Види навчальних занять: практикум, екскурсія, лабораторна робота,
співбесіда, консультація.
Мета – вторинне осмислення вже відомих знань, вироблення вмінь і навичок
із застосування.
Етапи уроку:
· організація початку уроку;
· мотивація навчальної діяльності. Визначення меж (можливостей) застосування
цих знань: що з їх допомогою можна визначити, де застосувати?
· актуалізація опорних знань та їх корекція;
· проблемне застосування знань;
· вправи за зразком і в подібних умовах з метою вироблення вмінь
безпомилкового застосування знань;
· вправи з перенесенням знань у нові умови;
· підбиття підсумків уроку. Рефлексія;
· інформація про домашнє завдання
Урок комплексного застосування знань, умінь, навичок учнів.
Види навчальних занять: практикум, лабораторна робота, семінар.
Мета – засвоєння вмінь самостійно в комплексі застосовувати знання, уміння
й навички, використовувати їх у нових умовах.
Етапи уроку:
· організація початку уроку
· актуалізація ЗУН, необхідних для творчого застосування знань
· узагальнення й систематизація знань і способів діяльності
· засвоєння зразка комплексного застосування ЗУН
· застосування узагальнених ЗУН у нових умовах
· контроль і самоконтроль знань, умінь і навичок
· підбиття підсумків уроку. Рефлексія
· інформація про домашнє завдання
Урок узагальнення й систематизації знань
Види навчальних занять: семінар, конференція, круглий стіл.
Мета – засвоєння знань у системі, приведення одиничних знань у систему.
Етапи уроку:
· організація початку уроку
· підготовка учнів: повідомлення теми (проблеми). Узагальнення окремих
фактів, понять, явищ
· повторення й узагальнення понять і засвоєння відповідної їм системи знань
· приведення одиничних знань у систему (самими учнями)
· підбиття підсумків уроку. Рефлексія
· інформація про домашнє завдання
Урок контролю, оцінки й корекції знань учнів
Види навчальних знань: контрольна робота, залік, колоквіум, суспільний огляд знань.
Мета – визначення рівня оволодіння знаннями; корекція знань, умінь, навичок
Підґрунтям навчально-пізнавальної діяльності учнів є діяльність, спрямована
на виконання завдань, що поступово ускладнюється, за рахунок
комплексного охоплення знань, застосування їх на різних рівнях.
Етапи уроку:
· організація початку уроку
· мотивація навчальної діяльності
· перевірка знання фактичного матеріалу й уміння розкривати елементарні
зовнішні зв’язки в предметах і явищах
· перевірка основних понять (законів) і вміння самостійно пояснювати їх
сутність, наводити аргументи, приклади
· перевірка глибини осмислення знань та їх узагальнення
· застосування знань у стандартних і змінених умовах
· збирання виконаних завдань, перевірка, аналіз, оцінювання
· підбиття підсумків уроку. Рефлексія
· інформація про домашнє завдання
Комбінований урок.
Комбінований урок передбачає досягнення двох або декілька рівноцінних
цілей: засвоєння нових знань і перевірка раніше вивченого матеріалу, засвоєння
нових знань і застосування раніше набутих навичок і вмінь; формування вмінь і
навичок та їх застосування на практиці та ін.
Етапи уроку:
· організація початку уроку
· мотивація навчальної діяльності
· перевірка домашнього завдання
· актуалізація опорних знань
· вивчення нового матеріалу
· первинна перевірка засвоєння знань
· первинне закріплення знань
· контроль і самоперевірка знань
· підбиття підсумків уроку. Рефлексія
· інформація про домашнє завдання
Структура системи уроків за лекційно-практичною системою:
| № | Кіль кість уроків | Форма уроку | Тип уроку | Дидактична мета |
| Урок-лекція з елементами евристичної бесіди | Урок вивчення й первинного усвідомлення нових знань | Забезпечити вивчення й усвідомлення учнями нового навчального матеріалу, осмислення зв’язків в об’єктах вивчення. | ||
| 2-4 | Урок розв'язування опорних вправ | Урок засвоєння навичок і вмінь. | Забезпечити первинне застосування учнями знань, вироблення вмінь і навичок при розв'язуванні типових вправ за зразком. | |
| 1-2 | Урок-залік | Урок перевірки первинного розуміння й уміння застосування на практиці теоретичних знань. | Установити правильність усвідомлення вивченого теоретичного матеріалу. Виявити прогалини первинного осмислення вивченого матеріалу, неправильні уявлення учнів. Провести корекцію виявлених прогалин в усвідомленні учнями вивченого матеріалу. | |
| 2-4 | Урок розв'язування вправ підвищеної складності | Урок закріплення навичок і вмінь. | Забезпечити засвоєння учнями знань і навичок на рівні застосування їх у різноманітних ситуаціях. Забезпечити формування в учнів умінь самостійно застосовувати знання в різноманітних ситуаціях. Забезпечити в ході закріплення підвищення рівня усвідомлення вивченого матеріалу. | |
| Урок -змагання | Урок комплексного застосування знань, умінь, навичок учнів. | Забезпечити формування цілісної системи знань учнів. Забезпечити засвоєння учнями вмінь самостійно в комплексі застосовувати знання, уміння й навички, використовувати їх у нових умовах. Забезпечити засвоєння учнями принципів саморегуляції та співробітництва. | ||
| Контрольна робота | Урок контролю знань учнів | Виявити якість та рівень засвоєння знань, умінь і навичок учнів. Виявити недоліки в знаннях і навичках учнів. Установити причини виявлених недоліків. | ||
| Аналіз контрольної роботи | Урок оцінки й корекції знань учнів. | Відкоригувати виявлені прогалини в знаннях і навичках учнів у межах вивченої теми. Забезпечити розвиток у школярів здатність до оціночних дій. |
| № | Етап уроку | Задачі даного етапу | Форма уроку | ||||||
| Урок-лекція з елементами евристичної бесіди | Урок розв'язування опор них вправ | Урок-залік | Урок розв'я зуван ня вправ підви щеної склад | Урок –змаган ня | Контро льна робота | Аналіз контро льної роботи | |||
| Організацій Ний етап | 1. Привітання, фіксація відсутніх. 2. Перевірка підготовки учнів до заняття. 3. Перевірка підготовки класного приміщення до заняття. 4. Організація уваги учнів. | J | J | J | J | J | J | J | |
| Етап перевірки домашнього завдання | 1. Установити правильність, повноту й усвідомленість виконання д/з більшістю учнів. 2. Виявити прогалини у знаннях і навичках учнів, з'ясувати причини їх виникнення. 3. Ліквідувати знайдені в ході перевірки прогалини | J | J | J | J | ||||
| Формування мети й завдань уроку | Розкриття загальної мети та плану проведення уроку | J | J | J | J | J | J | J | |
| Мотивація навчальної діяльності | Забезпечити мотивацію навчання, прийняття учнями цілей уроку. | J | J | J | J | J | J | ||
| Актуалізація опорних знань, умінь, навичок | Актуалізувати суб'єктний досвід Учнів для сприйняття навчального матеріалу. | J | J | J | J | J | |||
| Вивчення нового матеріалу: теорія, практика | Забезпечити сприйняття, осмислення та первинне запам'ятовування учнями матеріалу, що вивчається. | J | |||||||
| Первинне закріплення і корекція | Забезпечити засвоєння методики відтворення вивченого матеріалу | J | J | ||||||
| Етап перевірки первинного розуміння | Установити правильність усвідомлення вивченого матеріалу. Виявити прогалини первинного осмислення вивченого матеріалу, неправильні уявлення учнів. Провести корекцію виявлених прогалин в усвідомленні учнями вивченого матеріалу | J | |||||||
| Етап узагальнення й систематизації знань | Забезпечити формування цілісної системи теоретичних знань учнів. Забезпечити закріплення в пам'яті учнів знань та навичок, які їм необхідні для самостійної роботи над застосуванням цих знань при розв'язуванні стандартних вправ | J | J | ||||||
| Етап застосування знань і навичок в змінених ситуаціях | 1. Забезпечити засвоєння учнями знань і навичок. 2. Забезпечити формування в учнів умінь самостійно застосовувати знання в різноманітних ситуаціях. | J | J | ||||||
| Етап контролю й самоконтролю знань і навичок | 1. Виявити якість та рівень засвоєння знань і навичок учнів. 2. Виявити недоліки в знаннях і навичках учнів. 3. Установити причини виявлених недоліків. 4. Забезпечити розвиток у школярів здатності до оціночних дій. | J | |||||||
| Етап корекції знань і навичок | Організувати діяльність учнів з корекції виявлених недоліків, прогалин в знаннях і навичках у межах вивченої теми | J | J | ||||||
| Підсумки уроку | Дати якісну оцінку навчального заняття, роботи класу та окремих учнів. | J | J | J | J | J | J | ||
| Домашнє завдання | Забезпечити розуміння учнями цілей, змісту й способів виконання домашнього завдання. | J | J | J | J | J | J | ||
| Рефлексія | 1. Ініціювати та інтенсифікувати рефлексію учнів з приводу свого психоемоційного стану, мотивації своєї діяльності, поведінки й взаємодії з учителем та однокласниками на уроці. 2. Забезпечити засвоєння учнями принципів саморегуляції та співробітництва. | J | J | J | J | J | J | J |
Опорна схема для конструювання уроків різних типів за лекційно-практичною системою:
Поради вчителю
1. Умій радіти маленьким успіхам своїх учнів і співпереживати їх невдачам.
2. Не бійся признатися в своєму незнанні якого-небудь питання. Будь разом з ним в пошуку. Постарайся вселити в учня віру в себе, в його успіх. Тоді багато вершин для нього стануть переборними.
3. Не вимагай на уроці "ідеальної дисципліни". Не будь авторитарним. Пам'ятай, урок - це частинка життя дитини. Він не повинен бути скутим і затиснутим. Формуй в ньому особу відкриту, захоплену, розкуту, здатну творити, всесторонньо розвинену.
4. Прагни до того, щоб твої уроки не стали шаблонними, проведеними "по трафарету". Хай на уроках здійснюються відкриття, народжуються істини, підкоряються вершини, продовжуються пошуки.
5. Входь в клас з посмішкою. При зустрічі заглянь кожному в очі, дізнайся його настрій і підтримай, якщо йому сумно.
6. Пам'ятай, кожен твій урок повинен бути хай маленьким, але кроком вперед, до пізнавання нового, невідомого.
7. Учень завжди в навчанні повинен долати трудність. Бо тільки в трудності розвиваються здібності, необхідні для їх подолання. Умій визначити "планку" трудності. Вона не повинна бути завищеною або заниженою. 26
8. Учи своїх учнів трудитися. Не шукай легкого шляху в навчанні. Але пам'ятай, як важливо підтримати, підбадьорити, бути поряд у важкій ситуації. Відчувай, де необхідні твоє плече, твої знання, твій досвід.
9. Якщо з двох балів думаєш, який вибрати, - не сумнівайся, постав вищий. Повір в дитину. Дай йому крила. Дай йому надію.
10. Не приховуй від дітей своїх добрих відчуттів, але пам'ятай: серед них ніколи не повинно бути особливого місця для "улюбленчиків". Постарайся в кожній дитині побачити визначене йому, відкрий його йому самому.
11. Пам'ятай про те, що дитині повинно бути цікаво на уроці. Тільки коли цікаво, дитина стає уважною.
12. У спілкуванні з батьками своїх учнів пам'ятай, що їх діти - найдорожче в житті. Будь розумний і тактовний.Знаходь потрібні слова. Постарайся не образити і не принизити їх гідність.
13. Не бійся вибачитися, якщо опинився неправий. Твій авторитет в очах учнів тільки підвищиться.
Будь терплячий і до їх помилок.
14. Живи з дітьми повним життям. Радій і засмучуйся разом з ними. Захоплюйся і дивуйся. Жартуй і наставляй. Учи бути нетерплячими до брехні і насильства. Учи справедливості, завзятості, правдивості.
15. Будь завжди витриманий, терплячий, урівноважений.
16. Ніколи не чекай похвали, а намагайся просто робити свою справу.
17. Якщо до тебе прийшли на урок, згадай, що ти актор, ти кращий педагог країни, ти найщасливіша людина.
18. Говори батькам завжди найкращу правду, яку ти знаєш.
19. Пишайся своїми помилками, і тоді в тебе їх буде з кожним роком усе менше.
20. Вищим проявом педагогічної успішності є посмішка на обличчях дітей.
21. Якщо ти вмієш найзвичайнісінький факт подати як відкриття й домогтися здивування й захоплення учнів, то можеш уважати, що половину справи ти вже зробив.
22. Під час опитування зображуй на обличчі граничний інтерес.
23. Пам'ятай: якщо твій голос стає загрозливо голосним, отже, ти робиш щось не те.
24. Добре, якщо пізнім вечором, коли ти згадуєш своїх учнів, обличчя твоє опромінюється посмішкою.
Способів похвалити учня
Ти зараз на правильному шляху.
Пречудово!
У тебе це вийшло!
Правильно!
Це добре!
Супер!
Я пишаюся тим, як ти працював.
Ти робиш це дуже добре.
Це набагато краще.
Гарна робота!
Я щаслива бачити цю роботу.
Ти робиш гарну роботу.
Ти близький до істини!
Мої вітання!
Це те, що треба!
Я знала, що ти зможеш це
зробити.
Зараз ти це зрозумів.
Нарешті!
Ти швидко вчишся.
Працюючи так само, ти
досягнеш багато чого.
Я не зуміла б зробити краще.
Це правильний шлях.
З кожним днем у тебе виходить
краще.
Це спосіб!
Ти нічого не прогаяв!
Тик тримати!
Надзвичайно!
Прекрасно!
Це найкраще!
Остаточно!
Сенсаційно!
Тепер нічого тебе не зупинить.
Це була першокласна робота. Чудово!
Ще краще!
Твій мозок попрацював на славу. Відмінно! Це видатний винахід. Фантастика!
Здорово!
Це чудова робота.
Ти робиш це красиво!
Як ти багато зробив! Розумник!
Ти дійсно це покращив.
Прегарно!
Вітаю!
Ти правий!
Тримати так!
Ти зробив це вчасно.
Мені подобається хід твоїх думок.
Я пишаюся тобою.
Дуже приємно вчити таких
розумних дітей.
Велика тобі подяка.
Я нічого не бачила кращого.
Твоя робота принесла мені
багато радості
Молодчина!
Ол-райт — повний порядок!
Серйозний порив!
Ось цього я ще не бачила.
Ти неперевершений сьогодні.
Це вже успіх!
Це твоя перемога.
Тепер ти відчуваєш свої
можливості.
Ти справжній майстер.
Щиросердно рада за тебе.
Не можу виразити своє
захоплення.
Грандіозно!
Я вірю в тебе, у тебе завжди виходитиме не гірше.
Ти досягнеш успіху!
Література:
§ «Практична педагогіка для вчителя: 99 схем і таблиць». Н.П. Наволокова, В.М. Андрєєва, Харків, Основа, 2009,
§ «101цікава педагогічна ідея як зробити урок» В.І. Садкіна, Харків, Основа, 2008,
§ «Продуктивний педагог» Настільна книга педагога. І.П.Підласий., Харків, Основа, 2009.
 | |||
 |
