I. Организационный момент. Регулятивные УУД: выполнение учебных действий в громкоречевой форме.

Регулятивные УУД: выполнение учебных действий в громкоречевой форме.

– Кот приветствует вас. Он решил подарить вам букет. Попробуйте угадать, какие цветы в него входят?

Учащиеся называют, учитель показывает рисунки-иллюстрации.

Ответы: петуния, флокс, роза, крокус, василек, астра, незабудка, ромашка, резеда, мак.

– Растения даруют не только красоту. Они ещё и дружат с человеком, помогают ему: врачуют, указывают дорогу, стерегут подземные клады, предсказывают погоду. Они и на пепелища приходят первыми, дают силу подняться лесам – «лёгким» нашей планеты. Мы не всегда задумываемся над всем этим и не воспринимаем цветы как живой организм душой и сердцем...

На Земле тысячи, десятки тысяч цветов – и у каждого цветка свое назначение, свой характер, своя история, своя сказка.

(По В. Моложавенко.)

– Сегодня мы гости на удивительной клумбе.

Колокольчик! Колокольчик!

На лугу со всех сторон

Легкий-легкий, тонкий-тонкий,

Будто видится мне сон.

Колокольчик! Колокольчик!

Неужели это ты

Так звенишь и так трепещешь

Там, где травы и цветы?

– Не случайно колокольчики любят звучащие стихи. Сегодня мы познакомимся с такими стихами и узнаем поэтов, подаривших нам стихи, которыми можно играть.

II. Отработка навыка чтения.

1. Дыхательная гимнастика.

– Прочитайте гласные звуки на одном выдохе: а-э-о-ы, о-у-ы-а, а-э-ы-у, о-у-а-ы.

– Прочитайте слоги на одном выдохе: ма-мя-ла-ля, па-пя-та-тя, ба-бя-да-дя.

– Прочитайте чистоговорку:

Ва-фа-ва – в лесу живет... (сова).

Фы-вы-фы – в саду росли... (сливы).

Ва-ва-фа – платье новое из... (шкафа).

Фе-ве-фе – подушка на... (софе).

2. Работа над интонацией.

– Прочитайте с различной интонацией высказывания:

«О-о-о!» – с восторгом, удивленно, жалостливо.

«Э-э-э!» – растерянно.

«У-у-у!» – с удивлением.

«А-а-а!» – нежно.

3. Работа по рабочей тетради (с. 26, № 1).

Чтение слов по строчкам.

III. Введение в тему.

1. Чтение стихотворения Д. Хармса.

Коммуникативные УУД: умениеслушать и понимать речь других.

– Ухаживает за клумбой колокольчиков интересный веселый старичок. Послушайте стихотворение о нем.

ВЕСЕЛЫЙ СТАРИЧОК

Жил на свете старичок Раз, увидя паука,

Маленького роста, Страшно испугался,

И смеялся старичок Но, схватившись за бока,

Чрезвычайно просто: Громко рассмеялся:

«Ха-ха-ха «Хи-хи-хи

Да хе-хе-хе, Да ха-ха-ха,

Хи-хи-хи Хо-хо-хо

Да бух-бух! Да гуль-гуль!

Бу-бу-бу Ги-ги-ги

Да бе-бе-бе, Да га-га-га,

Динь-динь-динь Го-го-го

Да трюх-трюх!» Да буль-буль!»

А увидя стрекозу,

Страшно рассердился;

Но от смеха на траву

Так и покатился:

«Гы-гы-гы

Да гу-гу-гу,

Го-го-го

Да бах-бах!

Ой, ребята!

Не могу!

Ой, ребята,

Ах, ах!»

Д. Хармс

– Каким вы представили этого веселого старичка? Автор этого стихотворения Даниил Хармс использовал необычные слова, которые изображают не предмет, а звук предмета.

2. Игра «Озвучка».

Познавательные УУД: работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные УУД: коллективная работа.

– Я буду показывать картинки, а ребят попрошу хором изобразить нужные звуки (картинки комара, жука, осы, шмеля, коровы, козы, пилы, барабана, трубы). Итак, начали.

Вот комар, как он звенит? (З-з-з, з-з-з!)

А вот жук! Он жужжит. (Ж-ж-ж-ж-ж!)

Шмель. (Ж-ш, ж-ш, ж-ш!)

Корова. (Му-у-у!)

Коза. (Ме-э-э!)

Пила. (Вз! Вз! Вж! Вж!)

Барабан. (Тарам-бам-бам!)

Труба. (У-у! Туру-ру-ру!)

3. Объяснение понятия.

Звукоподражание – приблизительное воспроизведение природного звучания напоминающими его звуками речи (например, «ку-ку» – подражание кукушке, «ква-ква» – лягушке), а также слово, возникающее путем такого подражания (например, квакать, квакушка, кукушка).