Особливості анатомо-фізіологічного і соціально-психологічного і фізичного розвитку дітей молодшого шкільного віку, врахування їх у навчально-виховній роботі

Особливості анатомо-фізіологічного і психічного розвитку дітей

Особливості анатомо-фізіологічного та психічного розвитку Урахування у навчально-виховній роботі

Молодший шкільний вік

Особливості анатомо-фізіологічного розвитку

Прискорений ріст (щорічно на 5 см); збільшується вага (щорічно на 2—2,5 кг) Створювати оптимальні умови для фізичного розвитку (забезпечення належних побутових умов, харчування)

Збільшується окружність грудної клітки, але через недостатність розвитку м'язів грудей дихання прискорене і поверхневе Передбачати невелике навантаження на фізичну сферу, уникати надмірних фізичних вправ

Маса серця у співвідношенні до маси тіла наближається до дорослих (4 г на 1 кг), але пульс прискорений (84—90 ударів на хв проти 70—72 ударів у дорослих); забезпечення тіла кров'ю достатнє Не залучати дітей до інтенсивної фізичної діяльності; передбачати часті перерви між фізичною і розумовою діяльністю

 

Особливості анатомо-фізіологічного та психічного розвитку Урахування у навчально-виховній роботі

Серце залишається легкозбудливим, спостерігається аритмія під впливом незначних зовнішніх подразників; у крові є нестача гемоглобіну (70—74 % проти 80 %) Оберігати від надмірних фізичних і психічних збуджень; розумно чергувати різні види діяльності з відпочинком

М'язи тіла ще слабкі, особливо спини Уникати надмірних навантажень на м'язи

 

Особливості анатомо-фізіологічного та психічного розвитку Урахування у навчально-виховній роботі

розвивати самоуправління; не допускати приниження гідності особистості

Підвищується критичність стосовно дій дорослих Об'єктивно і терпляче ставитися до прояву критичності; власною поведінкою не давати приводу до стимулювання критичності з боку вихованців

Розвиваються абстрактне мислення, аналітико-синтетична діяльність мозку, логічна пам'ять У навчальній діяльності спонукати до аналізу та синтезу певних явищ і процесів, розвивати логічне мислення; вчити правил логічного мислення

Розвивається творча уява Залучати до різноманітних видів пізнавальної діяльності, які б сприяли розвитку креативності, формуванню творчих умінь

Розширюється й утверджується інтерес до окремих навчальних дисциплін Усіляко підтримувати пізнавальний інтерес, заохочувати до улюбленої діяльності

З'являється почуття закоханості Об'єктивно ставитися до появи цих почуттів; формувати почуття чистого кохання, відповідальності за свої вчинки; оберігати від впливу негативних чинників на взаємини між особами протилежних статей

З'являється потяг до самоутвердження в соціальному середовищі Заохочувати прагнення самоутвердження; орієнтувати на соціальне утвердження через корисні дії; давати індивідуальні доручення, які б задовольняли такі прагнення; застерігати від утвердження через негативні дії та вчинки (паління, вживання алкоголю, наркотиків, лихослів'я та ін.)

Продовження табл. 2.1.

Особливості анатомо-фізіологічного та психічного розвитку Урахування у навчально-виховній роботі

Старший шкільний вік

Особливості анатомофізіологічного розвитку

Завершується статеве дозрівання Виявляти позитивне ставлення до процесу закоханості, нових взаємин між юнаками і дівчатами; підвищувати увагу до питань статевого виховання

Сповільнюється ріст тіла, окреслюється пропорційність Визначати достатнє фізичне навантаження, залучати до активної фізичної діяльності (спорту, праці)

Продовжується окостеніння скелету, але м'язи дещо відстають у своєму розвитку Залучати до активної м'язової діяльності, формувати почуття краси власного тіла

Спостерігається зміцнення сили, фізичної витривалості По можливості залучати до тривалої, помірно напруженої діяльності (фізичної праці, походів та ін.)

Поліпшується координація рухів Залучати до специфічних видів спорту з урахуванням анатомофізіологічних особливостей розвитку юнаків і дівчат

Спостерігається оптимальне співвідношення маси серця і тіла, кровоносних судин; частота пулі" су і рівень кров'яного тиску наближаються до норми Планувати і здійснювати всі види діяльності як для дорослих людей, враховуючи індивідуальні відхилення від норми у здоров'ї вихованців

Завершується розвиток центральної нервової системи, досягає високої досконалості друга сигнальна система Забезпечити широкий спектр залучення вихованців до активної розумової діяльності, розвивати логічне мислення

Особливості соціально-психологічного розвитку

Психіка досконала Широке залучення до різних видів розумової діяльності

Виробляється новий динамічний стереотип Зважати на дорослість, змінювати стиль спілкування ("Яко-

Продовження табл. 2.1.

Особливості анатомо-фізіологічного та психічного розвитку Урахування у навчально-виховній роботі

мога більше поваги до особистості і вимог до неї")

Підвищується інтерес до ПЄВНИХ видів діяльності Всіляко підтримувати інтереси, розвивати їх, залучати вихованців не лише до навчальної діяльності, а й до позакласних і позашкільних виховних заходів

З'являється свідоме ставлення до праці Допомагати у виборі виду діяльності та конкретної професії

Структуруються абстрактне мислення, логічна пам'ять, творча уява, відчуття краси і завершується їх формування У навчальному процесі вдаватися до логічного структурування навчального матеріалу, активізувати самостійну навчальну діяльність; залучати до різних видів творчої діяльності

Чітко проглядається постійність інтересів Постійно підтримувати доцільні інтереси; заохочувати до їх розширення; оберігати від руйнівних впливів негативних чинників

Міцніє безкорислива дружба Спонукати до вияву моральної цінності дружби; допомагати набувати вміння спілкуватися

Виявляються критичність мислення, проникнення у сутність явищ і процесів Формувати у вихованців критичність мислення, науковість і об'єктивність оцінки певних явищ; виховувати толерантність мислення, демократичність спілкування

Підвищується інтерес до світоглядних аспектів життєдіяльності Через систему навчальних дисциплін і позакласну діяльність активно формувати науковий світогляд

Виявляється інтерес до вибору професійної діяльності На науковій основі забезпечувати системність у наданні допомоги в доцільному виборі май-

Особливості анатомо-фізіологічпого та психічного розвитку Урахування у навчально-виховній роботі

бутньої професії з урахуванням анатомо-фізіологічних і психічних можливостей

Підвищується інтерес до морально-духовних цінностей Систематично і цілеспрямовано формувати інтерес до моральних цінностей на засадах загальнолюдських і національних цінностей як найвищого виховного ідеалу

У процесі пізнання людини, розуміння її сутності, щоб забезпечити оптимальні й адекватні умови для її виховання та продуктивного спілкування, варто зважати на такі аспекти психічного розвитку як темперамент і характер.

10. Особливості анатомо-фізіологічного і соціально-психологічного і фізичного розвитку дітей старшого шкільного віку, врахування їх у навчально-виховній роботі

Підлітковий вік. Набуття нових властивостей — складний період у житті школяра. Перші кроки входження у підлітковий вік — це етап, коли дитина вперше віч-на-віч стикається з новими для себе проблемами. Цей вік ще називають перехідним, переломним.

У підлітковому віці відбуваються такі глибокі зміни в духовному житті людини, що багато які чинники його пізнання, розумової праці, поведінки, емоційного, етичного і морального розвитку здаються вихователю недосяжними. Перехід від дитинства до дорослості — специфічна риса підліткового віку. У роботі з підлітками педагог має враховувати їхнє бажання бути дорослими. Зовні воно виявляється в прагненні дітей висловити власні судження, погляди, інтереси, в характері розваг, у зовнішньому вигляді і манерах поведінки.

Однак небагатий ще життєвий досвід нерідко робить підлітків прямолінійними і різкими у своїх міркуваннях, не дає можливості глибоко проникнути в сутність тих чи тих обставин, фактів, ураховувати всі причини і наслідки. Це виражається, наприклад, у високій оцінці людей, які завоювали їхню прихильність, чи у відкритій неприязні до людини, несимпатичній їм.

Почуття дорослості відображається в нетерпимості до втручання старших в окремі сфери їхнього життя, у світ почуттів. Підліток не сприймає постійних зауважень, вказівок, нотацій. Він дуже прискіпливий до аргументування висунутих до нього вимог. Інколи він зустрічає їх із зневагою, як зазіхання дорослих на його право на самостійність і незалежність.

Особливу увагу слід приділити методам дискусійного характеру.

Потрібно дати волю критичному мисленню підлітка, задовольнити його потребу в гострій суперечці. Діти підліткового віку схильні також до наслідування як позитивних, так і негативних прикладів. Тому підлітки виявляють схильність до антигромадських учинків. Здійснюючи їх, вони часто наслідують негативні приклади, інколи навіть не усвідомлюючи цього, сприймаючи їх як геройські дії або вчинки. Тому, працюючи з дітьми підліткового віку, педагог має проводити профілактичну роботу, щоб відвернути їх від поганих звичок, прикладів.

Діти підліткового віку з готовністю, часто не замислюючись і не зважуючи свої сили, включаються в діяльність. Бажаючи випробувати себе в усьому, вони виявляють наполегливість і настирливість у досягненні мети. Саме цю властивість потрібно враховувати педагогові і створити умови для того, щоб кожен підліток був залучений до різних видів корисної діяльності.

11. Сутність виховання, його виховання. Завдання складових частин виховання.

Виховання — один із чинників, під впливом якого здійснюється ' розвиток дитини.

Якщо середовище переважно стихійно впливає на розвиток людини, то виховання завжди є цілеспрямованим, тому його результати передбачувані.

Мета виховання - сукупність властивостей особистості, до виховання яких прагне суспільство.

Загальною метою виховання є всебічний і гармонійний розвиток дитини. Такий ідеал цивілізованого суспільства діє впродовж століть, починаючи з афінської системи виховання, де й народилося розуміння гармонійності людині. В епоху Відродження ідея всебічного розвитку особистості знайшла відображення в педагогічних поглядах педагогів-гуманістів Ф. Рабле і М. Монтеня. Рабле пропагував гуманістичне виховання людини, в якому б гармонійно поєднувалися фізичний і духовний розвиток. На його думку, з цією метою в школі повинні вивчатися мови, математика, астрономія, природознавство, історія, право. Важливою складовою всебічного розвитку він вважав мислення. М. Монтень передусім позитивно оцінював в античному вихованні його різнобічність. Серед складників всебічного розвитку особистості він виділяв розумовий розвиток, моральне і фізичне виховання.

Завдання трудового виховання

1. Психологічна підготовка особистості до праці — формування прагнення сумлінно і відповідально працювати, усвідомлення соціальної значущості праці як необхідного обов'язку й духовної потреби людини, бережливе ставлення до результатів праці та до людей праці, творчий підхід до праці.

Практична підготовка до праці — озброєння учнів системою загальноосвітніх і політехнічних знань про загальні основи виробничої діяльності людини, вироблення вмінь і навичок трудової діяльності, виховання основ трудової культури.

Підготовка школярів до свідомого вибору професії — виховна робота школи, спрямована на те, щоб допомогти молодій людині обрати життєвий шлях.

Завдання естетичного виховання

Формування естетичних понять, поглядів і переконань — виховання в молодого покоління розуміння прекрасного, любові до нього, вміння давати правильну естетичну оцінку фактам, явищам, процесам.

Виховання естетичних почуттів — особливих почуттів насолоди, які відчуває людина, сприймаючи прекрасне в навколишній дійсності та в мистецтві. Наявність таких почуттів є ознакою розвинутого естетичного сприйняття, істотним критерієм естетичної культури людини»

Виховання потреби і здатності створювати прекрасне в житті та мистецтві — розвиток творчих здібностей дітей, опанування ними певного обсягу знань і практичних навичок у галузі музики і співу, образотворчого мистецтва, залучення їх до різних видів художньої самодіяльності, а головне — привчити школярів будь-яку роботу виконувати красиво.

Завдання Фізичного виховання

Виховання здорової зміни, бажання піклуватися про своє здоров'я, постійно займатися фізичною культурою і спортом.

Підготовка до захисту Батьківщини, оволодіння для цього прикладними видами спорту.