Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—учасний персональний компТютер, €к ун≥версальний зас≥б навчанн€.




ѕерсональний компТютер (ѕ ) все б≥льш активно використовуЇтьс€ в сучасн≥й школ≥, в тому числ≥ ≥ в њњ початков≥й ланц≥. « додатковими пристро€ми: сканером, принтером, цифровою в≥део ≥ фотокамерою, системою в≥дтворенн€ звуку ≥, звичайно, при на€вност≥ в≥дпов≥дного програмного забезпеченн€, персональний компТютер надаЇ учителю засоби дл€ збер≥ганн€ ≥ в≥дтворенн€ тексту (л≥тературн≥ твори, дов≥дники, словники, пос≥бники тощо), статичних граф≥чних зображень (малюнки, фотограф≥њ, ≥люстрац≥њ, схеми тощо), динам≥чних граф≥чних зображень (р≥зноман≥тн≥ ан≥мован≥ зображенн€, тривим≥рна граф≥ка, в≥део ролики тощо), звуку (п≥сн≥, л≥тературн≥ твори у виконанн≥ в≥домих актор≥в, записи зразк≥в мовленн€ р≥дною та ≥ноземними мовами тощо), ауд≥ов≥зуальних твор≥в (в≥деоф≥льми, оцифрован≥ к≥ноф≥льми, телев≥з≥йне зображенн€, зображенн€ з в≥деокамер, у тому числ≥ ≥ передане з використанн€м ≤нтернету), проведенн€ програмованого навчанн€ ≥ зд≥йсненн€ контролю за р≥внем навчальних дос€гнень учн≥в. “обто персональний компТютер може зам≥нити програвач≥ плат≥вок ≥ лазерних диск≥в, д≥апроектори ≥ ф≥льмоскопи, кодоскопи, еп≥проектори, к≥ноапарати, в≥деомагн≥тофони, телев≥зори, синтезатори звук≥в, музичн≥ ≥нструменти, л≥нгафонн≥ каб≥нети, пристроњ дл€ машинного тестуванн€ тощо.

¬икористанн€ сучасних ≥нформац≥йно-комун≥кац≥йних технолог≥й надаЇ так≥ переваги вчителю в орган≥зац≥њ навчального процесу:

- швидкий зворотн≥й зв'€зок м≥ж користувачем ≥ засобами ≤ “, €кий забезпечуЇ реал≥зац≥ю обм≥ну пов≥домленн€ми м≥ж учнем ≥ учителем, м≥ж учнем ≥ програмним навчальним середовищем;

- зручн≥ засоби в≥зуал≥зац≥њ навчального матер≥алу (статичне ≥ динам≥чне поданн€ об'Їкт≥в, процес≥в, €вищ, њх складових частин, граф≥чне поданн€ законом≥рностей ≥ результат≥в експеримент≥в, досл≥д≥в, розвТ€зк≥в задач);

- компТютерне моделюванн€ обТЇкт≥в, €вищ, процес≥в, що вивчаютьс€, проведенн€ в≥ртуальних експеримент≥в, €к≥ неможливо провести в умовах школи, можлив≥сть швидкоњ зм≥ни умов експерименту ≥ опрацюванн€ значноњ к≥лькост≥ результат≥в досл≥джень;

- автоматизац≥€ процес≥в контролю, реЇстрац≥њ ≥ анал≥зу результат≥в навчального процесу, р≥вн≥в навчальних дос€гнень учн≥в;

- можлив≥сть створенн€ шк≥льноњ (локальна мережа) чи м≥жшк≥льноњ (мережа ≤нтернет) бази знань з окремих предмет≥в, з комплексу шк≥льних предмет≥в з можлив≥стю доступу до даних учн≥в, учител≥в ≥ батьк≥в;

- забезпеченн€ дистанц≥йноњ системи консультац≥й та ≥ндив≥дуального вивченн€ окремих факультативних курс≥в.

—л≥д при орган≥зац≥њ навчального процесу в початков≥й школ≥ особливу увагу звертати на врахуванн€ в≥кових особливостей учн≥в, на те, що в них ще недостатньо сформован≥ навички самост≥йноњ роботи.

ѕри застосуванн≥ техн≥чних засоб≥в навчанн€ ≥ ≥нформац≥йно-комун≥кац≥йних технолог≥й сл≥д зважати на властивост≥ людини, њњ орган≥в чутт€ до сприйн€тт€ пов≥домлень. « 4 млн. нервових зак≥нчень (волокон), €к≥ передають сигнали в людському орган≥зм≥, близько 2 млн. припадаЇ на з≥р ≥ лише 60 тис. - на слух [86]. ÷е призводить до того, що б≥льш≥сть в≥домостей людина сприймаЇ через зоровий канал (рис. 16), а в поЇднанн≥ ≥з слуховим каналом забезпечуЇтьс€ сприйн€тт€ майже всього обс€гу в≥домостей, що отримуЇ людина. “ому засоби навчанн€ здеб≥льшого спр€мован≥ на забезпеченн€ в≥зуал≥зац≥њ пов≥домлень. Ѕо ор≥Їнтац≥€ т≥льки на словесн≥ методи навчанн€ заздалег≥дь нац≥лена на зменшенн€ обс€г≥в пов≥домлень, €ка може бути отримана учн€ми ≥ засвоЇна. ј однотипн≥сть поданн€ пов≥домлень, особливо в молодшому шк≥льному в≥ц≥, призводить до перевтоми учн≥в, зниженн€ њх активност≥ ≥ здатност≥ сприймати ц≥ пов≥домленн€.

–азом з тим, досл≥дженн€ вчених вказують на те, що запамТ€товуванн€ отриманих в≥домостей маЇ дещо ≥нший характер ≥ напр€му не залежить в≥д обс€г≥в отриманих пов≥домлень через певн≥ органи чутт€ (рис. 17). Ќайкраще людина запамТ€товуЇ в≥домост≥ при поЇднанн≥ вербальноњ (словесноњ) ≥ в≥зуальноњ форми представленн€ пов≥домлень. ÷е зумовлюЇ необх≥дн≥сть б≥льшого використанн€ комб≥нованих (ауд≥ов≥зуальних) засоб≥в навчанн€. ≤ обовТ€зкове поЇднанн€ в≥зуальних засоб≥в навчанн€ з коментарем, розТ€сненн€м, по€сненн€м учителем поданого матер≥алу. ¬икористанн€ компТютерних засоб≥в навчанн€, €к н≥€ких ≥нших, забезпечуЇ поЇднанн€ в≥зуального ≥ вербального поданн€ пов≥домлень, доповненн€ слайд≥в презентац≥й, ан≥мованих зображень, схем, моделей тощо словом учител€, можлив≥стю переключенн€ сприйн€тт€ з одного виду поданн€ пов≥домлень на ≥нший, можлив≥стю зупинити динам≥чний показ дл€ по€сненн€ ≥ уточненн€ поданих матер≥ал≥в, швидкого поверненн€ до попереднього блоку навчального матер≥алу.

ƒосл≥дженн€ показали [17], що при робот≥ з компТютером учн≥ глибше засвоюють навчальний матер≥ал, у них п≥двищуЇтьс€ ≥нтерес до навчанн€, вони б≥льш активно працюють з навчальною ≥ дов≥дниковою л≥тературою. ¬икористанн€ компТютер≥в привчаЇ учн≥в до охайност≥, розвиваЇ увагу, ум≥нн€ планувати свою д≥€льн≥сть, под≥л€ти њњ на окрем≥ етапи, приймати р≥шенн€. ѕерегл€д в≥деозображень, компТютерноњ граф≥ки, прослуховуванн€ музичного супроводу зн≥мають напругу, спри€ють естетичному сприйн€ттю навчального матер≥алу.

«астосуванн€ компТютера дозвол€Ї ≥ вчителю, ≥ учнев≥ контролювати х≥д засвоЇнн€ нового навчального матер≥алу, формуванн€ необх≥дних ум≥нь. ” учн≥в розвиваютьс€ навички самоконтролю, сп≥льноњ (груповоњ) роботи, своЇчасно визначати помилки, усувати њх ≥ нав≥ть попереджувати њх по€ву.

”чител€м сл≥д знати ≥ враховувати можлив≥ негативн≥ насл≥дки активного використанн€ компТютерних технолог≥й у навчанн≥:

- зб≥дненн€ мови, зумовлене частими однотипними в≥дпов≥д€ми, €к≥ використовуютьс€ в машинних вар≥антах навчанн€;

- недостатн≥сть часу, €кий в≥дводитьс€ на формуванн€ навичок рукописного письма, розвиток др≥бних м'€з≥в руки;

- можливий в≥дх≥д в≥д сп≥лкуванн€ з ≥ншими д≥тьми, в≥дстороненн€, намаганн€ обмежити коло сп≥лкуванн€ на перевагу гр≥ з компТютером;

- при використанн≥ компТютер≥в (точн≥ше складанн≥ компТютерних навчальних програм) не можна передбачити вс≥х можливих нюанс≥в складного процесу уч≥нн€ ≥ в≥дтак компТютер не зможе повною м≥рою зам≥нити вчител€.

“ому обовТ€зково, вчитель повинен у заходах уроку передбачати компенсац≥ю негативних насл≥дк≥в: забезпечити виконанн€ вправ на розвиток усного мовленн€, навичок письма, активноњ роботи в парах ≥ малих групах, зд≥йсненн€ обовТ€зкового педагог≥чного контролю за виконанн€м учн€ми вправ на компТютер≥ з наступним анал≥зом њх д≥€льност≥.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-24; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 518 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—воим успехом € об€зана тому, что никогда не оправдывалась и не принимала оправданий от других. © ‘лоренс Ќайтингейл
==> читать все изречени€...

1268 - | 1129 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.