Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


Ќарушение формировани€ эмоционально-волевой сферы




”же с 4-х мес€цев здоровый ребенок реагирует общим комп≠лексом оживлени€ на по€вление матери, на ее голос, улыбку. ќдна≠ко до 4 мес€цев его реакции могут быть недифференцированными, ребенок одинаково положительно может встречать как близких, так и чужих людей. ¬ 9-10 мес€цев младенец радостно т€нетс€ к матери, выража€ свое удовольствие в ее присутствии. ѕо€вление чужого человека может вызвать у него настороженность, удивле≠ние, а при попытке постороннего приблизитьс€ к ребенку или вз€ть его на руки, малыш отвечает оборонительными движени€ми головы, рук, громким плачем. — 6 мес€цев у ребенка начинают про€вл€тьс€ позитивные эмоциональные реакции при воспри€тии различных игрушек и действий с ними.

” детей с церебральным параличом наблюдаетс€ задержка в развитии эмоциональных реакций. ” них не выражен комплекс оживлени€ при по€влении матери, на ее голос или на улыбку. ћатери обращали внимание, что дети не отличают их от других взрос≠лых.  роме того, у этих младенцев наблюдаютс€ негативные эмо≠циональные про€влени€: частый плач или смех без соответству≠ющей внешней стимул€ции. ѕозитивных эмоциональных реакций не вызывают и предметы. Ќарушение эмоциональных реакций особенно на близкие и знакомые предметы €вл€етс€ важным про≠гностическим показателем наличи€ у ребенка отставани€ в психи≠ческом развитии.

Ќезависимо от степени двигательных дефектов у детей с ƒ÷ѕ встречаютс€ нарушени€ эмоционально-волевой сферы. ќни про€в-

 

 

л€ютс€ в повышенной возбудимости ребенка, чрезмерной чув≠ствительности ко всем внешним раздражител€м и пугливости. ” одних детей отмечаетс€ беспокойство, суетливость, расторможенность, у других, напротив, Ч в€лость, пассивность, безыници≠ативность и двигательна€ заторможенность.

ћногие дети отличаютс€ повышенной впечатлительностью, обидчивостью, болезненно реагируют на тон голоса, на малейшие замечани€, чутко подмечают изменени€ в настроении окружаю≠щих. ” них легко возникают реакции недовольства, упр€мства и негативизма.

ƒл€ большинства детей с ƒ÷ѕ характерно наличие страхов. —трах может возникнуть при простых тактильных раздражени€х (например, в ходе массажа), при изменении положени€ тела и ок≠ружающей обстановки. ” некоторых детей отмечаетс€ бо€знь вы≠соты, закрытых дверей, темноты, новых предметов. —трах вызыва≠ет резкие изменени€ в общем состо€нии ребенка.

ƒети с церебральным параличом растут пугливыми, нереши≠тельными и неуверенными в себе, они тер€ютс€ в новых услови€х. ¬ школе такие дети тревожны, испытывают страх перед устным от≠ветом, нередко у них возникает заикание или по€вл€ютс€ насиль≠ственные движени€. ќни ничем не увлекаютс€, все свободное вре≠м€ трат€т на приготовление уроков, стрем€тс€ заучить заданное наизусть. ¬се это преп€тствует развитию их интеллекта.

¬ школьном возрасте у таких детей нередко возникает страх за свое здоровье. „аще это отмечаетс€ у детей, которые воспитывают≠с€ в семье, где все внимание сосредоточено на болезни. ¬ доме го≠вор€т только о болезни, малейшее изменение в состо€нии ребенка вызывает у родителей не только тревогу, но и панику. ¬ его присут≠ствии ведутс€ разговоры о болезн€х близких. ¬се это приводит к тому, что ребенок сосредотачивает внимание на своей болезни, на собственных болезненных ощущени€х. ѕравильное воспитание в семье может предупредить подобное состо€ние.

»звестно, что страх у маленького здорового ребенка возникает тогда, когда он сталкиваетс€ с незнакомыми €влени€ми. ” ребенка с церебральным параличом представлени€ об окружающем край≠не ограничены. ѕоэтому очень важно постепенно расшир€ть его кругозор, знакомить с различными предметами и €влени€ми, приучать к новым €влени€м осторожно, не перегружа€ обилием впечатлений. ѕрежде чем ребенку показать каких-либо домаш≠них животных, необходимо рассказать о них, показать их на кар≠тинках.

ќсобый подход требуетс€ к ребенку, у которого болезненно вы≠ражено чувство страха. –одители должны очень осторожно знако-

 

мить его с предметами, которых он боитс€, помогать ему постепенно преодолевать свой страх.

¬ажное значение дл€ предупреждени€ страха и развити€ таких отрицательных черт характера, как неуверенность, бо€зливость имеет воспитание у ребенка активности. ќн должен об€зательно выполн€ть в доме посильную работу; его надо научить с учетом его двигательных возможностей самосто€тельно есть, одеватьс€ привить элементарные бытовые навыки. ¬ажно, чтобы ребенок не только обслуживал себ€, но и посто€нно имел определенные об€занности, выполнение которых значимо дл€ окружающих, помочь накрыть на стол, убрать посуду и т.д. ¬ результате у него по€вл€етс€ интерес к труду, чувство радости, что он может быть полезен старшим, уверенность в своих силах.

¬ ходе де€тельности расшир€етс€ кругозор ребенка, развиваетс€ его интеллект. ћногие родители, бо€сь, что ребенок упадет, уронит посуду, обольетс€ или неправильно оденетс€, не дают ему ничего делать самосто€тельно. Ёто приводит к тому, что он растет пассивным, в€лым. ќн отказываетс€ от выполнени€ задани€ не может соблюдать правила коллективных игр. “аким образом, жела€ избавить ребенка от трудностей, посто€нно опека€ его, оберега€ от всего, что может огорчить, родители тем самым став€т своего ребенка в трудное положение на многие годы. “ерпение, организованность и выдержка Ч главные услови€ воспитани€ ребенке в семье.

ƒл€ больного ребенка вредны частые посещени€ гостей, эмоциональное возбуждение перед сном. ¬ечером, когда вс€ семь€ собираетс€ дома, он перевозбуждаетс€, быстро устает, у него усиливаютс€ насильственные движени€, нарастает общее беспокойство! „тобы успокоить ребенка, полезна пойти с ним погул€ть, переключить его на более спокойную де€тельность. “олько посто€нной соблюдение режима и правильное воспитание способствуют укреплению нервной системы больного ребенка.

ѕсиходиагностика эмоциональной сферы у детей и подростков с диплегической и гемипаретической формами ƒ÷ѕ при нормали ном интеллекте (44) вы€вл€ет высокие показатели эмоциональной нестабильности, что свидетельствует о неуравновешенности эмоциональной неустойчивости, легкой возбудимости, повышенной лабильности у больных детей.

ѕрименение личностного опросника  еттела показывает более низкие интеллектуальные возможности при ƒ÷ѕ в св€зи с эмоциональной дезорганизацией мышлени€. ” этих детей отмечаетс€ сдержанность, повышенна€ озабоченность, склонность к пессимизму. Ќаблюдаетс€ также доминирование тревожно-деп-

 

рессивного фона настроени€, высока€ степень фрустрированности, повышенна€ зависимость от окружающих, конформность.

” детей с ƒ÷ѕ отмечаетс€ высокий уровень тревожности как характерологический признак и главный индикатор нарушений в эмоциональной сфере.

¬ психологии тревожность рассматриваетс€ как отрицательно окрашенные переживани€ внутреннего беспокойства, озабочен≠ности. »звестно, что уровень тревожности существенно «ависит^от обсто€тельств, однако каждый человек имеет свои личностный уровень тревожности. ” детей с ƒ÷ѕ высокий уровень тревожнос≠ти обусловлен р€дом патогенных факторов: церебрально-органи≠ческа€ недостаточность, часта€ госпитализаци€, переживани€ по поводу физической недостаточности.

” детей с ƒ÷ѕ отмечаетс€ недостаточность интеллектуального контрол€ над поведением. ¬ысока€ эмотивность поведени€ про€в≠л€етс€ в неустойчивости поведени€ во фрустрационных ситуаци€х, в сниженной способности решать возникающие задачи. —нижение эмоциональной вовлеченности в ситуацию €вл€етс€ индикатором формировани€ у ребенка более адекватного поведени€.

ќсобенностью личностного профил€ детей с ƒ÷ѕ €вл€етс€ эмоционально-волева€ неустойчивость. Ёто про€вл€етс€ в высо≠кой степени фрустрированности и тревожности личности, в неста≠бильности нервных процессов. ќтмечаютс€ также такие стойкие характерологические особенности, как повышенна€ зависимость-от окружающих, неактивность, социальна€ робость, чувствитель≠ность.

»зучение фрустрационных реакций у детей с церебральным параличом показало наличие у них большого числа безобвини≠тельных реакций, т.е. воспри€тие ими ситуации как нечто фаталь≠ного, неизбежного. “акую направленность реакций больных детей можно рассматривать как своеобразную психологическую защиту Ч уход от конфликта. ѕовышенна€ фиксаци€ на имеющихс€ пре≠п€тстви€х, на трудност€х нахождени€ оптимального; рациональ≠ного выхода из конфликта, их внутренн€€ беспомощность, неспо≠собность самосто€тельно справитьс€ с жизненными трудност€ми, пассивность, несамосто€тельность в разрешении конфликта Ч ха≠рактерны дл€ больных с ƒ÷ѕ.

” здоровых детей тип и направленность реакций в ситуации фрустрации определ€ютс€ такими личностными характеристика≠ми, как самосто€тельность, настойчивость в достижении цели, са≠моконтроль поведени€ и ответственность. ” больных с ƒ÷ѕ осо≠бенности реакций фрустрации св€заны с эмоционально-волевыми характеристиками личности, а именно с эмоциональной неустой-

 

 

 

чивостью, тревожностью, недостаточной общительностью. ¬се это снижает социальную адекватность их поведени€.

— возрастом детей с ƒ÷ѕ значимость эмоционально-волевых; компонентов личности увеличиваетс€. ѕреобладание безобвини≠тельных и преп€тственно-доминантных реакций на фрустрацию указывает у них на неадекватные способы психологической защи≠ты. Ёто про€вл€етс€ в тенденции ухода от конфликта с целью уменьшени€ эмоционального дискомфорта. “акие защитные механизмы €вл€ютс€ иррациональными и в значительной степени не≠гативно отражаютс€ на особенност€х поведени€ больного ребенка.

 

 

√лава 8.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-24; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 577 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„то разум человека может постигнуть и во что он может поверить, того он способен достичь © Ќаполеон ’илл
==> читать все изречени€...

1679 - | 1549 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.