Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—енсорное развитие ребЄнка




 

–ецепторные аппараты у ребЄнка в значительной мере зрелы дл€ функционировани€ уже к моменту его рождени€. ≈щЄ в последние мес€цы утробной жизни созревают чувствительные пути, идущие от органов чувств к мозговой коре, Ч сначала дл€ос€зани€ и мускульного чувства, а также дл€ обон€ни€ и вкуса, потом дл€ зрени€ и затем дл€ слуха. ¬ самой коре некоторые участки (пол€ 1Ч13 и 14Ч28 мозговой карты ‘лексига) миэлинизированы и зрелы дл€ функционировани€ к моменту рождени€, другие (пол€ 29Ч36) созревают на 4-м мес€це после рождени€. ѕоэтому р€д исследователей считает, что о развитии самых органов чувств и их специфической де€тельности, выражающейс€ в воспри€тии, не приходитс€ говорить. » в самом деле, существенной особенностью всех исследований последнего времени €вл€етс€ то, что они шаг за шагом снижают возраст ребЄнка, к которому должно быть отнесено начало воспри€ти€ основных чувственных свойств мира.

ѕо данным целого р€да исследователей, ребЄнок рано начинает дифференцировать цвета.  расногорский и –Єлеман исследовали цветоощущени€ у грудных детей, вызыва€ у них по€вление условных рефлексов на окрашенные в различные цвета бутылочки с молоком; по их данным, уже начина€ с 6-го мес€ца, т. е. с того времени, когда дети вообще могли охватывать предметы, они уже по-разному реагировали на все цвета и, значит, различали их. ѕравда, вопрос об ощущении различных цветов в раннем детстве нельз€ ещЄ считать достаточно вы€сненным, так как во всех вышеуказанных опытах не было достаточно учтено то, что волны различной длины вызывают ощущени€ не только цвета, но и той или иной €ркости. ¬ силу так называемого феномена ѕуркинье, при сумеречном зрении, равно как и при дневном зрении, у взрослого человека с врождЄнной цветной слепотой степень относительной €ркости цветов увеличиваетс€ по мере удалени€ от красного конца спектра. ¬виду этого не исключена возможность того, что грудной ребЄнок различает не цвета как таковые, а лишь степень их €ркости. ѕейпер исследовал ощущение степени €ркости у недоношенных детей. — этой целью он посредством рефлекторной методики, пользу€сь тоническим глазным рефлексом, определил относительную €ркость красного, жЄлтого, зелЄного и голубого цветов у недоношенных детей при приспособлении к свету и темноте. ќказалось, что у них наблюдаетс€ то же перемещение светлоты от красного к фиолетовому концу спектра, что и у взрослых. “аким образом, своими опытами ѕейпер показал, что способность ощущени€ степени €ркости у человека развиваетс€ даже ещЄ до рождени€. [ј. ѕейпер, ‘ункции мозга грудного ребЄнка, стр. 43Ч44, Ћ. 1929.]

ѕейпер считает на основании своих наблюдений, что орган слуха у новорождЄнного и даже у внутриутробного плода уже чувствителен к слуховому раздражению. –€д исследователей (‘ельдбаум, ѕрейер и др.) наблюдал реакции ребЄнка на звуковой раздражитель уже с 1-го Ч 3-го дн€. Ќо по данным  расногорского, полученным по методу условных рефлексов, у грудного ребЄнка ещЄ не имеетс€ сколько-нибудь тонких дифференцировок тонов и аккордов: ни на определЄнные тона, ни на аккорды ему не удалось выработать у грудного ребЄнка условных рефлексов. –ано развиваютс€ у детей и другие области чувствительности. ƒети 7Ч8 мес€цев (по данным  расногорского) различают запах духов и камфоры. ” грудного ребЄнка можно также, как известно, констатировать реакцию на холод.  ожна€ чувствительность рано достигает значительной тонкости.

Ќо, с другой стороны, имеетс€ целый р€д данных, свидетельствующих о том, что в течение не только дошкольного, но и школьного возраста происходит ещЄ дальнейшее развитие и усовершенствование зрительных и слуховых дифференцировок. “ак, по данным ‘уко, острота зрени€ и слуха учащихс€ значительно возрастает в возрасте от 6 до 14Ч15 лет, превосход€ к концу этого периода остроту зрени€ и слуха взрослых. “онкость различени€ цветов (по √. ƒжонсу (Jones)) с 6 до 14 лет увеличиваетс€ на 89%. –азличение оттенков определЄнного цвета заметно прогрессирует главным образом между 4 и 7 годами и между 11 и 14. –азличение светлоты от 6 до 17 лет возрастает (по ƒжильберту) в 2½ раза. ≈сли различение светлоты у 6-летнего ребЄнка прин€ть равным 100, то у 7-летнего оно будет равно 107, у 10-летнего 178, у 12-летнего 188, у 14-летнего 204, у 17-летнего 246.

«начительно увеличиваетс€ в школьном возрасте, особенно начальном, и способность различени€ высоты тонов. ≈сли прин€ть эту способность у 6-летнего равной 1, то, по имеющимс€ в литературе данным, у 7-летнего она будет равна 1,4; у 8-летнего 3,7; у 19-летнего 5,2. “аким образом, многочисленные данные свидетельствуют о том, что у детей на прот€жении не только дошкольного, но и школьного возраста наблюдаетс€ значительное сенсорное развитие.

–азрешение того противоречи€, которое обнаруживаетс€ в различных данных о сенсорном развитии ребЄнка, заключаетс€ прежде всего в том, что происход€щее, несмотр€ на раннюю зрелость органов чувств, совершенствование чувственного воспри€ти€ св€зано, во-первых, с умением лучше использовать свои аппараты в результате упражнени€; во-вторых, существенную роль в сенсорном развитии ребЄнка играет умение всЄ более осмысленно истолковать чувственные данные. ќно св€зано с общим умственным развитием ребЄнка. ƒл€ вы€снени€ вопроса о роли сенсорики в умственном развитии ребЄнка поучительны данные об умственном развитии слепо-глухонемых.

ѕуть их умственного развити€, с одной стороны, свидетельствует о том, что кака€-то чувственна€ база дл€ него необходима, с другой Ч возможность подлинно человеческого умственного развити€ на такой органической чувственной базе, как у слепо-глухонемых, показывает, до какой степени ошибочно наивно-эмпирическое представление  ондиль€ка о статуе, превращающейс€ в человека по мере того, как в ней один за другим оживают все виды чувствительности. ѕуть умственного развити€ человека строитс€ не на одной лишь базе его индивидуальной чувствительности Ч слишком дл€ этого узкой даже при наличии всех видов еЄ, а на общественном познании, которое через посредство речи и общени€ становитс€ личным досто€нием индивида. „увственность сохран€ет при этом своЄ значение источника познани€; она же опосредует дл€ индивида освоение общественного познани€ (в частности при воспри€тии речи), будучи сама опосредована им.

¬ развитии ощущений и воспри€тий ребЄнка существенную роль играет развитие воспри€ти€ пространства и времени.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-24; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1080 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—туденческа€ общага - это место, где мен€ научили готовить 20 блюд из макарон и 40 из доширака. ј майонез - это вообще десерт. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1532 - | 1501 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.