С наступлением подросткового возраста ребенок большую часть своей жизни проводит вне семьи, в школе, на улице, в общении со сверстниками и другими взрослыми людьми за пределами места своего жительства.
Промежуточной инстанцией на пути отдаления от семьи становится для ребенка школа. Личностные качества, ктр должны обладать юноши и девушки и что они должны уметь делать по окончании средней школы. Молодые люди, оставляющие школу, должны уметь самостоятельно находить для себя работу или устраиваться на учебу, нанимать и оборудовать жилье, если в этом есть необходимость, самостоятельно обеспечивать питание, самостоятельно покупать одежду, решать другие личные и деловые проблемы, связанные с устройством жизни. Должны сложиться убеждения, мировоззрение, система социальных установок.
К окончанию школы у молодых людей должны быть сформированы основные нравственные качества, а в регуляции поведения определенные социальные нормы.
Все эти качества личности необходимо сформировать за годы обучения в школе, и основная воспитательная нагрузка в этом плане приходится на средний и старший школьный возраст.
Для того чтобы время и возможности, имеющиеся в подростковом и раннем юношеском возрасте, были эффективно реализованы, необходимо начиная со средних классов школы изменять соотношение учебных и воспитательных, личностно и интеллектуально развивающих человека задач.
Важным средством воспитания, связанным с формированием многих полезных личностных качеств, является самообслуживание. Следовательно, в программу школьного обучения начиная с 5-6 классов необходимо постепенно вводить соответствующие предметы и на практике закреплять знания, полученные учащимися, в их внутришкольных и внешкольных делах. Основы нравственности и культуры формируются на занятиях по гуманитарным предметам, закрепляются в практических, в частности благотворительных делах.
ВОСПИТАНИЕ В ОБЩЕНИИ СО СВЕРСТНИКАМИ И ВЗРОСЛЫМИ
Отличительная особенность детей подросткового и раннего юношеского возраста – это их тяга к общению со сверстниками и, как следствие этого, некоторая социально-психологическая изолированность от взрослых, сопровождающаяся образованием небольших, замкнутых групп друзей, живущих автономной жизнью..
Для того, чтобы имеющиеся в общении возможности были максимально реализованы детьми, необходимо, чтобы они как можно больше взаимодействовали и со взрослыми. Желательно, чтобы такие естественно образующиеся группировки детей были на виду у взрослых людей, однако не для того, чтобы вмешиваться в их дела с той целью, чтобы педагогически и психологически умело руководить ими, усиливая их положительное воспитательное влияние на такие группы.
Взрослые могут принести молодым людям ощутимую пользу. Подростки и юноши на самом деле очень нуждаются в помощи взрослых, хотя сами могут этого и не осознавать, более того - не стремятся искать такой помощи.Важным для межвозрастного общения детей и взрослых является их совместный труд. Учение в труде вместе со взрослыми формирует у подростка чувства ответственности. Для ускоренного развития этого чувства необходимо их включать на правах помощников, обладающих своей системой прав и ценностей. Доверие взрослого весьма импонирует подростку, т.к. в этом случае удовлетворяется его потребность быть самостоятельным. Подросток обычно очень старается оправдать оказанное доверие.
ВОСПИТАНИЕ ЧЕРЕЗ СМИ И КУЛЬТУРУ
Интересоваться газетами и журналами, предназначенными для взрослых, дети обычно начинают с подросткового возраста. Если данным процессом не управлять, то с учетом эпизодичности, случайности и нерегулярности интересов детей к чтению газет и журналов их воспитательное воздействие становится непредсказуемым. В результате у детей не формируется избирательность чтения, без ктр трудно ориентироваться в огромном потоке информации, поступающей из множества газет и журналов.
Необходимость формирования у детей определенного вкуса, социальной позиции и культуры, включая эстетическую. Окружающие ребенка взрослые в этом отношении могут оказать ему неоценимую помощь. Каждый из них ежедневно что-то читает, слышит и видит, имеет возможность порекомендовать что-то прочесть или посмотреть подростку-юноше, прокомментировать полученные ими сведения. Желательно, чтобы информирование о социальных, политических, экономических и культурных событиях в семье и школе стало регулярным и взаимным.
САМОВОСПИТАНИЕ ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ
Одно из наиболее примечательных явлений, связанных с подростковым возрастом (12-13 лет), - это сильная тяга к самовоспитанию. Процесс самовоспитания начинается именно в этом возрасте и обычно продолжается в той или иной форме в течение всей последующей жизни человека.
Сложная в психолого-педагогическом плане ситуация, связанная с самовоспитанием, возникает тогда, когда старшие школьники сталкиваются с проблемой нравственного самосовершенствования им приходится встречаться со множеством противоречий и одна из них - стремление детей этого возраста к романтизму, царству и приключениям, навеянное соответствующей литературой, фильмами. В современных социальных условиях такое стремление часто сталкивается с прагматической ориентацией. Романтическая ориентация предполагает уединение, прагматическая – активность. Первой свойственна покорность судьбе, второй - борьба.
Главная трудность выбора между ними в самовоспитании состоит в том, что юношам и девушкам непросто отказаться от одной из целей в пользу другой. Но можно объединить. Первейшая задача воспитателя, работающего с детьми этого возраста, заключается в том, чтобы показать им, что в действительности романтические и прагматические идеалы не вполне совместимы друг с другом, что юноше или девушке не следует обязательно отказываться от одного в пользу, т.к. романтику и прагматику можно соединить на уровне духовных и материальных человеческих ценностей. Можно, например, быть достаточно прагматичным, предприимчивым человеком и в то же время в нравственном отношении весьма порядочным, проявляя доброту, сострадание к людям, в том числе и к своим конкурентам.
Для подобного воспитания современных юношей и девушек им можно рекомендовать наряду с чтением литературы романтической, героической и приключенческой направленности, обращаться и лучшим произведениям деловой литературы, особенно тем, которые содержат в себе биографические сведения о наиболее выдающихся личностях в этой сфере. Важно помочь молодым людям найти у прагматически ориентированных героев таких произведений привлекательные нравственные и романтические черты и, наоборот, искать и находить у романтиков полезные деловые свойства.
Важнейшей задачей воспитания в старшем школьном возрасте является развитие способности к самопознанию, самоопределению, самовоспитанию и самообразованию. Все, что связано со словами, в основе которых лежит «само...», исходит из активности личности, построено на действительно личностном подходе к воспитанию, а потому и содержит меньше вероятностей ошибки.
