?

— Второй?

— Давайте составим предложение со словом сани.

Ответы детей. Например: Сани мчатся (скользят, едут).

Попробуйте расширить это предложение.

Сани мчатся с горы. С крутой горы мчатся сани. С крутой
горы мчатся красивые сани. И т.д.

4. Фонетическая игра на развитие внимания «Кто запомнит больше слов со звуком С».

Стихотворение воспитатель читает два раза. Первый раз
для осмысливания текста; второйдля запоминания слов
с заданным звуком.




 


Солнце село за селом, Спят синицы, сойки спят. Спит в реке усталый сом, Спят и лес, и степь, и сад. Стадо спит, пастух и пес. Смолкли скрипы, песни, смех. Сон в страну свою унес всех.

Примечание. Чтобы дети расслабились, читая стихотворение в| первый раз, можно предложить им закрыть глаза и представить услы-] шанное.

Физкультминутка

Раз, два, три, четыре — Топаем ногами. Раз, два, три, четыре — Хлопаем руками.

Руки вытянуть пошире — Раз, два, три, четыре. Наклониться — три, четыре, И на месте поскакать. На носок, потом на пятку, Все мы делаем зарядку.

Соответствующие движения

5. Анализ буквы С.

Рассматривается большая буква, маленькая, а затем они]
сравниваются. «Прописывание» буквы в воздухе.

— На что похожа эта буква?

Ответы детей. (На месяц, на банан и др.)

Села мышка в уголок, Съела бублика кусок.

Примечание. Можно показать бублик, спросив: «На какую букву ] он похож?» Затем отломить кусочек и задать вопрос снова.

6. Чтение слогов, составленных из букв наборного полотна!
большого формата (хоровое чтение) с договариванием до целого]
слова. Например: СА...(ша), СУ...(шу) и др.


СА АС СО ОС СУ УС

7. Чтение слов оса, сама. Составление предложений.

8. Индивидуальная работа по разрезным азбукам малого фор­
мата. Составление слогов из букв.

• У каждого ребенка наборное полотно с пройденными буквами. Заполняется оно постепенно, т. е. на данный момент здесь буквы А, У, Ы9 О, С. Эту работу воспитатель делает пред­варительно, готовясь к занятию.

СА МА

СО МО СУ МУ

Внимание* Дети обязательно поощряются фишками за пра­вильные ответы и выполненное задание. В конце занятия фишки подсчитываются.

9. Игра с заданием «Назови слова». Дети вспоминают зве­
рей или птиц, в названиях которых есть звук С. Дети становятся
в круг:

Становитесь в круг опять. Будем в солнышко играть. Мы — веселые лучи, Мы резвы и горячи. Раз, два, три, четыре, Раздвигайте круг пошире.

Воспитатель с мячом — в середине круга. Если в слове есть звук С — дети ловят мяч, если нет — отталкивают. Например: сокол, слон, соловей, синица (заданный звук интонационно выделяется): воробей, корова и др. Хорошо использовать за­гадки.

Днем слепа, ночью зряча. Мышей ловит, а не кот.

(Сова)

Заворчал живой замок, Лег у двери поперек.

(Собака)




 


Посмотрите-ка, какая — Вся горит, как золотая. Ходит в шубке дорогой, Хвост пушистый и большой.

(Лиса)

8. Итоги занятия.

КОНСПЕКТ 8

Тема. Звук X (X1)» буква X. Определение слоговой структура слов мох, муха. Составление одного-двух предложений со слова*! ми сухо, сыро.

1. Анализ звука X.

— Как вы думаете, какой это звук?

Используя эвристический прием, воспитатель подводит
теи к выводу, что X
согласный звук (произносится глухой
его нельзя произнести громко). Дети приводят примеры ел

с данным звуком в трех позициях — в начале слова, в середине^ в конце.

Затем воспитатель загадывает загадки, отгадки анализируют-] ся, т. е. определяется место звука X, количество слогов, ударение,] составляются предложения, даются те или иные сведения о] данном предмете, явлении, животном и т, д.

Загадки

В поле родился, На заводе варился, В стакане растворился.

(Сахар)

Здесь уместен небольшой опыт» проведенный воспитателем!
с сахаром, рассказ о том, как делается сахар.

Раскололся тесный домик На две половинки. И посыпались оттуда Бусинки-дробинки.

(Горох)


Я устраиваюсь ловко: У меня с собой кладовка. Где кладовка? За щекой! Вот я хитренький какой!

(Хомяк)

В нашей кухне Круглый год Дед Мороз В шкафу живет.

(Холодильник)

2. Анализ буквы X. Буква-хохотушка: ХА-ХА-ХА.

X все ходит, ходит, ходит — Места, что ли, не находит?

А. Шибаев

3. Чтение слогов, составленных на фланелеграфе из букв
большой кассы:

АХ, УХ, ОХ, ХА, ХО Загадка

Кругленькая дощечка, По краям обшивочка, А в середине дырочка.

(Ухо)

К какому слогу надо прибавить одну букву, чтобы полу­чилось слово ухо?

К слогу ХО.

Физкультминутка

Раз — согнуться, разогнуться, Два — нагнуться, потянуться, Три — в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре — руки шире, Пять, шесть — тихо сесть.

Соответствующие движения.




 


Семь, восемь — лень отбросим.

Встать в исходное положение.

4. Составление предложения со словами сухо, сыро (устно).
Игра «Наоборот».

Дидактическая задача. Обогащать лексику словами-антони­мами.

Содержание. Воспитатель произносит определенные слова, дети должны назвать слово с противоположным значением. На­пример: высоконизко; узкий — широкий; вперед — назад; добрыйзлой; вежливый — грубый; аккуратный — неряшли­вый; трудолюбивый — ленивый; начало — конец и т. д.

Примечание. Чтобы избежать механических ответов, лучше да­вать эти слова в сочетании с существительными, например: узкая доро­га - широкая дорога.

За правильный ответ ребенок получает фишку или звездочку.

5. Индивидуальная работа по разрезным азбукам.
Л о г о г р и ф (с л о в о - з а г а д к а):

Известное я блюдо. Когда прибавишь М, Летать, жужжать я буду, Надоедая всем.

(Уха — муха)

Дети составляют слово уха. Используя прием наращивания, составляют слово муха. Таким же образом слово ухо преоб­разуется в сухо.

6. Фонетическая игра «Кто внимательнее?»
Дидактическая задача. Продолжать развивать фонематичес­
кий слух детей; формировать умение слышать в словах звук X.

Содержание. Воспитатель произносит слова. Если в них есть звук X, дети хлопают в ладоши. Например: хлеб, хорек, хоккей, халат, дом (звука X нет) и т. д.

7. Итоги занятия.

КОНСПЕКТ 9

Тема. Закрепление звуков и букв А, У, О, М, С, X. Программное содержание. Продолжать обучение детей зву­ковому анализу слов; учить называть слова с заданным звуком,


составлять прямые и обратные слоги из вышеуказанных букв наборного полотна индивидуально — из букв разрезной азбуки; составлять трехбуквенные слова.

Оборудование. Кукла Мальвина, наборное полотно, магнитная азбука, предметные картинки, индивидуальные разрезные азбуки у каждого ребенка.

— Как называются звуки, которые мы произносим с помощью

зубов, губ, языка?

Согласные.

Какие согласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки, мы изучили?

• М, С, X.

Как называются звуки, которые произносятся только голосом?

Гласные.

Какие гласные вы уже знаете?

• А, У, О.

1. Игра «С кочки на кочку». (Сюрпризный момент: вносится кукла Мальвина.)

Оборудование. «Болото» — зеленый лист бумаги большого формата. На нем находятся буквы — «кочки» М, У, X, О, С, А.

Воспитатель:

— Кукла Мальвина пошла в лес собирать клюкву. Там было большое болото. Ведь клюква растет на болоте.

На болоте нет дорог,

Я по кочкам — скок да скок!

Мальвина «прыгает» с кочки на кочку, т. е. с буквы на букву. Дети составляют слова: муха, ухо, сухо, ум, ус, сом, мама. Мальвина загадывает загадки:

На дне, где тихо и темно, Лежит усатое бревно.

(Сом)

Показать картинку с изображением сома. 2. Игра «Живые слоги».

2-42Ю




 


Дидактическая задача. Развивать у детей навык чтения ело-] гов, воспитывать сосредоточенность.

Содержание: Шесть человек строятся в две шеренги — пс три человека в каждой. Детям, находящимся слева, дается пс одной букве большого формата — согласные звуки С, М, Х;| находящимся справа — гласные А, У, О.

По сигналу воспитателя дети сходятся парами, поворачива-1 ются лицом к остальным детям, и те читают образовавшиеся! слоги, договаривают до целого слова.

СА...(ша)

МУ...(ха),...(равей) ХО.-.(бот)

Дети в парах меняются местами, и прочитываются обратные | слоги: АС, УМ, ОХ.

3. Индивидуальная работа с разрезными азбуками.

На фланелеграфе слова ухо, уха. Дети их запоминают и затем | по памяти составляют эти слова из букв своих касс. Со словом уха устно составляется предложение, а потом оно расширяется.

Задание. Составить любое слово из имеющихся у вас букв.

3. Итоги занятия.

КОНСПЕКТ 10

Тема. Звук Ш, буква Ш.

1. Занятие начинается с сюрпризного момента. Входит миш­ка. У него большой мешок, а в нем шарфик, шубка, шапка, шнурки, матрешка, мышка, мишка, чашка.

В игровой форме проводится анализ слов — определение места звука Ш в словах.

Воспитатель подводит детей к выводу, что звук Ш — тихий: «Ш-ш-ш» — песенка ветра. А еще так шипят гуси. Этот звук можно тянуть долго и произнести кратко. Его нельзя произнести громко. И никогда этот звук не произносится мягко. Это соглас­ный звук, шипящий.

— В каких именах есть звук Ш?

Даша, Шура, Саша, Маша и др.


А какие «мягкие», «теплые» слова с этим звуком вы знаете?

Шарф, шапка, шуба.

2. Артикуляционная гимнастика. Учим скороговорки:

Шура сено ворошила. Вилы в сене позабыла.

Г.Виеру

Шел Фрол по шоссе

К Саше в шашки играть.

3. Анализ буквы Ш. Эта буква похожа на забор: три палочки
и внизу — еще одна.

Дети «пишут» букву в воздухе.

Воспитатель читает стихотворение. Затем дети называют слова

со звуком Ш.

Шорох, шептанье, шумок под окном, Шлепанье легкое... Кто это — гном? Ш-ш-ш! Там, за шторами, возле окна Шустрым мышонком шуршит тишина.

Загадки

Слышит мишка краем уха, Как жужжит над ухом муха. Мишка лапой муху хвать! — Мухи слыхом не слыхать! Но понять не может мишка, Отчего под ухом...

(Шишка)

Не галстук он, не воротник, А шею обнимать привык. Но не всегда, а лишь тогда, Когда бывают холода.

(Шарф)

4. Чтение слогов по магнитной азбуке с договариванием до целого слова. Например: шалАШ, ШАры, УШки, ШУра и т. д.

АШ ША УШ ШУ ОШ ШО




 


 


5. Индивидуальная работа с кассами букв и слогов.

— Из букв составить слова: шум, сом, сам;

— из слогов составить слова: МАША, МАМА.

Физкультминутка

(Провести перед индивидуальной работой)

Шашки на столе,

Присесть, руки вперед.

Шишки на сосне.

Встать, руки поднять вверх.

Загадки-шутки

На какое дерево садится ворона во время дождя?

(На мокрое)

Что можно увидеть с закрытыми глазами?

(Сон)

6. Итоги занятия.

КОНСПЕКТ 11

Тема. Анализ слогов ША, ШО, ШУ; СА, СО, СУ. Составление их из букв наборного полотна большого формата. Закрепление звука и буквы Ш.

— Что вы можете рассказать о звуке Ш?

Он всегда твердый и т.д. (см. материал предыдущего заня­
тия).

— А что вы знаете о букве Ш?

Ответы детей.

1. Звуковой анализ слова Саша.

Напомнить, что имена людей пишутся с большой буквы.

— Сколько мы слышим звуков?


 

— Сколько видим букв, обозначающих эти звуки?

— Сколько слогов? Прохлопайте слоги. Прошагайте их.

— Какой слог первый? второй?

— Какой слог ударный?
Составьте предложение.

Например: Саша идет.

— Давайте его расширим (сделаем длиннее, распространим):

Например: Саша идет в сад. Утром Саша идет в сад. И т. д.
2. Чтение слогов и слов, составленных из них на фланелеграфе

из букв большого формата:





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-11-24; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1050 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Студент всегда отчаянный романтик! Хоть может сдать на двойку романтизм. © Эдуард А. Асадов
==> читать все изречения...

845 - | 663 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.009 с.