1. Чтение статьи учебника (с. 38).
Коммуникативные УУД: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения.
2. Работа с иллюстрациями (по вопросам).
Познавательные УУД: осуществлениепоиска и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями).
Сказки: «Теремок», «Маша и Медведь», «Три медведя». В избушке Бабы-яги могут жить разные сказки.
– Какие? («Гуси-лебеди», «Иван царевич и Серый Волк», «Морозко», «Елена Прекрасная», «Лягушка-царевна» и др.)
– За что вы любите эти сказки?
– Кто из героев этих сказок вам симпатичен? Почему?
– В народных сказках выражается общенародная идея, представление народа о прекрасном человеке, прекрасных отношениях и поступках. Общенародный идеал со временем меняется, но главные ценности остаются вечными: любовь к родной земле, доброта, защита и поддержка слабых, ум, справедливость, великодушие, скромность, находчивость, сноровка и др.
За широкими морями, за дремучими лесами,
Не на небе, на земле, в сказочной стороне.
3. Работа с выставкой книг.
– В лесной библиотеке Мальвина и Знайка сделали выставку книг.
На доске выставка книг по теме «Русские народные сказки».
– Рассмотрите книги на выставке. Какие из них вам знакомы? Кто из героев сказок про медведей вам понравился? Почему?
4. Работа по хрестоматии (с. 61–62).
– Сейчас выполним работу для Михаила Потаповича.
а) Чтение статьи в хрестоматии.
б) Работа по группам (коммуникативные УУД).
1–2-я группы: прочитать сказку «Маша и Медведь» по цепочке, используя цветовые пометы; подготовить пересказ сказки по цепочке.
3–4-я группы: прочитать сказку «Три медведя» по цепочке, используя цветовые пометы; подготовить пересказ сказки по цепочке.
– Назовите сказки народные, авторские. Какие из них легче пересказать? Почему? (Вопрос вызовет затруднения.)
– На этот вопрос мы ответим в конце урока.
в) Проверка работы групп.
Группы пересказывают сказки.
Вопрос для каждой группы: что в самом тексте помогает вам пересказать сказку?
г) Чтение текста в хрестоматии (с. 71, кроме двух последних абзацев).
Физкультминутка
МАЛЫШ
Сначала буду маленьким,
к коленочкам прижмусь.
Потом я вырасту большим,
До лампы дотянусь.
Раз, два, три, четыре, пять –
Начал заинька скакать.
Прыгать заинька горазд.
Он подпрыгнул десять раз.
5. Творческое задание в группах.
– Измените конец сказок так, чтобы они стали докучными.
Например, сказка «Маша и Медведь»: «Медведь испугался собак, схватил короб и убежал в лес. Принес Машеньку в избушку. В другой раз опять испекла Машенька пирожков…»
Например, сказка «Три медведя»: «На другой день другая евочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась…» или «Бежала-бежала девочка по лесу. Дороги домой не нашла, а пришла в лесу к домику. Дверь была отворена…»
IV. Итог урока.
– Почему русские народные сказки легко пересказывать? (Много повторов.)
– Что особенно понравилось на уроке? Почему?
За чистым-чистым полем, за дремучим-дремучим лесом, за дальней дорогой, за сахарной горой есть город.
Дома сложены из шоколада. Крыши леденцовые. В каждом доме ставни из кренделей.
Всех чудес в городе не перечесть…
Жить-поживать в этом городе – одно удовольствие.
– Придумайте название этого города.
– Что могло бы с вами случиться, если бы вы попали в этот чудесный город?
Свободные высказывания учащихся.
Урок 20
ЗВУЧАЩИЕ СТИХИ.
Е. Благинина, А. Усачёв, Джеймс Ривз
Страницы: (учебник) 39–41; (тетрадь) 26–27, № 1–3.
Цель деятельности педагога: создать условия для формирования понятия «звукопись», развития умений находить звукопись в поэтических и прозаических текстах, понимать смысл использования этого приема.
Планируемые результаты: личностные УУД: проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; метапредметные УУД: регулятивные – выполняют учебные действия на основе алгоритма действий; познавательные – ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец высказывания; коммуникативные – используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления; предметные УУД: научатся читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения, находить звукопись в поэтических и прозаических текстах, понимать смысл использования этого приема.
Образовательные ресурсы: картинки с изображением звучащих предметов и животных, кроссворд, рисунки-иллюстрации цветов, колокольчики-задания, картинки для игры «Озвучка», портрет Е. Благининой.
Сценарий урока
