Подготовка и произнесение речи.

1. Боязнь незнакомой аудитории.

В таком случае рекомендуется несколько раз произнести вслух фразу: «Я хорошо знаю материал, меня будут хорошо слушать» и после этого выходить на трибуну.

Говорите громче, чем обычно, или громче, чем вы собирались – это тоже хорошо помогает справиться с волнением.

Найдите знакомые или просто симпатичные лица и обращайтесь в начале выступления только к ним, они вас поддержат.

2. Творческая взволнованность (сумею ли хорошо выступить? поймут ли? как выступить наилучшим образом?). Подобная взволнованность придает выступлению искренность и естественность, бороться с ней не надо.

И несколько технических приемов борьбы с волнением:

— повысьте эмоциональность речи;

— повысьте громкость речи;

— повысьте энергичность речи;

— дышите ртом и носом одновременно;

— шевелите пальцами рук за спиной или пальцами ног;

— возьмитесь за стул, трибуну, край стола;

— зажмите в кулак монету;

— возьмите мел, указку;

— пишите что-нибудь на доске, даже если это и не очень нужно (тему, разделы плана, отдельные термины, цитаты);

— не извиняйтесь за мелкие оговорки – их слушатели не зафиксируют, не придадут им значения, если вы сами на них не укажете; вообще, меньше извиняйтесь – это усиливает волнение.

3. Сделайте физкультразминку.

Лицо: начните с успокаивающего массажа висков и стимуляции щёк.

Рот: Вообразите, что вы медленно жуёте огромную, жёсткую ириску для того, чтобы потренировать вашу челюсть. Теперь представьте, что на зубах остались небольшие липкие кусочки, которые вам нужно убрать с помощью языка.

Руки: встряхивайте ими, начиная от запястья. Чем быстрее вы трясёте, тем лучше.

Дыхание: должно идти как бы из живота, а не из верхней части лёгких. Замедлите его, сделайте спокойным, равномерным, глубоким.

Голос: есть упражнение, которое за 30 секунд помогает разогреть голосовые связки. Вспомните портрет Альберта Эйнштейна. Также высуньте язык и произнесите 10 слов.

Эффективные приемы захвата внимания аудитории

– Апелляция к событию, времени, месту (Сегодня годовщина... Два месяца назад я

выступал в этой же аудитории, и тогда... Я думаю, все вчера смотрели новости по телевизору и знают...).

– Обращение к жизненным интересам слушателей, к тому, что волнует их ежедневно.

– Возбуждение любопытства.

– Обращение к борьбе, конфликту.

– Демонстрация какого-либо предмета.

Можно начать так: «Вот у меня в руках книга. Прекрасный переплет, великолепная

бумага, хорошо издана. Она очень привлекает тех, кто берет ее в руки... Вместе с тем, в ней нет ни слова правды...

– Рассказ о себе, своем личном опыте, случае из Вашей жизни, о прочитанном вами.

Можно рассказать о своих переживаниях, ощущениях: «Я очень волнуюсь сегодня,

выступая перед вами, потому что...». Другие возможные варианты «рассказа о себе»: «Вот

как-то мне пришлось быть свидетелем интересного спора...», «Недавно я прочитал, что...»

– Цитирование знакомого, знаменитости.

– Исторический эпизод.

– Ссылка на общеизвестный и общедоступный источник информации.

– Постановка проблемного вопроса и ответ на него.

– Риторический вопрос.

– Авансирование.

– Диалогизация речи.

Вопрос 8. Особенности создания убеждающего выступления (цель, задачи, содержание, аргументация, композиция).

 

Убеждающее выступление строится в соответствии с классическим каноном риторики. При составлении текста надо написать план и по нему написать текст (смотри образец ниже)

План

Тема: Изучение русского языка

Цель: убедить

Задача: убедить в том, что русский язык необходимо учить.

(Почему русский язык необходимо учить?)

Тезис: Знание русского языка необходимо в профессиональной деятельности

Топосы: 1. Деньги/карьера. 2. Саморазвитие. 3. Безопасность.

Аргументы (суждения): 1. Профессиональная успешность специалиста, его карьера тесно связана с коммуникабельностью.

2. Изучение русского языка развивает память, внимание, логику и интеллект в целом, т.е. качества, которые в профессиональной сфере позволяют организовать свой труд и сэкономить время.

3. Знание русского языка помогает будущим специалистам, равно как и действующим профессионалам успешно повышать квалификацию или приобретать новую.

Текст

 

Вступление: Всё, что люди совершают в мире, часто осуществляется ими при помощи языка. Без него нельзя двигать вперед науку, технику, развивать искусство, а главное улучшать свою жизнь. Ведь любая мысль, воля человека оформляется и выражается с помощью языка. Знать его необходимо, поскольку он формирует широкий культурный и социальный кругозор, личные данные, что в итоге определяет профессиональную компетентность. Тезис: Хорошее знание русского языка является ключом к профессиональному успеху специалиста любой сферы.

1 МКТ (деньги, карьера ): Приобрести знания, развивающие способность к общению, – это непростая задача, но решение ее может изменить человека, повысить его самооценку, открыть новые горизонты, сделать жизнь более насыщенной и интересной. Если хорошо владеешь речью, то будешь на высоте в любой ситуации, в том числе и связанной с профессией.

А 1. Суждение: Профессиональная успешность специалиста, его карьера тесно связана с коммуникабельностью.

Иллюстрация: Коммуникабельность проявляется в умении быстро устанавливать контакт по своей инициативе с незнакомыми людьми; в вежливом располагающем общении; в умении убеждать; в умении выступать публично. Эти качества, по мнению президента компании «Крайслер», одного из лидеров современного бизнеса Ли Якокка, способствуют профессиональной успешности. Он пишет, что «...управление представляет собой не что иное, как настраивание других людей на труд». Он же утверждает: «Единственный способ настраивать людей на энергичную деятельность – это общаться с ними».

Вывод: Чтобы общение, с одной стороны, было продуктивным, а с другой стороны не было в тягость, надо хорошо знать язык.

Завершение микротемы: Успешность в деловом общении поднимет ваш профессиональный престиж и поможет в карьерном росте.

2 МКТ (саморазвитие): Язык тесно связан с мышлением человека, со способностью абстрагирования, т.е. мысленного вычленения отдельных качеств и рассмотрения их в известной независимости от предмета и от остальных его свойств. Только с помощью языка человек в состоянии формулировать абстрактные понятия, а именно они являются важнейшим инструментом познания и мышления.

А 2. Суждение: Овладение знаниями в области русского языка и их успешное применение развивает память, внимание, логику и интеллект в целом. Данные качества особенно нужны в профессиональной сфере, т.к. они формируют способность организовать свой труд и экономить время.

Иллюстрация: По мнению специалистов PMI (Project Management Institute), менеджер проектов примерно 90% своего рабочего времени обычно тратит на «коммуникацию», то есть – на общение; вживую, по телефону, по переписке в том или ином виде. Это очень и очень много.

Вывод: Совершенное владение русским языком позволит получать, обобщать информацию, затрачивая минимум времени и усилий.

Завершение микротемы: Получается, что коммуникативная компетенция определяет профессиональную компетенцию деловых людей, предпринимателей, менеджеров, организаторов производства, людей, занятых в сфере управления.

3 МКТ (безопасность): Современный мир быстро меняется: то, чем нравится сегодня заниматься специалистам, завтра может разонравиться или утратить актуальность. Этим продиктована необходимость обучения (в том числе квалификации и переквалификации) на протяжении всей трудовой/профессиональной жизни человека.

А 3. Суждение: Знание русского языка помогает будущим специалистам, равно как и действующим профессионалам, успешно обучаться.

Иллюстрация: Повышение квалификации или переквалификация представляют собой процесс обучения, часто ориентированный на самостоятельную работу с учебной литературой. В этом случае лингвистическая компетентность особо необходима, т.к. она способствует пониманию сути текста. Для понимания нужно, прежде всего, знать, что означают слова в тексте и как они связаны между собой. Для многих это представляет большую проблему. Как отмечает ректор МГУ имени М.В.Ломоносова, вице-президент РАН, академик В.А. Садовничий, многие студенты, а в будущем специалисты не в состоянии понять текст, содержащий условие задачи. Естественно, что без понимания условий задачи вопрос о её решении уже не возникает. Менеджерская деятельность также наталкиваются на поток нерасшифровываемых пустых слов: обеспечить, наладить, поддержать, достичь, создать и т.п. А содержание документации часто бывает крайне размыто, неконкретно и переполнено штампованными фразами и терминами, давно потерявшими всякий смысл из-за чрезмерного употребления.

Вывод: При обучении та читательская грамотность, способность вживаться в атмосферу коммуникативной ситуации, которая присутствует у человека, хорошо знающего русский язык, позволит успешно работать с источниками информации и совершенствовать профессиональный опыт.

Завершение микротемы: Соответственно, знание русского языка прямо связано с вашей способностью обучаться и переобучаться, что ограждает вас от опасности быть в рядах безработных

Подводя итог сказанному, хочется отметить, что в современных условиях роль и значение знаний в области русского языка в жизнедеятельности специалиста трудно переоценить. Овладение деловой речью и ее эффективное применение может сыграть немаловажное, а порой и решающее значение для роста престижа, конкурентоспособности и творческого потенциала сотрудника. Это значение можно сравнить лишь с профессиональными знаниями и умениями.

Вопрос 9. Особенности создания информационного выступления (цель, задачи, содержание, аргументация, композиция).

 

Особенности информационного выступления: в нем не должно быть ничего спорного, неразрешимого; оно должно пробудить любознательность; должно показать нерешенные вопросы; должно удовлетворить запросы слушателей (дать исчерпывающую информацию); должно быть актуально для слушателей; должно содержать много конкретных фактов; должно содержать сопоставление старого и нового и вести слушателей к новому, отталкиваясь от старого («раньше лечили покоем, сейчас – движением»); должно содержать два-три раздела (пункта плана), не больше.

План информационного сообщения строится так же, как и план убеждающего выступления. Однако содержанием выступления должна быть информация, способная заинтересовать аудиторию, сформировать у них новое знание.

Для построения сообщения надо отбирать истинные факты, но их нужно отбирать и обрабатывать так, чтобы они способствовали реализации задачи (а главное сверхзадачи) выступления. Например, наша команда заняла на соревнованиях по футболу пятое место. Сам по себе этот факт ничего не значит, он только регистрирует положение вещей. Если включить его в систему аргументации, то с его помощью можно доказать совершенно противоположные мысли. Наша команда первый раз принимала участие в таких соревнованиях и сразу сумела завоевать почетное пятое место, что говорит об улучшении физкультурной работы. Или наоборот: Если в прошлом году наша команда была чемпионом района, то в этом году скатилась на пятое место, что говорит о плохой физкультурной работе. Обоснование можно усилить: Как известно, у нас всю зиму ремонтировали спортзал, и команде негде было заниматься. Несмотря на это, наши ребята сумели мобилизоваться, сыграть не хуже других команд и занять почетное пятое место.

 

Пример информационной речи:

 

Цель выступления — сообщить аудитории информацию о том, кем в действительности были написаны произведения, авторство которых приписывают Шекспиру.

Набросок речи

Конретная цель. Я хочу, чтобы слушатели узнали о том, что существуют две версии, касающиеся авторства произведений Шекспира, выдвигаемые Стратфордской и Оксфордской школами, а также о том, как оценивается обоснованность этих версий.

Вступление

I. Вы когда-либо испытывали творческий кризис?

II. Шекспир сталкивается с этой проблемой в известном и удостоенном Оскара фильме «Влюбленный Шекспир», вновь возродившем споры по поводу авторства его произведений.

Формулировка тезиса. Существуют две школы, имеющие различные точки зрения на вопрос об авторстве произведений Шекспир: Стратфордская (Шескпир был и актером, и автором) и Оксфордская (автором являлся Эдвард де Вер). Мы проведем сравнение обеих версий, основываясь на известных нам данных об уровне образования, жизненном опыте и параллелях между фактами биографий этих двух людей и творчеством автора шекспировских пьес.

Основная часть

I. Точка зрения Стратфордской школы строится на предположении о том, что произведения Шекспира могли принадлежать перу человека далеко не знатного происхождения.

A. Хотя сохранилось лишь небольшое число документов, в которых значится имя Шекспира, факт существования этой личности бесспорен.

1. Он стал актером в 1594 году.

2. После смерти Шекспира было опубликовано первое издание его сочинений.

B. Существуют свидетельства в пользу того, что Шекспир был или мог быть автором этих сочинений.

1. На опубликованных пьесах значилось его имя.

2. Бен Джонсон, драматург и современник Шекспира никогда не подвергал сомнению его авторство.

(Итак, мы рассмотрели аргументы Стратфордской школы и теперь перейдем к рассмотрению аргументов Оксфордской.)

II. Представители Оксфордской школы утверждают, что существует немало косвенных свидетельств, подтверждающих авторство Эдварда де Вера.

A. Во-первых, в экземпляре Библии, принадлежащем де Веру, отмечены 43 % библейских ссылок, содержащихся в работах Шекспира.

Б. Во-вторых, героем большинства сонетов является Генри Риотсли — человек, которого де Вер знал и с которым он был связан.

B. В-третьих, известно, что де Вер тайно сочинял пьесы.

(Теперь сравним аргументы обеих школ.)

III. Претензии обеих сторон можно сравнить на основании трех критериев.

A. Первым критерием является уровень образования.

1. Считается, что Шекспир получил образование, эквивалентное современному полному среднему (high school).

2. Де Вер поступил в Кембридж в возрасте девяти лет, получил степень магистра в Оксфорде и изучал право в Греевской школе.

Б. Вторым критерием является жизненный опыт.

1. Шекспир никогда не выезжал за пределы Великобритании, но был актером и хорошо знал театр.

2. де Вер значительную часть жизни провел в Италии и во Франции.

B. Третьим критерием является наличие параллелей между фактами биографии обеих личностей и творчеством автора пьес.

1. У Шекспира был сын по имени Гамлет.

2. де Вер был захвачен пиратами и выделил 3 тысячи фунтов на экспедицию трех торговых судов, принадлежащих человеку по имени Лок, темной личности по кличке «Шэй».

Заключение

I. Ни одна из версий не подкреплена прямыми подтверждениями авторства кого-либо из этих лиц.

II. Пока такие доказательства не найдены, нам остается гадать, будут эти ли пьесы Шекспира звучать столь же приятно, если выяснится, что они принадлежат перу другого лица.

Напишите текст информационной речи на выбранную вами тему. (Например: Место, где мне хотелось бы побывать еще раз. Время, которое мне приятно вспомнить. Как научиться успевать все делать. Что значит быть современным. Как сохранить здоровье. Самосовершенствование - путь к счастливой жизни. Мое любимое место в городе.)