Компоненты в деятельности управления руководителя ДОУ
Условно в организационной деятельности заведующей можно выделить 4 компонента:
1. Конструктивно-проектировочный компонент – включает планирование организаторской и педагогической деятельности всего коллектива. К ней относятся планирование, содержания работы детского сада (составление смет, планово-хозяйственные документы, тарификация и т.д.), распределение работы между членами коллектива, создание условий для взаимодействия их в процессе работы. Сюда же можно отнести планирование деятельности и самого заведующего по руководству коллективом.
2. Собственно-организаторский компонент – это умение найти различные виды взаимодействия работников ДОУ между собой так, чтобы результаты их совместной деятельности соответствовали целям и задачам, стоящим перед учреждением. Заведующий совместно с педагогами осуществляет выбор программ работы с детьми, обеспечивает, контролирует работу воспитателя и медработников по ее выполнению, организует работу с родителями, повышение квалификации и другое.
3. Коммуникативный компонент – направлен на установление правильных взаимоотношений между членами коллектива с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей. При этом руководитель должен соотносить свою деятельность с требованиями, которые предъявляются руководящим работникам.
4. Гностический компонент – включает изучение содержания способов воздействия на других людей с учетом возрастных, индивидуальных особенностей сотрудников, особенностей воспитательно-образовательного процесса и результатов собственной деятельности и недостатков. На этой основе происходит корректировка и совершенствование деятельности заведующего.
Немаловажное значение для руководителя, является создание благоприятного психологического климата в коллективе. Этому способствует такие личные качества заведующей, как высокая культура воспитанности, тактичное отношение в коллективе, взаимопонимание.
Отрицательно действует на микроклимат высокомерие, кичливость, мнительность заведующей. Обидчивый руководитель не может быть справедливым, принципиальным, а значит, не может пользоваться авторитетом у сотрудников. А также грубость, резкость, вспыльчивость, замкнутость, черствость руководителя негативно влияет на обстановку в коллективе.
Сегодня, руководителю ДОУ больше времени приходиться уделять взаимодействию с внешним социумом и административными объектами, поэтому важно, чтобы вся команда педагогов работала слажено, творчески и без сбоев.
Поэтому в первую очередь руководитель решает задачи, направленные на развитие учреждения и кадрового потенциала: - сплочение педагогического коллектива на основе решения общих задач и принципов организации работы; - стимулирование творческого поиска, положительного отношения педагогов к инновационным преобразованиям и желание совместно сотрудничать;- создание благоприятной психологической среды, в которой педагог может строить отношения с коллегами, преодолев преграды в общении.
Современный руководитель дошкольного образовательного учреждения стремится учесть тенденции социальных образований в обществе, запросы родителей, интересы детей и профессиональные возможности педагогов, осуществляя выбор путей обновления педагогического процесса и эффективного управления им.
Эффективность управления дошкольным учреждением напрямую зависит от умения руководителя осознавать себя и свои личные цели, правильно распределять время и усилия, снимать стрессы и т.п., от умения изучить и изменить себя.
Познавая себя как индивидуальность и возможность саморазвития, руководитель может изучать окружающих его людей и на этой основе создавать эффективную систему работы с педагогами, а так же с родителями, от которых в немалой степени зависит судьба преобразований дошкольного учреждения.
Искусству руководства надо учиться постоянно, независимо от возраста и опыта. Успеха добьется лишь тот, кто систематически совершенствует свой стиль работы, анализирует и устраняет свои недостатки, неустанно ищет новые, более рациональные формы и методы руководства коллективом.
